三位一体(中介)体系教育二十二个相关图式
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一
一
般规律、特殊规律或 （ ７ － － ）系统、过程 Ｉ ｌ
１ 三种内在的 （ 感 性 具体 ） 内容结构方 的面积公式及思想方法领会一运算及实践应用 式（ 秩序） 对
（ 理性抽象 ） （ 理性具体 ）
具
例： （ １ ）平行四边行对角相折的一半等一 三角形
体
概
念
７ ７
二 Ｏ一三 年第 一 期 （ 总 第４ ９ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ Ｎ ｏ ． １ ， ２ ０ １ ３ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ ． ４ ９
标 识 与 过 程 的 关 系 比 较
过 程 ： 感 性 、理 性 、 智 惟 ■ 位 一 体 ， 或 感 矧 、 认 可 、 内化 （ 感 性 化 、 理 性 化 、人 性 化 ） 三 位 … 体。
三 、三 角 形 的 面 积 三位 一 体 教 学启 示
、
一
边 折● ● 上
， 、
内
１ ｌ殊 个 特
容
． 『 ｆ 案 性
一
图 形 — — 符 存 事 号 — — 实 物 （ 来 的 一 极 ） 关 系 — — （ 怎 么 形 成 ） 过 程 — — 感 性 具 体 — —
别
杰 理 — — 合 — —
体
个
验 — —
别 — —
建 立 模 型 — —
一
般 — —
定 量 认 识
技
—
定 性 认 识 — —
知 识 — —
定 量 认 识
品 格
能 —
二 （ 总 主 第期 年 ４ ９ 篓 ） 期
重庆陶 互 。 ， ｖ 研文史 ’ ｌ
事 物 运 动 总 规 律
产 生 一 一 变 化 一 一 发 展 （ 运 动 一 一 静 止一 一 运 动 ）
’ 三 个 要 素 ｔ 构 成 一 条 总 规 律
●
一
般
般 规 律 或 系 统 、 过 程
＿ ＿
－ 要 、， ０ 、
概 念
例： （ １ ）实 践 一 认 识一 再 实 践 （ 认 识规律 ） 构 成 一 条 （ ２ ） 自主 一 合 作 一 探 究 （ 学 习方 式 系 统 ） 规 律 或 一 （ ３ ）见形 、 迪陧 视体一 观 意 （ 审美过 程 ）
１ 、事物 都是 作 为系统 而存在 的 。
陈述 性 、程 序 性 、情 意 性 二 三 位 一体 的全 能 知 识 视 线 。
７８
二 （ 总 第 年 ４ ９ 嚣 期 ） 期
重庆陶研文史 王 。 。 ｌ
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ １ ａ ， ｌ ２ ０ １ ３
，
Ｎｏ ． ４ ９
形 式 三 位
分
理 性
化 — —
人 性 化
学习 者（ 自 己 ） 的 直 接 经 验 活 动
问 接 经 验 — — 学 莩 静
综 科 — —
动 一 砌 — — 态 — —
析 —
共 性
动 分 体
个
一 普 遍 性
态 ～ 析 验
二 ｏ ＿ （ 总 第期 年 ４ ９ 蓍 ） 期
重庆陶研文史 王 。 。 Ｉ ｕ 、 入
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ｒ ． １ ａ ， ｌ ２ ， Ｎ ０ ｌ ｏ ３ ． ４ ９
五 、 怎样 把 握 三 位 一体 （ 一 分 为 三 ）思 维 方 式 规 律
本 质 概 念
（ ２ ）孔明灯的制作示范一展示放飞制作的孑 Ｌ 明灯 ｌ 应偶 （ 品格 ） （ 技能 ） 构成蝴 孔明灯知识的迁移 （ 矢 掰 ｔ 只） 律或・个系 （ ３ ）残疾人孙佳 ｊ 丽华等事迹一过一天 统 过程 （ 为 行 动、召 而Ｉ 读 书）
一
、
残疾人的生活一调研村里残疾人的状况
在
—
（ 去 的 一 极 ） 关 系
实 — —
（ 如 何 发 展 ） 过 程
理 性 具 体 应 内 用 化
了
感
测解 的
一
— 形
理 性 抽 象 — —
理
认
解 — — 同 — —
知 — —
感 性 化 — — 发 现 者（ 他 人 ） 的 直 接 经 验 一 活 沽 动
二 Ｏ一 三 年第 一期
（ 总 第 ４ ９ 期 ）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ Ｎ ｏ ． １ ， ２ ０ １ ３ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ ． ４ ９
三 位一体 【 中介 ） 体 系教 育二 十二个 相 关 图式
安徽 省歙 县 上海久富 实验学 校
曹 子杰
一
、
三个课堂 （ 行 知行 ） 逻 辑 思 维 示 意 图
（ 在 行 动 中体 验 ） （ 沿 行动 去研 究 ）
Ｉ
’
， 体 ｔ
把
中
介
握
三个范畴 （ 三个方面或三个领域 ） 综合体 ， 三个完整的推进过程
二 （ 总 主 第 ４ ９ 嚣 期 ） 期
重庆陶 工 。 研文史 一 ’ ｌ
六 、 中介 思维 方 式 规 律 的 三位 一 基 本 概 念 形式
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ Ｉ ａ ， ｌ ２ ， Ｎ ０ １ ｏ ３ ． ４ ９
四 、 三位 一体 概念 的属 种 关 系例 举
本 质 一 全 体 一 内 部 联 系
间接 性 一 抽 象 性一 概 括 性
生产一分配 （ 交 换 ）一 消 费
生 产 资 料 的——人 们 在 生 产 中 的 产 品 的 所 有 制 形 式 地 位 及 相 互 关 系—— 分 配 形 式
止 静 动 箍土箍 运 介 观 一 ＝一 式 规 黻 一 雌 连 一 三 删 绝 鲥 一 搬 概 一 ． 位 物 事 节 环 一 二 介 内 在 存 系 关 一 式 规 丁 静 实 践 一 ＝ 瀛 一 拟 丁 三 量 一 变 戥 ｌ 位 精 一 然 ｌ 黝 入 一 体 悱 一 一 ～ 删 体 一 一 一
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般规律、特殊规律或 （ ７ － － ）系统、过程 Ｉ ｌ
１ 三种内在的 （ 感 性 具体 ） 内容结构方 的面积公式及思想方法领会一运算及实践应用 式（ 秩序） 对
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例： （ １ ）平行四边行对角相折的一半等一 三角形
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念
７ ７
二 Ｏ一三 年第 一 期 （ 总 第４ ９ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ Ｎ ｏ ． １ ， ２ ０ １ ３ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ ． ４ ９
标 识 与 过 程 的 关 系 比 较
过 程 ： 感 性 、理 性 、 智 惟 ■ 位 一 体 ， 或 感 矧 、 认 可 、 内化 （ 感 性 化 、 理 性 化 、人 性 化 ） 三 位 … 体。
三 、三 角 形 的 面 积 三位 一 体 教 学启 示
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二 （ 总 主 第期 年 ４ ９ 篓 ） 期
重庆陶 互 。 ， ｖ 研文史 ’ ｌ
事 物 运 动 总 规 律
产 生 一 一 变 化 一 一 发 展 （ 运 动 一 一 静 止一 一 运 动 ）
’ 三 个 要 素 ｔ 构 成 一 条 总 规 律
●
一
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般 规 律 或 系 统 、 过 程
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－ 要 、， ０ 、
概 念
例： （ １ ）实 践 一 认 识一 再 实 践 （ 认 识规律 ） 构 成 一 条 （ ２ ） 自主 一 合 作 一 探 究 （ 学 习方 式 系 统 ） 规 律 或 一 （ ３ ）见形 、 迪陧 视体一 观 意 （ 审美过 程 ）
１ 、事物 都是 作 为系统 而存在 的 。
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７８
二 （ 总 第 年 ４ ９ 嚣 期 ） 期
重庆陶研文史 王 。 。 ｌ
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Ｎｏ ． ４ ９
形 式 三 位
分
理 性
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人 性 化
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问 接 经 验 — — 学 莩 静
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二 ｏ ＿ （ 总 第期 年 ４ ９ 蓍 ） 期
重庆陶研文史 王 。 。 Ｉ ｕ 、 入
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五 、 怎样 把 握 三 位 一体 （ 一 分 为 三 ）思 维 方 式 规 律
本 质 概 念
（ ２ ）孔明灯的制作示范一展示放飞制作的孑 Ｌ 明灯 ｌ 应偶 （ 品格 ） （ 技能 ） 构成蝴 孔明灯知识的迁移 （ 矢 掰 ｔ 只） 律或・个系 （ ３ ）残疾人孙佳 ｊ 丽华等事迹一过一天 统 过程 （ 为 行 动、召 而Ｉ 读 书）
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残疾人的生活一调研村里残疾人的状况
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（ 总 第 ４ ９ 期 ）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ Ｎ ｏ ． １ ， ２ ０ １ ３ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ， Ｎｏ ． ４ ９
三 位一体 【 中介 ） 体 系教 育二 十二个 相 关 图式
安徽 省歙 县 上海久富 实验学 校
曹 子杰
一
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三个课堂 （ 行 知行 ） 逻 辑 思 维 示 意 图
（ 在 行 动 中体 验 ） （ 沿 行动 去研 究 ）
Ｉ
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把
中
介
握
三个范畴 （ 三个方面或三个领域 ） 综合体 ， 三个完整的推进过程
二 （ 总 主 第 ４ ９ 嚣 期 ） 期
重庆陶 工 。 研文史 一 ’ ｌ
六 、 中介 思维 方 式 规 律 的 三位 一 基 本 概 念 形式
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ Ｉ ａ ， ｌ ２ ， Ｎ ０ １ ｏ ３ ． ４ ９
四 、 三位 一体 概念 的属 种 关 系例 举
本 质 一 全 体 一 内 部 联 系
间接 性 一 抽 象 性一 概 括 性
生产一分配 （ 交 换 ）一 消 费
生 产 资 料 的——人 们 在 生 产 中 的 产 品 的 所 有 制 形 式 地 位 及 相 互 关 系—— 分 配 形 式
止 静 动 箍土箍 运 介 观 一 ＝一 式 规 黻 一 雌 连 一 三 删 绝 鲥 一 搬 概 一 ． 位 物 事 节 环 一 二 介 内 在 存 系 关 一 式 规 丁 静 实 践 一 ＝ 瀛 一 拟 丁 三 量 一 变 戥 ｌ 位 精 一 然 ｌ 黝 入 一 体 悱 一 一 ～ 删 体 一 一 一