基于深度学习的高中数学课堂教学问题设计

基于深度学习的高中数学课堂教学问题
设计
摘要：高中数学课堂教学是培养学生数学思维和创新能力的重要环节。

本文
旨在探讨基于深度学习的高中数学课堂教学问题设计。

深度学习强调学生主动参
与和探究，培养学生的自主学习和深度思考能力。

在教学问题设计中，应结合班
级学情，深入分析教材内容，确保问题紧密贴合教学大纲。

问题设计应具有启发
性和开放性，激发学生主动思考和求知欲望。

同时，创设教学情景，进行合作探究，有助于学生在实际情境中运用数学知识，培养他们的团队合作精神和解决问
题的能力。

通过这样的问题设计，教师能够提高课堂互动，激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习和全面发展。

关键词：深度学习；数学课堂；教学设计
引言
近年来，深度学习成为教育领域的研究热点，它强调学生在学习过程中的主
动性和自主探究。

因此，在高中数学课堂教学中，问题设计变得尤为重要。

一、基于深度学习的教学问题设计要点
（一）激发学生学习欲望
当前，数学课堂过于注重形式化教学，对学生学习体验关注较少，再加上学
生无法集中注意力等因素，导致学习效果不佳。

因此，在高中数学课堂教学中，
激发学生的学习欲望是至关重要的，尤其是在基于深度学习的教学问题设计中。

深度学习强调学生的主动参与和探究，而学生的学习欲望是推动他们主动参与学
习的关键因素之一。

（二）培养学生的数学思维
培养学生的数学思维是高中数学教育中的重要任务，它不仅有助于学生在学
科中取得优异成绩，更重要的是培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力，使其在未来的学习和职业发展中受益终生。

首先，数学思维是一种逻辑思维的体现。

数学是一门逻辑性极强的学科，它
要求学生能够进行严密的推理和演绎，从已知条件推导出未知结论。

通过解题过程，学生需要遵循一系列的规则和推理步骤，培养了他们的逻辑思维能力。

这种
逻辑思维能力不仅在数学学科中有用，还能够帮助学生在其他学科和日常生活中
更加理性地思考问题，做出明智的决策。

其次，数学思维也是一种创新思维的体现。

在数学学习中，学生需要不断探
索解决问题的新方法和途径。

培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试不同的思
路和解题策略，可以激发学生的求知欲望和学习动力。

这样的创新思维在未来的
学习和工作中，使学生能够更好地适应快速变化的社会和不断出现的新问题，找
到创造性的解决方案。

（三）用问题实现良好的教学互动
良好的教学互动是促进学生学习的重要手段，其中使用问题是教学互动中极
为有效的策略。

问题能够引发学生的思考和参与，激发学习的兴趣，促进知识的
探索和深入理解。

首先，通过提问，教师可以引导学生主动思考问题，从而激发学生的求知欲望。

一个精心设计的问题可以让学生开始思考，并引导他们逐步探索答案。

这种
积极主动的学习态度有助于学生深入参与课堂内容，培养他们主动学习的习惯。

其次，问题可以促进师生之间的积极互动。

学生在回答问题的过程中，可以
表达自己的观点和理解，而教师则可以倾听学生的回答，及时给予肯定和指导。

这种互动让学生感受到教师的关心和支持，增强了学生参与课堂的主动性和积极性.
二、高中数学课堂问题设计的弊端
（一）忽视学生差异性
在高中数学课堂问题设计中，很容易出现忽视学生差异性的情况。

有些问题可能过于简单，难以激发学生的学习兴趣和思考；而有些问题可能过于复杂，使得一部分学生感到无所适从。

忽视学生的学习差异性会导致部分学生产生学习焦虑，影响学习效果，甚至可能导致学习被动和抵触情绪。

（二）无法体现主体性
一些高中数学课堂问题设计过于封闭，学生在解答问题时缺乏自主思考的空间。

这样的问题设计可能导致学生只注重记忆和机械运算，缺乏对数学概念的深刻理解和运用能力。

学生需要在数学学习中成为主体，通过自主探索和思考来发现问题的解决方法，而不是简单地接受教师提供的答案。

（三）问题情境不合理
有时候，高中数学课堂问题设计可能脱离实际情境，缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容。

这样的问题情境可能让学生感到陌生和无趣，难以引起他们的学习兴趣和主动性。

合理的问题情境能够帮助学生更好地理解数学概念和应用，增强学习的实用性和趣味性。

三、基于深度学习的高中数学课堂问题设计的具体要求
（一）结合班级学情，深入分析教材
在设计问题时，教师需要充分了解班级学生的学情和学习水平。

不同班级的学生知识储备和学习能力各有差异，因此问题设计应根据实际情况进行调整。

同时，深入分析教材内容，把握学科知识的脉络和难点，确保问题的设计紧密贴合教学大纲和课程标准，有助于学生形成完整的知识结构。

（二）设计问题，启发学生思考
问题设计应具有启发性，能够引导学生主动思考和探索。

合理的问题不仅考察基本的运算技巧，还要鼓励学生运用数学概念解决实际问题。

问题应该能够激发学生的好奇心，让他们产生求知欲望，主动探索解决问题的方法。

此外，问题
的设计要有一定的开放性，让学生有多种解决途径，培养学生的创新思维和解决
问题的能力。

（三）创设教学情景，进行合作探究
在问题设计中，教师可以创设教学情景，让学生在具体情境中进行合作探究。

例如，设计涉及实际生活问题的数学题目，让学生在小组内进行讨论和合作，共
同解决问题。

通过合作探究，学生可以相互启发，交流思想，从不同的角度来思
考问题，增进对数学概念的理解和应用。

此外，合作学习也有助于培养学生的团
队合作意识和交流能力，提高他们在协作中解决问题的能力。

结语：高中数学课堂问题设计的重要性不可忽视。

基于深度学习的问题设计
能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和深度思考能力。

通过
合理设置问题情境和开放性问题，学生在合作探究中相互启发，形成对数学知识
的深刻理解和应用。

教师在教学中要结合学生学情，深入分析教材内容，确保问
题设计紧密贴合教学大纲。

通过基于深度学习的高中数学课堂问题设计，教师能
够提高教学质量，激发学生的学习热情，培养学生全面发展所需的综合素养。

参考文献
[1]郭建理.基于深度学习的高中数学课堂教学问题设计[J].中小学课堂教学
研究,2021(12):57-60.
[2]王华棕.基于深度学习的数学课堂教学问题设计[J].新教
师,2021(11):81-82.
[3]徐静.基于深度学习下高中数学课堂的教学设计研究[J].数学教学通
讯,2020(21):29-30.。