初中语文转型期诗歌教学的几点体会

（ 三）开展多彩的课外活动，组织师 生学习交流 课外活动 是课堂活动 的延伸，教师可 以根 据不 同学生 的数学兴趣和 爱好 “ 因材施教 ”，开展各式各样 的数学课外活动 。比如 数学 兴趣 小组、社会 问题 调研、数学知识竞赛等等 。通过这些课外活动 ，加深 学生对 于数学书本中数学 知识的理解和掌握 。 让学生从 日常生活中发现数学问题，自我分析 和解 决问题， 这对于培养 小学 生的创 新能力具有极其重要的意义。教师是学生人生和学 习的 引导者 ，应 发挥 正面 作用，通 过经常的学习交流，在师生间建立平等 、开放 、 多元 的关系有利于发挥学生学习数学的主动性、培养和提高其数学创新能力。 四、结语 创新是素质教育 的核心 ，也是 教育发展 的趋 势。小学数学 教学源于教育 实践，同时又反过来指导教育实践，在数学素质教学中，针对 当前小学生 学习 数学的实际情况，采取多种形式促进学生创新能力 的形成和发展是小学数 学教
中要善于将生 活中遇到 的问题 引入课 堂，积极提 问，勤思索，实现 自主学习
培养创新 能力 。 三、培养小学生数学刨新能力的麓径 （ 一）营造平等 的学 习氛 围，激发数学学习兴趣 在 课堂教学 中，教 师应采取激励 方式教学 。作 为教师，首先要用欣 赏的
的能力。
眼光看待每一个学生，用发展的眼光对待小学生的学 习行为和表现 ，相信并尊 重 自己的学生，在 日常学习中注意发现学生的闪光点并适 当给予表扬 ，这样鼓 励达到的教学效果远胜于指责学生缺 点促其上进 的方式 。其次教师要切实有效 地组织启发式与讨论式教学，注重对学生数学学 习方法的引导和创新学 习习惯 的培养。再 次，在教学活动的设计上要实行个性化教育 ，切勿实行 “ 一刀切 ”， 充分关怀学 生的个性化学 习需要 ，关注 学生 的学 习情感变化 ，激 发学生 学习数 学的兴趣 。 （ 二 ）构建开放的教学模式，坚持理论联系实际 ‘ 构建 开放的教学模 式，首先，教师要 善于从教材入手 ，对 教材 内容进行 合理取舍 ，以开放 的眼光将与学生生活实际相关的材料引入数学课堂教学，选 取 哪些 易于激发学生创新学习的数学教学材料。其次，教师要充分利用现代教 学手段 （ 比如多媒 体教学），大胆开放课堂教学形式，实现 数学能力培养和提 高。数 学是一门涉 及到各个领域的基础学科，在教学过程中应以实践为基础进 行 教学。在教学的过程中，鼓励学生主动提问，鳃放学生思想，给他们提供求 异思维的机会，逐步培养学生多角度认识事物 ，提高学生分析和解决数学 问题
诗歌是一种 常见 的文学体裁 。 它在 中国有着悠久的传统 。 它诞生得最早 ， 普 及面最广，成就也最高对整个文学的产生和发展有着强大的影响和渗透力 。 诗 歌教学要充分引导学生分析诗义怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语 言描写形象创 造意境，表达主题。开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣 赏文学作品的能力 。通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧 ，可 以培 养精炼、准确地运用语言的能力 ，同时可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能 力，不断提高其表情朗读的水平 。诗歌教学和其它文体一样 ，没有什么一成不 变的模式。一般说来要扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言 、丰富 的联想和想象来塑造 形象、创造意境而达到抒情言志的。 在小学语 文的诗歌学 习中，学生对诗歌 的分析一般停 留在表象上 ，未从 细节上去对诗歌进行鉴赏 ，而在初 中语文 的教学 中却要求有较深程度 的理解 。 结合具体的教学实践，现谈谈我对 初中语文转型期诗歌教学的几点体会： 认识初中语文与小学语文中诗歌练 习中的几点不 同 （ １ ）考 察分值不同。小学语文的诗歌分析一般包括对原旬填空和翻译课 文 中的诗句，多数都是 课堂上讲到 的内容，分值多为 ８ — １ ２分，初中语文 的诗 歌分析一般为 ４ － ６ 分。 （ ２ ）鉴赏 内容层次不 同。小学语文 的诗歌分析一般 为作者、体裁 等较浅 显 的文 学常识 的记忆 ，而初 中语 文的诗歌 分析已深入 到对 诗歌思想 感情、表现 手法 等难度较度较高方面 的分析 。 （ ３ ）鉴赏要求不 同。小学语文 的诗歌分析 要求 学生能明确 诗歌的基本内 容，据此作 答，而在初中语文的诗歌分析中要求学生既要能理解诗歌 内容，又 要能明确诗歌中蕴含的思想感情，所用的表现手法，诗眼对诗歌感情表达的作 用等。初中语 文诗歌 学习中要求掌握的 内容 比小学时有了较大的提升 。 ＝、帮助掌生领会诗 的意境 诗忌直露 ，讲 究含蓄。诗主要 运用形象思维 ，但 又不排 除说 理，而说理 也离不开形象，它常把哲理寓于形象当 中。诗的语言又十分精炼，字少意多 ， 内容又多跳跃。因此，在初中的诗歌教学中要帮助学生领会诗歌的意境 。什么 是意境？文学艺术作品通过对形象的描写表现 出来 的境界和情调 ，就是意境 。 般来说，意是作者的主观感情 ，境是客观事物 ，二者和谐统一，形成意境 。 例如， “ 桔藤老树 昏鸦，小桥流水人家 其客观景象是 ：枯藤 、老树 、昏鸦 、 小桥、流水、人家这几种 自然景物。但在一个游子的眼中 由此而产生悲切凄凉 之感 ，由是形成了作品特 有的意境。 三、帮助学生合理补充形象 １ ．为什么要补充形象 。诗歌的形象是融入了作者主观感情的客观事物，如 对梅，诗人往往给它 以高洁、凌霜傲雪的性格 。但是陆游 的 “ 零落尘泥辗作尘， 只有香如故” （《 算子 ・ 咏梅》）， 写出了梅的孤傲 。 而毛泽东的 “ 俏也不争春 ， 只把春来报 ，待到山花烂漫时，她在丛 中笑 （《ｈ 算子 ・ 咏梅》）却写出梅的 不争的性格。同样是咏梅，由于作者对其倾注的感情不同，梅的形象也就不同。
初中语文转型期诗歌教学的几点体会
６ ２ ９ ０ ０ ０ 四川省遂宁市安居 区玉丰中学 袁 玉全
擅 薹： （ 一） 认识初 中语文与小学语 文中诗歌 练习中的几点 不同。 （ 二） 帮助 学生领会诗的意境。 （ 三 ）帮助学生合 理补充形象。 （ 四 ）深入 品位 ，推 敲 语 言。 （ 五 ）引导学生用比较法读诗。 关■调 ：初 中 诗歌 体会
学 的 重 要任 务 。
参考文献 ： ［ １ 】 李世 海 、高兆宏 、张 晓宜 ． 创新 教 育新探 ［ Ｍ ］ ． 社会 学文 献 出版
社 ． ２ ０ ０ ５年 版 ．
［ ２ １ 昊秋菊 ． 小学数学创新意识的培养初探 ［ Ｊ １ ． 科 学教育 家 ． ２ ０ ０ ８ （ ３ ） ． 【 ３ 】 关文信 ． 小学数 学创新性教 学指导 ［ Ｍ 】 ． 长春 ： 吉林大学 出版社 ． ２ ０ ０ １ ．