部编版二年级上册《大禹治水》区优质课获奖教案

部编版二年级语文上册《大禹治水》教学设计
部编版二年级语文上册《大禹治水》教学设计
教育部审定义务教育教科书语文二年级上册
第六单元课文15《大禹治水》
第一课时
教学设计
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字，能正确认读“洪水、灾难、农民”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。

继续培养学生自主学习的能力，默读能力及边读想象的读书习惯。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重难点：
1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的精神。

2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：
1.学习资料、视.频资料、教具等
2.提前布置学生阅读《大禹治水》小古文。

课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
一、激.情导入
1.借助看图与读小古文创设故事情境。

（1）出示图片，猜神话故事（嫦娥奔月、夸父追日）
同学们，你听过中国哪些神话故事？你最喜欢故事中的谁？为什么？
2.下面老师出示图片，你看看认识吗？
（1）出示小古文，猜神话故事（大禹治水）
3.朗读小古文《大禹治水》
同学们的课外积累可真多，课前发给大家的小古文读得怎么样了？一起来读读吧。

【小古文】禹开九州，通九道，陂b ēi 九泽，度du ó
九山。

疏通河道，因势利导，十三年终克水患。

4.引入：今天我们就来学习这个神话故事，伸出你的小手，跟老师一起板书课题。

5.齐读课题
请同学们齐读课题：15 大禹治水。

读了课题，你有什么疑问？ 预设：（1）大禹为什么治水？——你想知道治水的原因。

（2）他是怎么治水的？——你想知道治水的经过.
（3）水治好了吗？——你想知道治水的结果。

（4）为什么叫他“大禹”呢？——你提的这个该问题非常好，很有价值，很爱动脑筋，但是现在我不给你讲，通过这一节课的学习，咱们都来找一找答案。

6.认识大禹
禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。

禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。

他为治理洪水，三过家门而不入，为后人世世代代所传颂。

二、初读课文，随文识字
1.借助拼音把课文读正确，读通顺。

请同学们借助拼音，端正读书姿势，把课文读正确，读通顺，开始吧。

2.生自.由读课文（点评读书习惯）
（及时表扬评价）你的读书姿势真标准。

3.课文读得这么流利，字词一定更不是问题了。

（1）出示课件读词语（课件出示两字词语）
A.请你借助拼音自己读词语，注意读词时要干脆。

B.去拼音谁领读？找两位同学来分别领读第一、第二行。

第一行词语读音重点指导：
洪水防洪仍然恢复
第二行谁来领读？
第二行词语读音重点指导：
灾难火灾农业农民
4.学习重点字词。

（1）灾：看字形猜猜“灾”的意思。

我们把目光聚焦到“灾”这个字，图片展示的是“灾”的演变过程，通过它的字形，你能发现什么？指生说。

预设生：我能发现上面是一个房子，下面是一堆火。

（师引导说出灾难）房子火越来越大，就把房子烧了，就变成灾难了。

评价：你的观察真仔细。

（2）难，是多音字。

不仅读难nán，还读nàn，谁来组个词？
5.出示课件读词语（课件出示四字词语）
A.带拼音读：这里还有几个四字词语，你会读吗？请自己读一读。

B.去拼音读：去掉拼音你还会读吗？
C.小老师来领读：谁想当小老师领读？
重点指导语气：我刚才听到有的同学是这样来读的，请你来读一读。

（生读，读得很痛苦、很悲伤。

）
师：你为什么这样读？请你说一说自己的感受。

预设生：洪水泛滥把房屋都冲倒了，人们一定很痛苦，很悲伤。

D.前后位读：让我们带着这样的感受，同桌二人小组来读一读这些词语。

（生读）
三、指导学习第一段
1.读课文，圈画关键词。

师：同学们，这些词语都跟什么有关系？（灾难）这些灾难都是什么导致的？
预设生：因为洪水泛滥。

师：什么叫做泛滥呀？请同学们默读第一自然段，画出关键词语。

什么是泛滥呀？谁能来说说你画出来的词语。

预设生：淹没了田地。

师：你是怎么理解的呀？预设生：打谁冲出来把房屋都冲毁了。

总结：是呀，洪水流出来淹没了田地，你还画了哪些词？你是怎么理解的？预设生：洪水已经不受控制的流出来了。

2.小结方法：现在你理解泛滥的意思了吗？你看，很多时候，我们可以通过联系下文来理解词语的意思。

3.出示洪水图片，加深理解。

通过图片我们再来感受一下洪水泛滥带给我们的危害。

（出示图片）
4.指导朗读：
（1）师生配合读：好，下面带着你的感受我们合作读一读，老师读黑字，同学们读红字。

（出示课件）很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

（2）指名读，指导“很久很久以前”。

洪水泛滥使人们生活痛苦极了，谁能体会着来读一读这个自然段。

如果你能把“很久很久以前”读得慢一点，就更有意味了，就像老奶奶在给我们讲故事的样子，你你能试着读一读吗？
评价：通过你的朗读，我仿佛也看到了当时的画面，感受到了人们的痛苦心情。

5.出示课后提示一：洪水使人们生活痛苦。

四、指导学习第二自然段
1.确定治水人
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

先后共有两个人来治水，分别是谁？分别采用了什么办法来治水，结果怎样呢？下面找3位同学接读2、3、4自然段。

师：看看都有谁来治水？
预设生：鲧和禹。

2.了解鲧治水的过程：
（1）自读课文，圈画关键词。

请你自己读读第二自然段，画出关键的词语，看看结果怎样？
师：你都画了哪些词语呀？。

生：筑坝挡水，没有消退。

师：他用的什么方法呀？生：筑坝挡水。

师：其他同学也可以把这个词语画下来。

（2）理解鲧的治水方法——筑坝挡水。

师：什么是筑坝挡水呀？哪个是坝？谁能来指一指？（出示图片）
通过观察图片可以发现，坝就是用沙子石粒堆积在一起，用来拦水的墙或建筑物。

所以鲧用的方法是？生：筑坝挡水。

（同时板书）
师：同学们，你能用自己的话来说一说筑坝挡水的意思吗？指名说一说。

（3）鲧就是建了一个墙，把奔涌的水拦在那里，同学们可以想一想，水坝里的水越来越多，这样的方法能够成功吗？生：不能。

师：所以结果怎样？生：失败了。

（同时板书）
（4）结合板书，谁能用借助提示用完整的话来说一说。

3.随说出示课后提示二：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

五、指导学习第三段
1.引导：在禹治水期间，还流传着这样一个感人的故事。

2.请你先读读第一自然段，圈画出给你印象最深的词语。

指名说一说。

（师读，生答。

）
是呀，在这个自然段中，有三个与数字有关的词语，我们一起来看。

（课件出示，文中数字词语变红）
禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己的家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

3.指导朗读
①同学们你们知道吗？禹刚刚结婚才几天，他说他要去治水了。

他的妻子涂山氏是一位非常贤惠的女人，她同意丈夫前去治水，禹含泪与自己的妻子告别。

此时此刻，你觉得禹会想些什么呢？（生说）。

师：请你带着这样的感受来读一读吧！有感情齐读。

评价：我听到了大禹一心为民、治水坚定的决心！
②禹第二次路过自己的家门，他看到妻子抱着孩子站到门外，他们只是匆匆见了一面，简单交谈了几句，禹就匆匆忙忙地离开了。

此时此刻，与心里在想些什么？（生说）
师：你们能再带着这样的感受来读一读吗？生读。

评价：让禹每次路过家门时的画面浮现在我们面前，我听到了大禹的对家庭的亏欠之情。

③第三次路过自己的家门口的时候，他猛然发现，他的儿子已经长到十几岁了，但他从来没有做过陪孩子出去玩、陪妻儿吃一顿饭，这时，大禹心里又会怎么想呢？（生说）
师：请你带着这样的感受再来读一读。

生读。

评价：我听到了大禹大公无私、一心想着老百姓的内心。

4.总结：是呀，大禹永远惦记着大家，永远惦记着百姓而忽略了自己的小家，这就叫大公无私，所以现在我们经常用禹“三过家门而不入”这句成语来形容一个人大公无私。

六、指导学习第四段
问题引入：禹用的什么办法来治理洪水呢？我们再来回到最初的问题。

（出示课件）
1.朗读课文，了解禹的治水方法。

师：禹用的什么办法来治水？结果怎样？请你画出相关语句。

指名读。

生：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法来治水。

他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

评价：你画的句子非常准确，如果让你用一个词来说一说，你会用文中的哪个词？生：疏导。

2.指导课后题体会加点字“疏导”
师：疏导是什么意思呢？我们先来看看“疏”，“疏”是什么意思？谁来试着猜一猜？（生发言）
你猜得对不对呢？让我们请教不说话的小老师，看看字典里是什么意思？
生翻阅字典找到“疏”所有的含义，指名说一说。

（出示课件）
师：请你猜一猜“疏导”的“疏”的在这里是哪个含义呢？生：清除阻塞，使通畅。

师：所以疏导是什么意思？你能用自己的话来说一说吗？生：就是清除河道里的阻塞，使河道畅通，能让水顺利流入大海。

师：所以大禹是用什么样的方法来治水的？生：疏通河道的方法。

3.出示课后提示四：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

4.了解禹开通河道的经过
师：他是怎么开通河道的呢？哪一句话写了？谁找到了，来读一读。

就像我们课前读得小古文一样，我们一起来背一背。

5.体会禹治水的结果。

洪水终于退了，洪水治理好，人们的生活有什么样的变化呢？请同学们来读一读。

（出示课件）谁能来说一说，你找到了哪些关键词语？（生答：土地上耕种、恢复农业生产、幸福的生活）
所有的这些变化，用一个词语来形容的话，就是？（生答：安居乐业）
说到这，我想起课前这位同学提的那个问题了，那现在你们有答案了吗？生：人们很爱戴他，所以称他为“大禹”。

师总结：正因为他有这样的品质，这个“大”就是人们对禹的尊称。

七、复述故事
大禹治水的故事口口相传，流传至今，作为一个民族文化的传承者，我相信你也能把这个故事讲下来。

（出示课件）
1.同桌互讲：你可以借助提示，同桌两人先练一练，看谁讲得最完整。

2.指生附属故事。

3.为了让你的故事更生动，你还可以加上语气，课下，还可以讲给你的爸爸妈妈听。

八、总结
1.我们来看看上课前提出的这几个问题，现在都解决了吗？（解决了）
2.禹舍小家为大家。

十三年，不仅治理了黄河还带领着人们重建了家园。

人们非常感恩他，爱戴他，他是中国人.民的骄傲，也是中华民族的骄傲，让我们记住他的名字：大禹，记住他的故事：大禹治水。

九、拓展阅读
在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不清，有：开天的盘.古，尝药的神农......课后我们读一读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

这节课就上到这里，同学们下课！
板书设计：
15 大禹治水
鲧筑坝挡水失败
禹疏通河道成功。