“探究水沸腾现象”实验教案设计.doc

“探究水的沸腾现象”实验教学设计
实验简析
本实验的核心是：引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理能力，进而会运用探究所得解决实际
问题。

总体构思
本实验的探究活动，采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式，使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。

设计理念
科学探究是科学学习的中心环节，在教学过程中，通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识，并在这一认识过程中，逐步学会通过实验探究解决问题的方法。

题
探究水的沸腾现象
三维目标
●知识与技能1、了解水沸腾时的特点。

2、会运用沸腾规律
解释自然界或生活中的一些简单的现象。

●过程与方法通过实验探究了解水沸腾时的特点，经历试验
探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。

●情感、态度与价值观1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。

2、通过观察实验，培养学生学习物理的兴趣，运用物理知识造
福人类的意识。

重点
实验探究水沸腾的规律。

难点
实验信息的收集与处理。

器材
铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯型
探究实验教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
提出问题
“水开了吗？”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。

如何判断水是否开了呢？你认真观察过水的沸腾吗？水在
沸腾时有什么特征？
创设猜想情境，激发求知欲。

猜想假设
1、判断、猜想
2、归纳猜想情况猜想1：在烧水过程中，水
的温度变化规律是__________。

猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是
_____________。

猜想3：在烧水过程中，水中气泡的变化规
律是。

猜想4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。

创设探究目标，使探究活动有的放矢。

设计实验
1、点拨：迁移探究固体熔化规律的学习经验，直接观察水的沸腾现象，从而探究发现其特征和规律。

实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录，还要注意安全，避免烫伤。

2、设计：各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过
探究，得出水沸腾的规律。

明确操作注意事项
制定探究程序，选择器材，增强探究活动的科学性。

进
行实验
1、将实验器材放置好。

用酒精灯给烧杯加热，观察水中发生的变化（包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等）。

2、当水温升到90℃时，每隔1in读一次温度计的示数，记载表格中。

同时注意观察烧杯中水发生的温度变化，直到水沸腾in后停止读数。

水的温度随加热时间变化记录表
时间/in
1
2
3
4
6
7
…
温度/℃
3、移开酒精灯，停止加热，观察水是否沸腾。

4、仿照固体
的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。

激发学生探究问题的欲望，提高学生解决问题的能力。

收集
数据
点拨：设计好表格，细心观察，搜集所有信息，排除干扰信息，实事求是，忠实记录数据。

增强实事求是的科学态度。

分析论证
1、点拨：实验结束时对数据进行分析，看看是否存在什么规律或趋势，思考这些数据说明了什么，他们能不能支持你的猜想。

2、小组内部、小组之间分析论证通过探究，可得
到水的沸腾现象的特征。

培养学生归纳总结和逻辑表达能力。

评价交流
1、实验时，水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。

你能改进一下实验，使读数方便些吗？
2、把盛水的试管放入烧杯中，对烧杯加热，试管中的水会沸腾吗？
3、俗话说“开水不响，响水不开”，这是真的吗？其中
蕴含了什么道理？
评价好坏对错，交换看法、分享信息。

实现共同进步和提高。

发展空间
1、探究水沸腾前的水温的变化规律。

2、探究高压锅做饭快
的原因。

巩固拓宽知识，发展提高能力。

板书设计
探究水的沸腾现象[目的]探究水的沸腾现象[器材]铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯[猜想]猜想1：在烧水过程中，水的温度变化规律是_________。

猜想2：在烧水过程中，声音的变化规律是_____________。

猜想3：在烧水过程中，
水中气泡的变化规律是。

猜想4：在烧水过程中，还存在的其他变化规律有。

[记录]
水的温度随加热时间变化记录表时间/in
1
2
3
4
6
7
…
温度/℃
[结论]
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

父爱是阳光，让我们健康的成长。

父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：给加粗的词注音。

变卖典质(diǎn zhì) 颓唐(tuí) 狼藉(jí)
交卸(xiè) 奔丧(bèn sāng) 簌簌(sù)
晶莹(yíng) 迂腐(yū) 琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà) 差使(chāi) 照看行李(kān)
妥帖(tuǒ) 蹒跚(pán shān) 踌躇(chóu chú)
2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉
失业在家。

赋闲
凄惨暗淡，不景气。

惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚
言行守旧，不合时宜。

迂腐
细小而繁多的事。

琐屑
不幸的事接二连三的发生。

祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质
精神不振作。

颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

(1)引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

(2)引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重)，帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。

教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

(3)在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

(4)面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。