新课改下中小学体育教学思路与方法创新的探讨

新课改下中小学体育教学思路与方法创新的探讨
发布时间：2023-02-06T07:26:17.056Z 来源：《教学与研究》2022年第9月17期作者：孙金龙
[导读] 体育是五育中的一项，是立德树人的重要途径，但在当前中小学体育教学中，其作用并不明显，因此提质增效，是当前基础教育面临的一个重大课题
孙金龙
山东省齐河县赵官镇中学 251100
摘要：体育是五育中的一项，是立德树人的重要途径，但在当前中小学体育教学中，其作用并不明显，因此提质增效，是当前基础教育面临的一个重大课题。

为此，要改变这种状况，应从以下方面着手：加强中小学职业体育师资的培训；对体育教学进行了深入的改革；提高学校和体育教师的积极性；确保“乐练赛”的成功。

关键词：新课改；中小学体育；教学思路；方法创新
引言
从2014年起，全国中小学的体育课时增加20%，到2020年，肥胖儿童和少年的数量在逐年增加，到2020年，肥胖儿童的比例达到10%以上，中小学超重肥胖的人数达到了1200多万。

这些数据表明，目前我国的中小学体育教育还存在着一些问题，一是教育观念上的滞后；其次，体育活动的数量较少；三是“乐练赛”模式的推广不足，使学生对运动的兴趣降低；体育精神在体育教育中的作用还很薄弱。

体育教师要积极推行“乐练赛”，通过体育教学改革，培养学生的运动兴趣，培养健康、不怕苦、劳逸结合的运动文化。

1.中小学体育教学存在的问题
1.1.教学理念相对落后
新时代教学理念是“以人为本”，“以人为本”的内涵是分层教学，然而大部分中小学体育教学中的分层教学落实得比较差，基本上以传统的教学模式为主，故而学生的多元学习需求得不到满足，他们的体育学习兴趣较低。

以足球教学为例，因为没有考虑到不同人群的区别，在教学上不具有差异性，导致女生及个别体质差的男生的参与度低。

1.2.“乐练赛”模式执行差
“乐练赛”是体教融合、体回归教的重要抓手，然而大部分中小学“乐练赛”模式并非实施到位。

这是源于小学高年级、初中、高中阶段的学习压力加大，在应试教育影响下，大部分时间都用在了做题方面，学生的个人体育时间越来越少，体育乐趣越来越弱，无法形成“乐—练—赛—乐”的有效循环。

另外，在教学当中将一整套衔接紧密的动作分解开来教学，无法让学生体会到一气呵成的痛快感，降低了学生体育学习感受，失去了“乐”的源头。

1.3.体育课运动量不足
教师在体育教学中以动作示范为主，反复讲授过程中，学生旁观学习缺乏实操，故而体育运动量明显不足，加上日常不喜欢运动，故而中小学生超重肥胖人群不断增加。

学生运动量不足、运动强度不够，还有很大一部分原因与家长有关。

一部分家长认为体育活动有风险，而且体育活动挤占了学习时间，在家长的不断反对下，有很多中小学取消了竞技体育，只是以活动量少而安全的体育游戏为主。

1.4.体育经费不足，软硬件配置水平低
因为不重视体育教学等原因，小学学校预算中的体育有关经费统计不全，甚至根本没有将操场建设、教学器材更新换代等纳入预算之内，导致学校运动场地少、教学软硬件水平低，这会直接影响到教师的教学质量以及教学积极性。

2.提高中小学体育教学质量的策略
2.1.与时俱进改变教学理念
教学理念的改变并非一蹴而就，因为长期受到传统教育理念的影响，大部分教师很难在短时间内摆脱传统教育模式的影响，无法做到全面的学情分析并有效执行“以人为本”这一理念。

为了真正地落实“以人为本”，小学教学管理人员必须要首先改变教学管理理念，能够执行“以人为本”，根据国家有关规定要求，体育教师必须做到学情分析、分层教学。

体育教师在学情分析这一方面，主要是要结合学生的日常表现、体育课的学习态度、体育考试成绩等来综合评价学生的体育素养，然后做到科学划层。

能够将体能好、体育成绩佳、学习态度积极的学生化为A等；将体能一般、体育成绩一般、学习态度好地化为B等；将体能一般、体育成绩一般、学习态度一般化为C等。

如此逐一划分，利于下一步形成分层教学，做到因人施教、因材施教。

需要明确的是，这种分层教学丰富了教师教学的目标体系，将原来的一元目标变为多元目标，无形中驱动教师在教学方法上加以改进，能够针对每一名同学的具体情况形成分别指导、集中训练模式，让每一名同学的体能、学习态度、体育成绩都有所改观。

事实证明，这样的分层教学更容易得到学生的积极反馈，学生体育学习的热情会更加高涨，可以有效提高体育教学质量。

另外一种分层方法是将男女生区分开来，然后分别以国家提供的中小学生体能标准为参考进一步来分层，小学将50米跑、仰卧起坐、立定跳远、跳绳等随机组合起来以提升学生的短板，例如50米跑和跳绳结合，可以解决学生腿部力量不足的问题；中学则将800米跑、200米跑、100米跑、50米跑、引体向上（女生引体向上）、一分钟踢毽子、10×4往返跑等随意组合，分别提升学生的短板，例如800米跑和引体向上结合，可以提高学生的核心力量。

如此保证了体育教学内容的多样性，也照顾到了男女生区别，利于学生接受体育课。

最为主要的是，学生在不断努力中会感受到自身变化，会坚定上体育课的信心，为每一次成绩的提升而欣喜。

在中小学环境下，也需要将全校体育教师集合起来，在教学理念方面展开学习探究，必须要保证“以人为本”理念真正地进入到体育教师的头脑中，并最终落实在教学工作中。

2.2.“乐练赛”模式执行差
“乐练赛”是一个非常好的体育教学模式，它以“乐”为起点，又以“乐”为终点，让快乐始终存在于体育教学始终，解决了学生体育学习兴趣不足的问题。

首先，要积极地融入创新体育项目，让学生感受到体育锻炼的乐趣，例如，民俗体育的融入就是非常好的方法。

民俗体育指的是流行于民间，被广大群众喜闻乐见的体育项目，以沂蒙山地区的民俗体育为例，主要包括：跳绳、拔河、踢毽子、扔沙包、荡秋千、跳房子、打水漂等二十余项，每一项都充满了浓厚的民间底蕴，具有很强的地方色彩。

为了保证民俗体育和正常体育课内容的对接，教师可以采用课前活动融入民俗体育、课间休息融入民俗体育，这样让民俗体育发挥了活动筋骨、课前整理准备的功能。

另外，为了让学生对体育产生兴趣，还可以将爱好小组、体育社团等融合进来。

爱好小组指的是教师让一个班级学生自愿加入不同体育小组，实现小组教学。

这种虽然同样是一对多，但是小组内成员兴趣一致，教师等同于做到一对一教学，教学质量得到了很大的改观。

爱好小组、体育社团当中的体育教学改变了过去的片段式教学，是以应用为导向，学生的学习兴趣十分热烈。

其次，以赛促学，提高训练积极性。

中小学生大部分都喜欢比赛，所以体育教师可以利用这一点来达成以赛促学。

比赛规模和学生体育锻炼程度正相关，比赛规模越大，学生锻炼的积极性越高。

所以班间赛、校际赛需要经常性举行。

若是有中小学级别的地区赛是最好的，学生可以通过参加比赛看到其他学校学生的精神面貌，从而得到激励。

另外一种比赛是同班同学的家庭亲子赛，这种体育比赛让体育活动成为家校对接的途径。

诚然，这也是体育课堂向家庭延伸的一个有效方法。

3.结束语
综上所述，目前，我国中小学体育教学中存在着教学理念相对落后，体育课运动量不足，“乐练赛”的教学模式尚未完全落地，经费不足导致教学软硬件的不足。

解决这一问题的关键是，中小学要加强对体育课的关注，积极参与“乐练赛”，有效地提高了体育教师的运动量，培养了良好的体育精神。

参考文献
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[2]薛龙,李浩.中小学体育教育教学改革创新思考[J].冰雪体育创新研究,2021,(20):53-54.
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