学生自主设计综合实验在病理生理学实验课中的实践

个实验改为先观察动物在正常情况 基础 医学教 育版）０ ６年 １ 月 ，（ ２０ （ ８５ ）
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对心血管功能的调节 ， 再到模拟急性右心功能衰竭 ， 最后用药物对动物进行抢救 ， 并在各 时间段采血测 定生化指标 ， 如心肌三酶等， 使学生初步掌握一些生 化实验的方法。通过这项 实验使学生把生理学 、 病
“ 放手不甩 手、 献策不决策” 的方针 ， 学生大胆创 让 新， 大胆突破 、 大胆设想 ， 使学生掌握科研工作 的流 程， 最后每位同学将实验论文制成幻灯片， 按研究生 毕业答辩方式接受教师和同学的检阅 ， 回答大家 的 提问， 并评出若干优秀论文在全年级进行发表 ， 聘请 本专业资深教师和相关专家进行讲评。如 ：心力衰 “ 竭” 实验是病理生理学实验课一项传统的验证性实
开设 自主设 计 实验 后 ， 过学 生 自己设计 ， 通 自己
取的精神 。培养学生严谨的工作态度和实事求是的 科学作风。很多同学还深刻地体会 到统筹协作和团 队精神的重要性 ， 体会到同学之间的无私友谊 ， 从而
达 到 了素质教 育 的作 用 。 ２３ 了解 科学 研究 的基本 程 序 ， ． 为今 后科 研工 作 打
参考文献 ：
【 ］ 周伊 ， １ 罗秀成 ， 吴庚利 ， ． 微数码互 动系统在 医学形态学 实 等 显 验教学 中的优势 ［］医学教育探索 ， ０ ，（ ）３ ９ ３ ０ Ｊ． ２ ５ ４ ５ ：２ — ３ ． ０ ［ ］ 张耀杰 ， ２ 张秉义 ， 马思敏 ， 显 微数码互 动系统开创 了形态实 等． 验教学新模式 ［］西北医学教育，０ ４ １ （ ）４ ７ ２ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ５ ：２ —４ ８
教 师在 辅导 方 法 上 也进 行 了 改进 ， 出学 生 是 突
力 与创新能力 ［］实验 技术与管理 ，０１１ （）１８ １． Ｊ． ２０ ，８１ ：０ —１１
学习主体 ， 由学生 自己来讲实验内容、 步骤 、 方法等。 这样学 生 的兴趣 大大 提 高 ， 意力 明显 集 中 ， 堂气 注 课
看实验和重复老师做过的实验。 ｌ 病理 生理 学实验 课学 生 自主 设计 实验
病理生 理学 实 验课 学 生 自主设 计实 验 的方 案 ：
教师向同学们介绍实验设计的规则 、 流程 和 目前 国 内外医学在病理生理学领域中科学研究 的新进展和
新技术 ， 指导学生如何上 网查找相关 的信息和掌握
们面对着的正是这样一批大学生。我们启发学生根
据所选课题的特点和需要查阅资料并设 计实验 ， 制 定实验 计 划 ， 到 问题 ， 通 过 讨 论 的 方 式 得 到解 遇 可 答。同时向学生们介绍一些科研新动态与新进展 、 新技术以及与各学科的联系， 体现一个“ 字 ， 新” 使其 学有兴趣 ， 有 目标… 从 而 激 发 学 生 学 习 病 生 实 用 １， 验课的积极性 ， 使其达到“ 主动吸收” 知识的能力。
摘要 ： 生物化 学实验在培 养学生的综合素质能 力方 面起 重要 作 用， 分析 了传统 实验教 学存 在的 问题 ， 讨 对传 统 实验 内容 探
进行改革 ， 通过增 开综合性 实验 ， 优化 生物化 学 实验的教学 内容 ， 激发学生的学 习兴趣等 ， 高生物化 学 实验课的教 学效果 。 提
在规定的时间内完成实验写出研究论文在此过程中教师采取放手不甩手献策不决策的方针让学生大胆创新大胆突破大胆设想使学生掌握科研工作的流程最后每位同学将实验论文制成幻灯片按研究生毕业答辩方式接受教师和同学的检阅回答大家的提问并评出若干优秀论文在全年级进行发表聘请本专业资深教师和相关专家进行讲评
维普资讯
题报告， 教师和同学一起对其科学性、 创新性 、 可行
联系基础和临床医学的“ 桥梁” 学科 ， 是理论性和实 践性都很强的一门课程 ， 对培养学生 的综合能力起
着重要的作用 。传统的病理生理学实验课为验证性 和演示性实验 ， 实验课前教师布置实验内容 ， 由技术 室老师准备实验器材、 配置药品以及调试仪器 ， 也就 是“ 老师搭台， 学生唱戏”老师将有关实验的所有准 ，
作者简介 ： 王健春 ， ，９ ６ ５生 ， 女 １ ５ —０ 本科 ， 高级 实验 师．
『 收稿 日期 ： ２０ ０ ６—０ ３—２ ］ ０
开 设 医学 本 科 生 综 合 性 生物 化 学 实 验 初 探
吕静竹 ， 钱 中清 （ 安徽理工大学医 学院生物化学教研室， 淮南 ２２０） ３０１
信息。在实验教学的过程 中， 根据需要可以随时调 用网络资源， 开阔学生视野， 激发学习热情 。
３ 数 码互 动 系统的教 学 优势
显微数码互动技术 将文字、 图像 、 声音融 为一 体， 使理论与实际、 动态与静态、 基础与临床、 现实与 网络有机结合＿ 真正实现 了师 生互动 ， ３， ３ ＿ 生动形 象
［ 收稿 日期 ： ２０ ０ ６—０ ４—０ ］ ５
生兴趣。能够实现视屏监控和图像资源共享， 可以
学 生 自主 设 计 综 合 实验 在 病 理 生理 学 实验 课 中的 实践
王健春 ， 孙晓霞， 李天舒 （ 吉林大学基础医学院机能科学实 验中 长春 １ ０１ 心， ３ ２） ０
氛活跃 ， 学生认真准备积极 回答 问题。教师既检查 了学生的实验准备情况 ， 了解 了学生在实 验上存 也 在 的主要 问题 ， 到指 导实 验心 中有数 。 做 ２ ２ 加强了学生实践能力的锻炼 ， ． 综合能力得到提 高ｌ 培养 了独立思考作风和 团队精神 在 自设实 ＿ ２， ２ ＿ 验方案确定后 ， 实验 内容增加 ， 但实验课学 时未变 ，
的图文 ， 多样的交流方式使课堂气氛活跃 ， 激发了学
［］ 姜红心 ， ３ 魏志新 ， 蒋吉英 ， Ｍｏｃ 等． ｔ 显微数码互动实验室在病理 ｉ
学实验教学中的应用［］ 四川解剖学杂志，０５ １ （ ）５ —５ ． Ｊ． ２０ ，３４ ：５ ６
作 者简介 ： 罗庚 求， １ ７ —０ 生 ， 士 ， 男，９ ３ １ 博 讲师 ．
性进行验证。确定方案后 ， 同学们 自己进行实验准 备， 学会正确使用电子分析天平 ， 化学药 品的各种配 置方法 ， 自己动手配药。独立使用各种精密仪器（ 实 验教师在旁做必要的协助） 和常用仪器 ， 独立进行实 验操作（ 任课教师在旁做必要的解疑） 。在规定 的时 间内完成实验 ， 写出研究论文 ， 在此过程 中教师采取
力 的过程 中 ， 更重 要 的是 培 养 学 生 思 考 、 析 、 决 分 解 问题 的能力 ， 激发 学 生对 医学 研究 勇 于探 索 、 锐意 进
２ １ 建 立 了以学生 为主体 的实 验教 学 模式 ， ． 增强 了
学生学习的主动性 、 自觉性
大教育家霍林斯说过 ：
“ 在人的心灵深处 ， 有一种根深蒂 固的需要 ， 这就是 希望感到 自己是一个发现者、 研究者、 探索者 。而我 ”
理生理学 、 药理学 以及其他学科 的理论 知识融合在
一
起。
２ 病理 生理 学 实验课 学 生 自主设计 实 验效 果
这就要求学生必须充分利用 、 合理安排实验 时间和
协调实验内容 ， 统筹协作 。每位 同学都要亲 自动手。 此外 ， 实验准备工作从药量的计算到溶液的配制 、 仪 器的调试以及实验后期的数据统计结果分析等都要 求学生 自己完成 ， 也增加 了学生学习和锻炼 的机会 ， 提 高 了学生 动手 能力 。学 生认 为这种 实 验方 式有 利 于独立思考 ， 对其综合 能力进行 了培养 。在实验过 程 中， 只有具备了多种能力 ， 才能在短时间内把实验 高质量地完成 。因此 ， 我们认为在培养学生动手能
操作完成一系列理论与实践的结 合， 给学生 以较大 的发挥空间， 使学生认为实验有种成就感 ， 特别是当
最后的实验结果 出来后 ， 符合 自己设计要求时更是
很兴奋 。通 过 自主设 计 实验学 生 总结 出这 种形 式有
下了良好的基础 同学们经 历 了从 立题 、 设计 、 论
证、 实施 、 实验 数 据处 理 、 果 分析 、 文 书写 的全 过 结 论 程， 在实 验教 学 中得 到从 理性 到感 性认 识 的转 换 ， 达
摘要 ： 分析 了传统的病理生理学 实验课 所存在的 问 ， 出病理 生理 学 实验课 学生 自主设计 实验的 方案和 内容 ， 题 提 经过 实验 证 明学生 自 主设 计实验在教 学改革 中具有 重要 的意义， 对学生的 实践教 学和素质教 育有 明显的效 果。
关键词 ： 病理生理学 ； 实验教学 ； 自主设 计实验
两点好 处 ： 一是 主动 性在 我们 手 中。老 师不 再是 “ 着我们做实验了， 领” 而真正成为我们 咨询的“ 大词 典” 。从实验刚开始一直到最后都是我们 自己动手 、 动脑， 而老师对我们的实验结果进行评 定及给予建 议修改。二是知识以最快速度应用于实践 ， 这样使 我们“ 学有所用”更能激发我们 自觉学 习， ， 积极解决
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山西医科大学学报（ 基础医学教育版） ０ 年 ８ ８４ ２ ６ ０ 月，（
病理动态 、 多媒体 网络课件 、 电子教案 、 病理图片库 、
打破 时间和空间的限制 ， 使学生看到教师和其他同 学实验过程 ， 丰富学习内涵。也能够简化考试方法 ， 强化实验效果 。利用多媒体和网络技术将珍贵教学
中图分类号 ： Ｒ ６ Ｇ ４ ． ３ ３ ６２０ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １０ —７ ４ （０ ６ ０ —０ ２ ０ ８ ２ ９ ２０ ｝５ ５ ８一Ｏ ２
病理生理学是 以患病机体 为研究对象 ， 探讨疾 病发生、 发展转归规律及其机制的科学 ， 同时它还是
科研的动态 ， 然后同学们分小组进行实验设计， 做开
问题 。
到了感性到理性的升华 、 内化 ， 为同学们今后从事科
学 研 究奠 定 了基础 。
参考文献 ：
［ ］ 陈 家珑 ． １ 设计 型综合 实验在 建筑材料课中 的实践 ［］建 筑高教 Ｊ．
研 究 ，９ ９， ５ —６ ． １９ ２：５ １
［ ］ 朱 向群 ， 朝晖 ， ２ 胡 刘湘 晖 ， ． 等 改革 实验教 学 ， 培养 学生实 践能
验 。以前 的方 法 是 ： 实验 动物 输 入 ０ ２ 给 ． ％的 去 甲 肾上腺 素生 理 盐 水 通 过 过 度 增 加 实 验 动 物 心 脏 的 前 、 负荷 复 制急性 心 力衰竭 的病 理模 型 ， 后 观察各 项 心 功能指 标 的变 化 。在 学 生 自设 实验 中 ， 生 把这 学
病理论坛等 。病理论坛又包括教学答疑、 教学反馈 、 疑难病 理讨论 、 理新 技 术 、 理 质 量 控 制 、 病 病 医疗 法 规和论坛版务等版块 。同时病理网与许多国内外著
名的医学网站超级链接， 方便网上浏览更多的相关
资料和相关 网络教学相结合 ， 共建 内容更为丰富的
教学新平 台， 从而极大地提高教学效率和教学质量 。
备工作统统做好 ， 只等学生登 台亮一下相即万事大
吉， 学生勿需动脑 ， 只是机械地重复或袖手旁观便可 完成 。形成课 前不 预习 、 中不 动手 、 后抄报 告 的 课 课 被动局面。这样的实验课没有为学 生创造分析 、 判 断的条件， 学生缺乏学习的主动性和 自 觉性 ， 阻碍学 生个性的发展 ， 抑制了学生创造力的发挥 ， 学生只是
关键词 ： 生物化学 ； 综合性实验 ； 创新能力
中图分类号 ： Ｒ ４ ６ ２ ３ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８—７ ４ （０ ６ ０ ２ ９ ２ ０ ｝５—０ ２ ５９—０ ３