浅析民国早期(1912～1927年)大学训育组织变迁
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勤读 书 、 勤观察 、 勤思考 ， 多想想 “ 作 者或老师 、 同学 为 什 么 这 么说 ” ． “ 为 什 么 与 自己 的不 同 ” ． “ 大 家 对 这 个 问 题 为 什 么 会 有 争执” ， 使 其 学 会学 习 ， 学 会 做学 问 。 （ 六） 督 促 研 究 生 掌握 中 小 学教 材 、 方法、 知识。 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 的 就 业 方 向 主 要 是 面 向 中小 学 的 教师 。 必 须 充 分 掌 握 中小 学 教 材 、 学习方法 、 数学知识 ， 对 自己 未 来 的学 生 负 责 ， 不做“ 骗子老师” ， 必 须 时 刻 衡 量 自 己对 教 材 的掌 握 程 度 、对 学 习 方 法 的 掌 握 程 度 、对 数 学 知 识 的掌 握 深
一
的《 学 校管 理规程 》 中第三条 规定 “ 校长 、 教 员 及 学 监 负 训 育 学 生之 责任 ” ， 同年 １ ０ 月 颁布 的《 学校 操行成 绩考 查规 程》 中第一 、 二 条对学 监职能都 有 明确规 定。具体 实践 中 ， 北 洋 大学 制定 的《 国立北 洋大 学校 办事 总纲 》 第一 条 、 第 三 条 分
全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 在 校 学 习 的 状 况 影 响 其 毕 业 后 走 向社会 ， 为社 会教育 事业所作 的贡献 ， 影 响 下 一 代 中 小 学 学 生 的教 育 ， 所 以对 其 的 培 养 应 该 得 到 足 够 的 关 注 。各 高 校 可以在课堂 的设置 、 研究 生 的 自身 认 识 和 学 习 方 面 积 极 进 行 有 益 的探 索 与 尝 试 ，以 便 培 养 出更 多 具 有 良好 的学 识 修 养 、 扎实 的专业基 础 、 较强 的教育实 践能 力 ， 能 胜 任 相 关 的 教 育 教学工作 ， 并 能 合 理 运 用 所 学 的 理 论 和 方 法 的 高 素 质 的 中 小
考试 周 干 Ｉ ｌ ２ ０ １ ３ 年 第 ６ ０ 期
浅 析 民国早 期 （ １ ９ １ ２ ～ １ ９ ２ ７ 年） 大 学 训 育 组 织 变 迁
刘 礼 文
（ 南京邮电大学 教育科学与技术学院 ， 江苏 南京
摘 要 ：１ ９ １ ２ 年至１ ９ ２ ７ 年 是 中 国社 会 大 变 革 时 期 ， 在 社 会 变 革 影 响 下 此 时 的 大学 迎 来 了世 纪性 的挑 战 。 大 学训 育作
别 对 学 监 主 任 的 地 位 和 职 务 进 行 规 定 ；交 通 部 上 海 工 业 专 门学 校的《 交通 部上海工业 专 门学校 章程》 对 学 监 员 的 职 能 做 了规定 。 １ ９ １ ４ 年７ 月教育部颁布《 教 育 部 直 辖 专 门 以 上 学 校 职 员 任
、
学监 处 到 训 导 处 （ 训育主任 ） 、 学 生 自治 指 导 委 员 会 的
均设立监学官 。 民 国成 立后 ． 大 学管 理 沿 用 学 监 制 ， 只是 “ 监学” 改 为
务 暂 行规 程 》 ， 对 学 监 做 了详 细规 定 ： “ 直辖 专 门 以 上 学 校 设 职 员如下 ： 校长 、 学长 、 教务主任 、 教员 、 学监主任 、 学监、 庶 务 主 任、 事务员 ； 学 监 主 任 承 校 长 之命 ， 掌学生之训育 ， 学 监 承 学 监 主任之命 ， 分 掌 管理 学 生 事 宜 ” ［ ３ ］ Ｐ ｔ ＇ ９ ５ － Ｔ ９ ６ 。之 后 很 长 一 段 时 间 内 学 监 制作 为 大学 的 组织 形 式存 在 ． 如蔡 元培 初 到北 大 时 。 仍 然是
度， 不 断充 实 自 己 。
研 的精神 ， 把 学 习 当成 任 务 ， 缺乏学 习的动 力与激情 ， 有 必 要 给 予 研 究 生 一 定 的思 想 启 迪 。
三、 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 学 习 的 对 策 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 是 一 个 新 生 的事 物 ，其 培 养 体 系 尚未健全和完善 ， 仍处 于探索 阶段 ， 因此 ， 关 注全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 在 校 学 习情 况 ． 发现并分析 问题 。 对 健 全 教 育 硕 士 的 培 养 体 系 。更 好 地 培 养 高 层 次 的 应 用 型 教 育 人 才 是 十 分 必 要 的。 （ 一） 加 大公共 课 的案例 教 学 比重 ， 采取 多样 化 的教 学 方 式。 针 对 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 的 公 共 课 教 学 。应 加 大 案 例 教学 的 比重 ， 采取 多样 化 的教 学方 式 ， 实现 课 堂讲 授 、 案
２ １ ０ ０ ２ ３ ）
“ 学 监” ， 由学监 、 舍 监 负 责 管 理 学 生 。之 后 ， １ ９ １ ２ 年９ 月 颁 布
为这一时期学生管理的主要方 式， 发 生 了从 学监 制 到 训 导 制 、 学 生 自治 会 的 转 变 ， 这一 变化 有其 发 展 的 内在 必 然性 。 关键 词 ：民 国早 期 大学 训 育 组 织 变 迁
学教师 。
例 教学 、 小组 研 讨等 教 学方 式的有效 结合 ． 从 而 达 到 良好 的 教学效果。
（ 二） 减 少普 通 英 语 课 程 ， 加 强 专 业 英语 学 习 进 入 研 究 生 学 习 阶段 ，教 育 硕 士 各 个 专 业 对 英 语 有 不 同 的 需 求 ，所 以应 当更 重 视 专 业 英语 的 学 习 。所 谓 专 业 英语 课 程， 即 开设 与本 专 业 有 关 的 专 业 英 语 ， 可 采 用 外 文 教育 原 著 作 为英语 教材 ， 这 样 在 学 习英 语 、 提高英 语水平 的同时 ， 还 可 以 汲取国外教育理念。 （ 三） 减 少普 通 政 治 课 程 ， 重视 教 师职 业道 德 教 育 。 加强全 １ ３制 教 育 硕 士 研 究 生 的教 师 职业 道 德 教 育 是 为 社
变 迁
清朝后 期 ． 在官方 的书院改学 堂章程 中 ， 表明“ 在 组 织 管
理方 面 ， 不设 山长 。 仅委派提调 一名 ， 监 院 两 名 负 责 书 院 日常 行政” …。 １ ９ ８ ７ 年盛宣怀 在上海创办南 洋公学 ， 改 监 院 为 斋 务
长， 下设 监学官 、 检察官 。 其 后 的 京 师 大学 堂 、 优 级 师 范 学 堂 等
一
的《 学 校管 理规程 》 中第三条 规定 “ 校长 、 教 员 及 学 监 负 训 育 学 生之 责任 ” ， 同年 １ ０ 月 颁布 的《 学校 操行成 绩考 查规 程》 中第一 、 二 条对学 监职能都 有 明确规 定。具体 实践 中 ， 北 洋 大学 制定 的《 国立北 洋大 学校 办事 总纲 》 第一 条 、 第 三 条 分
全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 在 校 学 习 的 状 况 影 响 其 毕 业 后 走 向社会 ， 为社 会教育 事业所作 的贡献 ， 影 响 下 一 代 中 小 学 学 生 的教 育 ， 所 以对 其 的 培 养 应 该 得 到 足 够 的 关 注 。各 高 校 可以在课堂 的设置 、 研究 生 的 自身 认 识 和 学 习 方 面 积 极 进 行 有 益 的探 索 与 尝 试 ，以 便 培 养 出更 多 具 有 良好 的学 识 修 养 、 扎实 的专业基 础 、 较强 的教育实 践能 力 ， 能 胜 任 相 关 的 教 育 教学工作 ， 并 能 合 理 运 用 所 学 的 理 论 和 方 法 的 高 素 质 的 中 小
考试 周 干 Ｉ ｌ ２ ０ １ ３ 年 第 ６ ０ 期
浅 析 民国早 期 （ １ ９ １ ２ ～ １ ９ ２ ７ 年） 大 学 训 育 组 织 变 迁
刘 礼 文
（ 南京邮电大学 教育科学与技术学院 ， 江苏 南京
摘 要 ：１ ９ １ ２ 年至１ ９ ２ ７ 年 是 中 国社 会 大 变 革 时 期 ， 在 社 会 变 革 影 响 下 此 时 的 大学 迎 来 了世 纪性 的挑 战 。 大 学训 育作
别 对 学 监 主 任 的 地 位 和 职 务 进 行 规 定 ；交 通 部 上 海 工 业 专 门学 校的《 交通 部上海工业 专 门学校 章程》 对 学 监 员 的 职 能 做 了规定 。 １ ９ １ ４ 年７ 月教育部颁布《 教 育 部 直 辖 专 门 以 上 学 校 职 员 任
、
学监 处 到 训 导 处 （ 训育主任 ） 、 学 生 自治 指 导 委 员 会 的
均设立监学官 。 民 国成 立后 ． 大 学管 理 沿 用 学 监 制 ， 只是 “ 监学” 改 为
务 暂 行规 程 》 ， 对 学 监 做 了详 细规 定 ： “ 直辖 专 门 以 上 学 校 设 职 员如下 ： 校长 、 学长 、 教务主任 、 教员 、 学监主任 、 学监、 庶 务 主 任、 事务员 ； 学 监 主 任 承 校 长 之命 ， 掌学生之训育 ， 学 监 承 学 监 主任之命 ， 分 掌 管理 学 生 事 宜 ” ［ ３ ］ Ｐ ｔ ＇ ９ ５ － Ｔ ９ ６ 。之 后 很 长 一 段 时 间 内 学 监 制作 为 大学 的 组织 形 式存 在 ． 如蔡 元培 初 到北 大 时 。 仍 然是
度， 不 断充 实 自 己 。
研 的精神 ， 把 学 习 当成 任 务 ， 缺乏学 习的动 力与激情 ， 有 必 要 给 予 研 究 生 一 定 的思 想 启 迪 。
三、 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 学 习 的 对 策 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 是 一 个 新 生 的事 物 ，其 培 养 体 系 尚未健全和完善 ， 仍处 于探索 阶段 ， 因此 ， 关 注全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 在 校 学 习情 况 ． 发现并分析 问题 。 对 健 全 教 育 硕 士 的 培 养 体 系 。更 好 地 培 养 高 层 次 的 应 用 型 教 育 人 才 是 十 分 必 要 的。 （ 一） 加 大公共 课 的案例 教 学 比重 ， 采取 多样 化 的教 学 方 式。 针 对 全 日制 教 育 硕 士 研 究 生 的 公 共 课 教 学 。应 加 大 案 例 教学 的 比重 ， 采取 多样 化 的教 学方 式 ， 实现 课 堂讲 授 、 案
２ １ ０ ０ ２ ３ ）
“ 学 监” ， 由学监 、 舍 监 负 责 管 理 学 生 。之 后 ， １ ９ １ ２ 年９ 月 颁 布
为这一时期学生管理的主要方 式， 发 生 了从 学监 制 到 训 导 制 、 学 生 自治 会 的 转 变 ， 这一 变化 有其 发 展 的 内在 必 然性 。 关键 词 ：民 国早 期 大学 训 育 组 织 变 迁
学教师 。
例 教学 、 小组 研 讨等 教 学方 式的有效 结合 ． 从 而 达 到 良好 的 教学效果。
（ 二） 减 少普 通 英 语 课 程 ， 加 强 专 业 英语 学 习 进 入 研 究 生 学 习 阶段 ，教 育 硕 士 各 个 专 业 对 英 语 有 不 同 的 需 求 ，所 以应 当更 重 视 专 业 英语 的 学 习 。所 谓 专 业 英语 课 程， 即 开设 与本 专 业 有 关 的 专 业 英 语 ， 可 采 用 外 文 教育 原 著 作 为英语 教材 ， 这 样 在 学 习英 语 、 提高英 语水平 的同时 ， 还 可 以 汲取国外教育理念。 （ 三） 减 少普 通 政 治 课 程 ， 重视 教 师职 业道 德 教 育 。 加强全 １ ３制 教 育 硕 士 研 究 生 的教 师 职业 道 德 教 育 是 为 社
变 迁
清朝后 期 ． 在官方 的书院改学 堂章程 中 ， 表明“ 在 组 织 管
理方 面 ， 不设 山长 。 仅委派提调 一名 ， 监 院 两 名 负 责 书 院 日常 行政” …。 １ ９ ８ ７ 年盛宣怀 在上海创办南 洋公学 ， 改 监 院 为 斋 务
长， 下设 监学官 、 检察官 。 其 后 的 京 师 大学 堂 、 优 级 师 范 学 堂 等