8清兵卫与葫芦课件2

一、结构层次 开端、发展、高潮、结局、尾声
开端 清兵卫爱好葫芦 发展 清兵卫买到一个好葫芦
高潮 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦
结局 葫芦被卖出高价 尾声 清兵卫改变爱好
浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？哪 一段与首段相呼应？
倒叙 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
二、内容把握 1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
创新想象
“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父 亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。” 小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想 象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好 会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住 这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展 开想象，续写这篇小说。
• 原因一是家庭里的父母，二是 老师的强制扭曲造成的。这是多 么可悲的人性的毁灭啊。作者用 这样的对比照应的写法，猛烈的 抨击了旧的教育制度扼杀人的正 常天性的罪恶。也批评了家长教 师简单粗暴的教育方法。
三：作者很善于以简练传神的描写来表现 复杂的心理活动。结合上下文，体味下 列句子描写的传神之处，并根据其中的 一句写一段话来表现清兵卫此时的心理 活动。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊 ，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让 太伤心了，我恨你，恨死你了！
自学目标:
1.把握小说精巧的结构和人物性格。
2.培养自己尊重个性，发展个性的 意识。
作者简介
志贺直哉（1883——1971），日 本“白桦”派代表作家之一。1904 年发表处女作《菜花与少女》。 1910年与有岛武郎等共同创办《白 桦》杂志，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定积 极的人性，形成“白桦”一派。代表 作：生平唯一的长篇小说：《暗夜行 路》。
主题揭示
• 两个孩子的不同遭遇，再一次真 实地反映出清兵卫所处的令人窒息 的环境，家庭里的父母，学校里的 教师的强制扭曲造成了他可悲的人 性的毁灭。作者用这样的对比照应 的写法，猛烈的抨击了旧的教育制 度扼杀人的正常天性的罪恶，也批 评了家长教师简单粗暴的教育方法 。为我们今天的教育提供了很好的 借鉴，值得我们深思。
把一老头儿的脑袋错看成葫芦
白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状 父亲责打，砸碎所有葫芦
大人的专 制、蛮横
3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后 的描写，对比一下他的心情发生了怎样的 变化？
买葫芦时：
心喜若狂
葫芦被 没收后： 害怕
松口气
绝望
4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事 有何作用？
清兵卫眼光独特
作用：为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
本文主旨：
他对葫芦是这样一种专注，他 是那样的会欣赏葫芦：他被 别人收缴去的葫芦居然能卖 到极高的价钱。可是后来他阅读课后附文《画家和他 的孙女》，思考讨论：
• 1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待 孩子的个性上有何异同点？
• 2．画家的孙女和清兵卫都有自己独 特的爱好和个性，一个终于在国际 画展中获得一等奖，体验到成功的 喜悦，另一个却放弃了自己对葫芦 的喜好，转而喜欢绘画。两位主人 公的不同遭遇给你什么样的启示？
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声 。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
• “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。