小松树和大松树教案(15篇)

小松树和大松树教案(15篇)
小松树和大松树教案1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：
培育同学有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间：
两课时
教学预备：
1.同学观测松树的特征。

2.老师预备多媒体课件。

教学过程：
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。

理解由生字组
成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：
培育同学有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，奇妙激趣。

1.小伙伴们爱猜谜语吗?老师今日带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。

”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。

”(谜底：松树)(评价：真聪慧，真是个爱思索的孩子。

)
2.今日老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什
么不同?(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大
小对比明显。

)
3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。

瞧，这一大一小
的松树该怎么读?指名读。

(评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大!)
(设计意图：爱好是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低班级孩子的特点让他们猜谜语，调动新奇心，
求知欲。

对学习课文产生深厚的爱好，由谜语创设深厚的学
习情境是个巧招。

)
二、对比朗读，巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们肯定爱和你们交伙伴。

今日我们要学习的课文就是第八课。

板书：8 小松树和大松树，来读读课题。

“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它?看老师把松字送回田字格，仔细观测。

2.指导书写。

我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。

右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才美丽。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?
(设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进同学与文本之间的距离，便于同学在自身体验中学习)
三、初读课文，检查自学。

1.打开课文46页，自由读课文。

留意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗?
动脑筋记住它。

开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

一棵松树回答惭愧许多伯伯爷爷孩子摸着
低头你呢
(1) 谁来读第一行?(留意平翘舌音)
(2) 谁来读第二行?(留意轻声音节)
(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发觉了什么?
拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生竞赛读，齐读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。

“爷爷”是轻声音节。

“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上伙伴了，长句子会读吗?
想来挑战一下吗?课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
师指导朗读，指名读。

这句话很长，我们要留意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。

(课件长句子加斜线表示停顿)
风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀!”
师：再来试一试，真是个聪慧的孩子，老师一教就会，真了不得!
(设计意图：明确的要求，对一班级同学来说非常须要，这样可以提高同学读书的效果，有利于养成同学良好的阅读习惯。

通过自由读课文，指导同学读好长句，为下文打下肯定的情感基础，便于同学很好地进入课文营造的情景。

)
四、精读课文，体会感情。

1.第一自然段
同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么娴熟，你肯定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山，指名贴图。

(1)自由读第一小节。

(师在黑板上画一座高山)
说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。

)(弄清小松树与大松树的位置)
(2)出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?
(请一同学到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。

)
山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的.松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)
3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(3)让我们一起来读第一小节。

过渡：
(师边描述边画简笔画)大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
假如你就是这棵小松树，你会怎么想?(自由沟通)
1)自由读，看看能读懂些什么?
2)沟通，从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。

)
山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)
3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。

2.第二自然段
小松树和大松树是邻居，它俩肯定常常在一起谈天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。

把小松树对大松树说的话标出来.
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

第一句话。

A.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
B.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!
你看我长得多高啊!
(小松树认为自己长得高。

)
C.比较词语，练习朗读：
很远的地方
很远很远的地方
(小松树认为自己看得远。

)
D.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看
出的?
( 没礼貌，瞧不起别人)
a.指导读“喂，伙伴”。

小松树跟谁说话呢?
b.理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么?
(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。

)
E.指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的
语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最末一句：
A.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)
B.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什
么呢?
(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗?(小松树很
骄傲)那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?
谁还有什么想说的?(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。

还有吗?(爱炫耀)生读。

(3)指导读好“喂，伙伴”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。

齐读。

小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。

板书：“高”“远”来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。

(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树
回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。

(大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是由于打上爷爷把它托起来的，大松树很虚心……)
3.第三自然段
(1)大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢?
风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。

——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那
是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(2)小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。

指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高
多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。

小伙伴一起来看看图，比较一下。

A(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)
B 出示句子：大松树比小松树高多了。

(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。

)
小伙伴谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。

(“托”是从下往上的。

)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是由于(大山爷爷把他托起来的。

)
出示动画，指导朗读。

(4)看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯?
风伯伯多爱惜小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?
同学们先自己练习读一读。

——谁来做风伯伯?(指名读)
多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。

——齐读风伯伯的话。

(5)假如你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么
样?(不好意思，难为情，不兴奋)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。

你能学学他的样子吗?——同学做动作。

那现在我们就再来读读这
一句话，体会一下小松树当时的难为情。

(6)惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?
假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?相信小松树肯定会变成了一个既懂事又虚心的孩子。

老师想送给小伙伴一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。

”我们一起跟着老师来读一读。

——老师做简约的说明。

(设计意图：通过色调鲜亮的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发同学的学习爱好，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。

“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将同学带入文中的意境，进入艺术的天地，使同学如临其境。

这样使同学既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。

)
五、教同学字。

1.分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时留意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得伸展一点，能包住下面的部分。

人下面不能丢了一横。

2.老师范写，同学描红，临写。

(设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。

) 小松树和大松树教案2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

重、难点：
1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具预备：
多媒体课件、生字卡片。

教学过程：
一、导入
今日，我们要学一篇特别有趣的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么？
二、初读课文
1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。

生按要求自学课文，师巡察指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个伯读轻声。

〔1〕自读，同座位相互读，相互订正。

〔2〕指名读，开火车读，齐读。

〔3〕把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，
遇到长句子多读几遍。

〔4〕指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。

〔5〕以下几个词作重点指导：
“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节
读轻声。

三、初步理解课文
1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容？
〔1〕刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？
〔2〕剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

四、教同学字
1、〔出示生字卡片〕读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？
3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导：
低；不能忘却最末一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？
7、师在同学说的同时，重点指导以下几个字：
答：中间的“人”要写得伸展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡察指导。

教学后记：
本课的生字同学掌控的较好，“惭愧”这词同学较难认读。

第二课时
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教具预备：
生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文
1、细读第1自然段
这两棵一大一小的松树长在哪里呢？
齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

〔1〕自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？
〔2〕你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？
〔3〕生一边找出相应的'词语，师一边指导同学有感
情地朗读这些词语。

〔4〕你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？
〔5〕自己练读，指名读，评议。

〔6〕有感情朗读小松树的话。

〔7〕这时大松树没有回答，它会想些什么呢？
3、细读第3自然段
〔1〕小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

〔2〕通过风伯伯的话，你知道了什么？
〔3〕风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？
〔4〕有感情练读风伯伯的话。

〔5〕齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

〔1〕小松树听了风伯伯的话后，〔生齐读第4自然段〕
〔2〕你能学学小松树的样子吗？
〔3〕这时他会想些什么呢？
〔4〕请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？
5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。

〔1〕分角色朗读、表演
〔2〕指名分角色朗读课文，评议。

〔3〕发头饰，自由组合表演。

〔4〕指名上来表演。

〔5〕评比最正确演员。

教学后记：
1、同学能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、通过学习课文，同学懂得了做人要虚心，不可盲目自满，看不起别人。

小松树和大松树教案3
一、教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版学校语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批判了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。

全文共有4段。

第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树想大松树夸耀
自己长得高、看得远。

第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：
《语文课程标准》中对(1-2)班级阅读教学提出的目标是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；开展想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。

三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：
理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学预备：
课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

七、教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今日有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是
谁？〔出示小松树图片〕
小松树作自我介绍：小伙伴们好！我叫小松树，今年7岁了，很兴奋来到一、〔2〕班，你们情愿和我交伙伴吗？〔情愿〕可是交伙伴不能盲目，今日，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、依据自己的理解读课题。

〔要求读时突出小松树的小与大松树的大〕
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
【老师通过色调鲜亮的小松树图片、生动的.语言赋于小松树以生命，从而激发同学的学习爱好，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。

】
(二)、初读课文，整体感知：
1、认真地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

【明确的要求，对一班级同学来说非常须要，这样可以提高同学读书的效果，有利于养成同学良好的阅读习惯。

】
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想方法记住他！
出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头
空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空
拖起来
空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空
空空空空空空空
〔1〕自由认读词语。

〔2〕指名认读词语。

〔读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分〕
〔3〕去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。

)
〔4〕选用自己喜爱的一个或几个词语造一个句子。

【初读环节同学确定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使同学扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。

】
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。

〔老师在黑板上画出一座高山。

〕
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：〔投影出示第一小节〕
〔1〕自由读第一小节。

〔师在黑板上画一座高山〕
说一说你读懂了什么？〔弄清小松树与大松树的位置〕
〔2〕出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？
你能把它们送回家吗？
空〔请一同学到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。

〕
〔3〕让我们一起来读第一小节。

过渡：
〔师边描述边画简笔画〕大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
假如你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由沟通)
【充分挖掘课文潜在资源，让同学在主动积极的思维活动中，为体会小松树由于站得高看得远而得意的心情做铺垫。

】
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮丽的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。

小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：
〔1〕自由读第二小节：
〔2〕谁来读第二小节。

〔指名读〕
出示句子：小松树对大松树说：“喂，伙伴，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老
师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读？
师对着同学说：喂，把你的铅笔借给我用用！你情愿借铅笔给我用吗？〔不情愿〕
师：这是为什么？〔没有礼貌〕
【这一环节，调动同学的生活阅历，让同学联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。

】
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？〔小松树对大松树没有礼貌。

〕
那请你再读读这句话。

〔“很远”这个词同学读得不够到位〕
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
同学读完了这个小节。

〔3〕面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？〔自由说〕
【“学而不思那么罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一班级开始培育。

】
师：你是怎么知道的大松树没生气？〔在图上看到的〕
师：真了不得，你有一双擅长发觉的眼睛。

〔4〕学到这儿，你还情愿和小松树交伙伴吗？〔不情愿〕
〔5〕齐读第二小节。

【本环节中，老师充分尊敬了同学的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让同学自主感悟。

】
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
〔1〕谁来读第三小节。

〔2〕理解：摸着。

在生活中谁摸过你的头？〔妈妈〕
妈妈摸着你的头是什么感觉？〔舒畅〕
空空请你舒舒畅服地读这句话。

〔3〕同学自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
〔1〕齐读第四小节。

〔2〕谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
〔3〕此时的小松树心里在想些什么呢？
师：假如我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？〔是大山爷爷把它托起来的。

〕
假如我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？
【在语文教学中，说话训练尤其重要。

老师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让同学进行说话训
练。

】
〔４〕师：从今以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。

同学们你情愿和它成为伙伴吗？〔情愿〕
老师送同学们一句话：〔出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。

〕
【《新课程标准》提出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

】
(四)、指导写字：
1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托
〔1〕齐读生字。

〔2〕你能认识这三个偏旁吗？〔口字旁、子字旁、父字头〕
〔3〕你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。

(同学自由说，如：
(老公公栽树。

〔松〕一人咬一口竹子。

〔答〕白胡子老爷爷。

〔伯〕……
【如何让同学记住这些字这一环节，激发了同学内在的潜能，开发同学右脑，让同学更加喜欢汉字。

】
〔4〕学写生字：松多呢
沟通：这三个字，你想提示别人留意什么？
老师范写。

空空同学描红，留意刚才提到的留意点，老师巡察指导。

【写字训练是学校语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿学校阶段各班级的始终。

老师在指导同学书写时，着重指导同学正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为同学今后的学习打下了坚实的基础。

】
〔五〕、作业：分角色读课文。

小松树和大松树教案4
教材简析：
本课是一那么语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

课文批判了小松树缺乏自知之明、夜郎自大的行为。

全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。

第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。