幼儿园论文多媒体技术运用使数学活动多样化

多媒体技术的运用使幼儿数学活动多样化
作者：郭嘉
论文摘要：
随着时代的进步，教育的不断改革与深入，电脑越来越多地被运用在幼儿园教育教学的各个领域中。

而幼儿的数学教育又是这众多领域中的重要领域之一，也是促进幼儿全面发展的重要一环。

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对于正处于具体形象思维阶段的幼儿来说比较抽象和枯燥，幼儿不易接受。

但直观、新颖的画面，挑战性的问题，富于趣味的动态操作等多样化的形式内容都很容易激发幼儿学习的热情和积极性，也能够激活他们已有的生活经验和数学知识。

它——多媒体课件正是这样一座架在形象与抽象之间的桥梁。

它磁石般的吸引力，让幼儿有更广阔的思维空间，获取知识、信息的环境更加生动活泼、更加趣味化，更易于目标的实现与内容的掌握。

关键词：多媒体技术幼儿数学活动多样化
幼儿数学教育是幼儿园教育的重要领域之一，它能促进幼儿的全面发展，并在各个领域中都有体现。

但由于数学活动不同于其它领域活动，高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性是它的特点。

因此在以往幼儿数学活动中，教师只是通过直观的教具，使幼儿从具体材料操作和游戏活动中进行抽象地由外部感知活动到内部的思维活动转化的简单过程，并利用语言表达方式促进幼儿思维活动，使得在数学活动中形成了教师灌输得多、演示得多、孩子理解得少，体会的少、操作材料单一，教学方式死板等弊端。

造成幼儿对数学活动的兴趣大大减弱。

数学活动成了教师的一大心病。

在信息社会的今天，针对教育目标的完成及教学对象的特点，多媒体教学越来越多的被运用到幼儿园的教学当中，发挥的作用是不容忽视的。

对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等方面都有很大的影响。

在大量的尝试与探索中获得经验：
一、多媒体技术使枯燥的数学活动趣味化。

在活动中激发幼儿学习的兴趣是每位教师都要考虑的问题。

趣味，顾名思义就是某种事物使人感到有意思、有吸引力。

布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

而多媒体的教学方法恰恰符合了这一观点。

如运用多媒体在数学活动中充分调动幼儿身体的各部分器官，生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音效，加大了多重的感官刺激，增强了表现对象的形象性，创设了有趣生动的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩中学会主动探索，积极思维，很大的提高了学习效果。

幼儿是教学活动的主体，教师要设计适合幼儿年龄特点的活动课件，使之更富并有趣味性就必须充分考虑儿童的心理特点和需要。

年龄小，注意时间短，持久性差，是幼儿学习的特点。

如在活动“图形宝宝”找家中我用色彩鲜明适度的画面吸引幼儿，激发他们的兴趣，课件里不同的动态画面吸引着幼儿的注意力，使之对此产生浓厚的兴趣，我就抓住这个时机围绕着感知形状有重点地开展教学，效果十分显著。

二、多媒体技术使单调的数学活动游戏化。

学前儿童的特点：活泼、好动，喜欢游戏。

游戏是他们生活中的一部分。

没有游戏的日子孩子会觉得枯燥无味。

以前在几何图形的认识活动时，我们总是以积木及图片作为孩子的学习工具，孩子们很难被吸引，经常不知教师在讲些什么。

而“盖楼房”的教学活动，我们则是以游戏为主，由浅入深。

首先我们是以鲜艳的色彩，栩栩如生的画面等为幼儿提供
了丰富的感官刺激，有力地抓住了幼儿注意力易分散的特点，用活泼可爱的小动物和动画中的人物调动幼儿的主动性与积极性，亲自动手参与，使之情绪高涨。

进而发展幼儿对空间图形的理解、判断能力，使幼儿能够对数学活动产生浓厚的兴趣。

他们愿意亲自动手操作，变被动的“学”为主动的“学”。

在知识、技能、能力等方面都得到提高的同时也体验到了学习中的快乐。

三、多媒体技术使抽象的数学活动形象化。

数学是一门，很难用言语、手势等表现出的抽象的和具有共性的知识内容。

这些知识内容又是教授中的重点和难点。

怎样才能表达清楚，幼儿又易理解呢？多媒体教学不仅可以轻松解决此问题，还能达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

如，在中班的“认识几何图形”活动中，把图形做成各种孩子喜欢的动物再配上精彩的拟人化声音效果，使孩子们看了觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣。

当图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成时，幼儿回答十分踊跃。

为自己拼组图形活动打下了坚实的基础。

四、多媒体技术使枯燥的数学活动生动化。

要想生动就要有声音出现，因此媒体课件中的声音制作很重要。

不同的声音可以吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿学习的积极性。

课件中简短的一句“你真聪明，答对了！”“太真可惜了，继续努力！”等对和错的提示语，都会使幼儿产生兴奋、愉快、积极的情绪，这对于丰富他们的知识，发展他们的能力，起了很大的作用。

五、多媒体技术使教学方式单一的数学活动情境化。

以往的数学活动中，幼儿多是通过教师利用贴绒教具或实物的反复演示再配以教师的口头讲解，经过多次强调，来理解数概念及其含义的。

而现今运用多媒体课件后，教师可以放弃死板的说教，借助图象，动态情境，在短时间内让幼儿理解数的概念。

如：学习加减法时，设置树枝上的小鸟，看着小鸟飞来又飞走的动态情境，幼儿很快就能列出算式，理解算式的含义。

可见多媒体技术的应用，对帮助幼儿理解数的概念是多么的重要。

综上所述，幼儿是学习、探索的主体，教师既是启蒙者也引领着。

要根据数学教学自身的学科特点，选择适合幼儿的年龄特点的教学内容，因此教师在设计多媒体课件时要有针
对性。

多媒体在数学活动中优势显而易见，我们就更应该合理的运用，它并不能完全替代传统教育。

只有将二者相结合，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。

参考文献：
1.现代教育技术──走进信息化教育
2.多媒体教学的实践与思考。