教室有多长(1)

过渡语：那么有什么好办法可以解决这个问题呢?（统一测量工具）接下来，我们在做一个测量高度的活动。
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高
1、教师提出活动规则：把易拉罐一个接着一个往上摆，不能倒，在规定的时间内，谁摆得最高，谁就获胜。
2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。
3、交流活动结果。
教师引导学生归纳：摆得越多，摆得越高。
活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？
（四）反馈强化
（出示教材图片）
1.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？
2.通过观察、估计，说一说自己的发现。
（儿童身高大约是自己的6个头长，大人的身高大约是自己的7个头长）
（五）通心结课：
今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
板
书
设
计
教室有多长
做好标记；一个挨一个摆好；一共量多少次。
长度单位不同，测量结果可能不同。
统一测量工具。
摆的越多，摆的越高
教
学
反
思
教师在黑板上分别呈现各组测量工具和结果。
3、教师组织学生讨论:在量的过程中你们小组要注意什么问题？
（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次；记录时一定要写清楚测量工具是什么…… ）
4、教师归纳：我们用一个工具可以测量出教室有多长，但是测量的结果却不一样，因为我们大家各自使用的测量工具不一样。
（ 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用矿泉水瓶量…… ）
2、学生以小组为单位进行实际测量。
(1)活动前提出要求：请各小组同学选择好各自的测量工具，再进行实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在教材的表格里。
（2）学生在测量活动时，教师巡视，对于学生在测量中存在的问题并及时指导。
（3）组织学生汇报测量结果，要求各小组汇报时，要说清楚本组的测量工具和测量结果。
教学设计
课题
教室有多长
第1课时
教学目标
1.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具多样性。
3.在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力
教学重点
积累测量活动经验，发展度量意识和能力
教学难点
在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。
教具准备
3.在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力
（3）异步导学
一、自主探究、提出问题
1.在我们的教室里，从哪到哪是教室的长?
2.请同学们说一说，你们准备怎么测量？用什么工具?怎样分工合作？
3.成立合作小组，分工合作，准备活动。
二、合作学习、解决问题
活动一：测量教室的长度
1、师：同学们，你们打算怎样测量教室的长度?
活动三：说一说哪根木条长？
（ 出示课件）
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的。2、说一说谁的木条长。
预设:(1).两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；
(2).笑笑的木条比淘气的木条长；
(3).淘气的木条比笑笑的木条长。
3、讨论：谁说的对？
教师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。
教学课件 测量工具 易拉罐
教
学
过
程
（1）情境入课
（出示教室图片）
师：同学们，你们看这是哪儿？（教室）是的，我们每天都坐在教室里学习，那么你们知道我们的教室有多长么？我们应该怎样测量教室的长度呢？
（引出课题：教室有多长）
（2）目标导向
1.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
2.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具多样性。