浅谈黑龙江省中等卫生职业教育基础师资队伍的建设

队伍建设和 师资力量使用方面来谈几点看法。
一
、
加强现有基础 教师的在职培训
针对现有教师的专业结构和 自身特点 ， 有计划 的利用寒假 、 暑 合实际提 出师德 建设 的具体要 求 ， 到 目标 明确 、 做 措施具 体 ， 结合 假及业余 时问 ， 对他们进行在职培｝Ｉ Ｊ， ｌ可有效地缓解现有甚础 师资 不 同时 期思想政 治 工作的要求 突 出重点 、 求实效 ， 师德 培训 务 使
查 和 考 核 ， 进 全体 教 师 更 好 地 教 书 育 人 、 人 师 表 ， 师 德 培 训 促 为 把 人主义 。
生课程班学 习， 帮助他 们提 高专 业理论知识 ， 紧跟 当今职业教育 的 提到一个新水平 ， 防止在教师 队伍 中 出现拜金 主义 、 享乐主义 、 个 识 和实 际操作技能培训 ， 其一 专多能 ； 使 并聘请一些护理专业理论 经验丰富的教师进行实际操作技能培 圳和集体备课 。这样提高 了
点工作 ， 教师作为教学 环节 的主导作用 ， 教师队伍的强弱将直接影 才 ， 反而会使单 向发展的技能教育失去丰富的内涵 ， 单一 的技能教
响着教学环节 的成败 ，具有一支实力强大的教师队伍 已是卫生职
育难 以进 一 步 发 展 。
业技术学校实力强弱 的标志 。 怎样发展 大师资队伍 ， 怎样合理使
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浅 谈 黑 龙 江省 中等 卫 生职 业 教育基ｔｌｌ 队伍 的建设 ｉｌ 资 ｌ ｉ ｔ
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近几年来 ， 随着我 国职业教育体制 的改革 ， 生中高级技术人 卫 才的缺乏 已引起 国家有关部门的高度重视 ，大力发展中高级卫生 资力量的同时 ， 学生德 、 、 、 音 体 美育方面 的师资也得随之加强 ， 这 对引导学 生成 长成 才和综合 素质 的提高非常重要 。否则单纯 的职 职业技术教育 已成为 国家劳动和社会保障部 、 卫生部 、 教育部的重 业 技 术教 育会 使学 生 生 活变 得 枯 燥 无 味 ，不 仅 不 能 使 学 生 健 康 成
学校 内部师资培训挖潜毕竟有限的 ， 随着学生人数 的巨增 ， 要 在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。 为此 ， 教师
求 我ｆ 必须 向外界招聘人才 。我校近儿年 向外界吸引人才时 主要 ｉ 、 】
从 以 下 二方 面抓 起 ： １优 先 招 聘 年 有 余 力 的原 校 退 休 的基 础 医学 三 （）
专业教 师。（ ）择优招用在 岗的专业技术 岗位上的主任 医师或技 ２
望和对教师的尊敬 ，另～方面教师也 可以利用 多方位的综合知识 引导学生打开思路。
六、 积极探索职业教育教师职称评定的新方法 目前 ， 国职业教育教师 比如高职教师职称评定 尚无政 策 ， 我 其 来， 职业教 师就处在教学 （ 理论 、 技能 ）科研双重压医学院校和师范院校吸收优秀的毕业生来校任教 。 ３从
三、 师资队伍 建设 要结合学校专 业设 置的实际情况
学校教师 队伍的培训和引进一定要立足实际 ， 结合学校现有 专
可以大胆引进 ， 对于新开办的专业 ， 没有经过市场的考察 和检验 ， 这 致该专业师资及教学设备 闲置。同样学校在专 业设 置时也是这样 ，
用师资力量 ， 这是一个 系统 而科学 的问题 ， 下面就我校近年来师资
教 师除 了应具备 较强 的业务 素质外 ， 还必须具备较 高 的政治 思想素 质 ， 别要 有较 高 的师德 水平 ， 做 到热 爱教 育 、 爱学 特 要 热 校、 热爱学 生的“ 三热爱 ” 为此我们在加 强教师队伍建设时 ， 。 必须 加强师德培训 ，学校要把 师德培训纳 入学校的重要工作 日程 ， 结
在成长和学习过程中的学生 ， 一般都对未来充满憧憬 ， 同时也充满 了对世界的好奇。他们在与周边世界的接 触中 ，产生了大量的问 题， 这些 问题吸 引着他们去分析 、 去探索。 面对学生的问题 ， 教师要 必须有较高的综合素质。 虽然教师不是百科全书 ， 不可能回答学 生
所 有 提 问 ， 是 ， 师 知 识 的渊 博 ， 方 面 会 引 起 学 生 对 知 识 的 渴 但 教 一
业的设置情况 。对于有发展后劲和潜 力的优势专业 ， 这方面的教 师 标准是 比照普通高校教师 ， 过分强调科研论文 的数量 与质量 。 这样
一
方面的教师一定要慎重引进 ， 否则 ， 卜该专 、生源紧缩 ， 一 Ｊ ． Ｉ 必然会 导 相对不济 。 也就往往疏于对知识 、 能结构 的梳理 ， 技 传授知识 、 技能 缺乏集成性 ， 对学 生掌握知识和技能相 当不利 。 这 职业教育教学研 学校在扩大招生时一定要立足实际 ， 考虑 自身办学能力和现有的师 究成果 ， 在政策上应 做到 与科研成果 同样对待 。在评职称 ， 申报相 资优势 ， 加强专业建设 ， 引进教师也要向这 疗面倾斜 ， 而不是大量 地 关成果奖时同样有效 。 新开设 专业 ， 与已经有丰厚积累的学校进行竞 争 ， 这 不仪难 以在 日 为了激发教师的进取精 神 ，职业 院校 可以考虑出 台相应的激 时可交替进行 。基础理论课和专业课理论课教师 以偏重于教 师职 称 系列为主 。 如教授一工程师型 。 职业实践课教师 以偏重于技术职 称 系列 为主 ， 如高级丁程师一讲 师型。 职业实践课教师 的待遇按与 技术职称级别相 当的教师职称级别来考虑 ，如一 个高级工程师一
力 量的不足 。例如 ： 近几 年我校 护理 等专业招生 人数增长较 多 ， 我 们就安 排一些年轻 的基础课教 师进行高校在职研究生 、硕上研究 发展水平 ； 同时 ， 安排一些新分来的青年教师进行基础医学理论知
经常化 、 度化 、 制 规范 化 ， 师德 列入教 师 的岗位责 任制 ， 期检 把 定
现有教 师队伍 的 自身业务能力 ， 培养ｍ一批 一专 多能型 的教 师 ， 有 效 地缓解 了师资 力量 的不足 。
二 、 开校门 ， 广 向社 会 招 聘 人 才
五、 要培养教师不断获取新的知识 。 立终身学习的观念 树
创新 是一种高级思 维活 动 ， 以需要有大量的知识来 支持 。 所 正