五年级下册语文教学反思第1单元 口语交际_湘教版

1单元《口语交际》教学反思
这次口语交际的话题是“话说城乡”。

在信息发达、交通便利的现代社会，城乡交流日益增多，每个人对城市或农村都有自己独特的印象。

交际过程中，要求学生用形象简洁的语言，描述自己眼中的城市或农村，相互交流自己在城市或农村看到的，听到的新鲜有趣或让人疑惑不解的事情。

在课堂上，先让学生想一想，再说一说，然后讨论交流。

交流中可以插话，可以提问，可以补充。

看谁说的新鲜事多，看谁说的最精彩。

一、教学效果
口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

这次口语交际话题很接近学生实际生活，我让学生走出去带进来，把自己的见闻感受大胆地和同学们进行交流，培养了学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。

二、成功之处
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。

但这还很不够。

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。

因此，我除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，
还引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

基于此理念，我把这次口语交际作为一次试验，不仅让学生在课堂上听说，还让学生和家长说自己的见解，让家长提出意见来改正。

另外，家长也和学生介绍自己对于城乡的一些见闻，以此锻炼学生听的能力。

这样，通过课内外的延伸，收到了课堂上所达不到的效果。

在指导学生进行口语交际时，我从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。

另外，我还加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。

在活动过程中体现双向或多向的互动，体现交际性。

口语交际的训练仅靠积累与运用中安排的几次是远远不够的。

这是本学期第一次口语交际，我以此为契机，指导学生要把口语交际贯穿于学习的各个环节。

同时，我也要充分利用语文教学的各个环节对学生进行口语表达的训练。

在口语交际训练中采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，扭转语文教学中重读写、轻听说训练的倾向。

三、不足之处
在交际活动中，教师还是对口语交际的教学目标理解不深刻，不敢大胆放手。

另外，出先让学生书写自己想说的内容的错误，这样又出现了语文教学中重读写、轻听说训练的错误倾向。

四、改进措施
在今后教学中，我要不断总结经验教训，继续坚持对学生进行口
头表达能力的训练。

让学生准确灵活地掌握祖国语言文字，克服训练过程中的不利因素，及时纠正训练过程中的弊端，使我们的语文教学能很好地发挥作用。

使读、写、听、说训练达到完美的统一。

从而提高我们学生的语文综合素质，为学生们打下一个坚实的基础。