早 期 教 育
早期教育的心得6篇
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婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
早期教育的方法有哪些
早期教育的方法有哪些不同月龄婴儿早教方法大不同，应合理制定计划，坚持一套方法，千万别放弃!不同年龄段的孩子有各种不同的心理，抓住孩子的心理，安排合理的方法。
下面小编就和介绍下早期教育的方法，欢迎大家的阅读!早期教育的方法：0~6个月建立安全与依恋家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。
面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。
其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。
家长要多观察宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要;其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯;另外，家长如果需要暂时离开宝宝，一定要给予宝宝语言或表情提示，给予安抚，不要以为宝宝年纪小就忽略掉这一点。
长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。
早期教育的方法：7~9个月好奇心的初步萌发这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。
从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。
首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。
它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。
同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。
其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。
良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。
家长可选择一些以图画为主、色彩鲜亮、页数不超过20页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书摆在离宝宝视线15厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事。
早期教育中父教缺失的原因及对策
早期教育中父教缺失的原因及对策作者：李艳来源：《内蒙古教育·基教版》2011年第08期“父教”是“父亲教育”、“父爱教育”或“父职教育”的简称。
而笔者更倾向于“父性教育”的理解。
父性教育是指在教育活动中，父亲主动承担、实施或提供具有父性角色特征的教育活动。
需要指出的是，“父教”的主体主要是父亲，但是也绝不仅仅是父亲，也可以是叔叔、伯伯、舅舅、祖父、外祖父，甚至是男性班主任及任课老师等等，他们都可以提供“充满父亲角色特征”的教育。
在早期教育阶段，由于孩子与社会接触的机会较少，父亲就成为了“父教”的主要承担者。
著名教育家斯宾塞曾经指出：“父亲是孩子通往外部世界的引路人。
在孩子教育中，无论是性格的培养还是情感教育，无论是智力训练还是道德、品质的培养都起着巨大的作用，好的和不好的影响都是巨大的。
”许多研究显示，父亲在孩子成长的过程中起着不可或缺的作用，而且越是孩子成长的早期影响越明显。
一、父教在孩子成长过程中的作用首先，父亲对于孩子的认知发展具有重要的促进作用。
相对于母亲在语言、日常生活方面的知识优势，父亲则有更强的动手操作能力、理解与判断能力，这些对于孩子认知的发展和创造能力的激发都有着重要的作用。
美国耶鲁大学的科学家最近的一项研究成果表明，由父亲带大的孩子的智商更高，他们在学校里的成绩往往更好，将来走向社会也更容易成功。
这项调查是他们持续了15年，进行追踪调查所得出的结果。
英国纽克斯尔大学通过对17000名在1958年3月同一个星期出生的英国婴儿进行长达半个世纪的跟踪调查，例如在1965年间孩子母亲父亲平日花多少时间与孩子相处（如读书给他们听、与他们外出等），在孩子11岁时为他们安排智商测验。
结果显示，较长与父亲相处的孩子日后比其他同辈聪明并容易跻身高于父亲的社会阶层，可见父亲的陪伴有助于孩子培养更高的才能，这一优势在子女42岁前一直存在。
至于把照顾子女的责任全部交给妻子的父亲，他们的孩子在个人发展上与单亲家庭子女无异。
学前教育应该从几岁开始？
学前教育应该从几岁开始？学前教育，从几岁开始才算早？学前教育是一个最重要的阶段，它为孩子未来的学习和发展奠定基础。
但关于学前教育究竟从几岁开始，一直是家长们热烈讨论的话题。
还没有一个绝对的标准答案，因为各个孩子的发育程度和学习能力都完全不同。
而现在，从教育专家的角度，我们可以借鉴一些研究成果和教学经验，给出一些更专业、更具体的建议。
从0岁开始，早期教育就悄无声息地开始了。
0-3岁：潜能激发阶段这个阶段，孩子的大脑发育飞速，具备强大的学习能力。
父母、祖父母和保姆等主要照护者，是孩子早期最重要的老师。
他们通过与孩子的互动，能提供丰富的感官刺激和语言环境，帮助孩子建立安全感和基本的认知能力，为学前教育打下基础。
3-6岁：学习能力快速进阶随着语言能力的提高和社会交往能力的拓展，孩子开始对周围的世界产生浓厚的兴趣。
在这个阶段，就可以进行有目的、有计划的学前教育，比如：语言学习：绘本阅读、亲子游戏等，可以提升孩子的语言表达能力和理解能力。
数学启蒙：通过玩数数游戏、分类游戏等，培养孩子的逻辑思维能力和数理能力。
社会交往：通过与同伴结伴玩耍和参加集体活动，培养孩子的社交能力和团队合作精神。
“学前教育从几岁开始”的答案并不绝对，更重要的是崇尚个性化选择和循序渐进。
每个孩子的发育速度有所不同：有的孩子可能在3岁就具备一定的学习能力，有的孩子则要到4岁或5岁才达到同样的水平。
学习环境很重要：一个良好的学习环境，会帮助孩子更快地掌握知识和技能。
家长和老师的引导：家长和老师要根据孩子的特点和兴趣，选择最合适的方法和内容进行教育，尽量避免揠苗助长。
建议父母：不要盲目追赶早教潮流，而是要根据孩子的实际情况选择合适的教育。
多陪伴孩子玩耍，为孩子提供安全、轻松、充满乐趣的学习环境。
鼓励和支持孩子探索世界，培养孩子的独立性和自主学习能力。
其实，学前教育是一个漫长的过程，需要家长和老师的共同努力。
只有尊重孩子的个体差异，因材施教，才能帮助孩子快乐健康地成长。
20世纪西方早期教育方案述评
育 ，但 也强调 教 师应 观 察儿 童 的 内心需 要 ，为他们 语 言等 多种 学科 的方 案 活动 的重 视 ：对教 师 系统地 准备 和 创设环 境 ，示 范 教具 操作 ，根据 儿 童 的特 点 研究 儿 童的 学 习和知 识 的建构 、认真 地观 察 和记 录 在 必要 时给 予启 发 、引导 和帮 助 。
直接教 学模 式 主要是 建 立在 斯 金纳 的操作 条 件反 射 谱 方案 的研 究理 念 为 ：每一 位儿 童所 展 现不 同能力 的理论 基础 上 。 目前 ，该模 式 已成 为一种 保证 儿 童 以较 高 的 比例 在学业 上取 得 成功 的有效 课 程模 式 。 （ ） 高瞻教 育方案 五 的剖 面是各 具特 色 的 ，如 同智慧 的光谱 。智 慧 的力 量 并不 是 固定 的 ，通 过 教育 的机 会 和一 种充 满激 励
一
个快速 发展期 ，但 这一 时期 早期 教育 方案 的服务
适 宜性教育 实践 的落脚 点放 在关注 个体 差异 ，促进 对象 主要 是 处 境 不 利 儿 童 （ 经 济条 件 不 利 的儿 如
不 同文化背景 下 每一个 儿童 的发展 上 ：将 教 育对象 童 ） 。因 为 ，当时 的相关 研 究证 明 ，参 加 学 前教 育 指 向包 括不 同文化 背景 、有特 殊需 要等在 内的所有 对儿 童 的智力发 展 着有重 要影 响 。如 ，皮 亚杰 、布 儿童 ，并为其 提供 合适 的接纳渠 道 。 ｔ］ 】 发展适 宜 鲁纳 等学者 强调 ，环境 在 儿童早 期发 展 中具 有重 要 性方案把 创造 高质量 ￣ Ｊ 童早期 教育 推 向了一个 新 作用 。布卢姆 则认 为 。在人 生前 ５年 生长最 迅速 的 Ｄ －Ｌ 的顶峰 ．引领儿 童早 期教 育 向多 样化 和专业 化方 向 时期 。对环境 的 影响作用 是 最敏感 的 ，而且 到 ５ 岁
早期教育法-井深大
早期教育法-井深大日本当代教育家井深大，是索尼电器公司的创始人及名誉董事长。
他从商界功成身退之后，产生了一种在幼儿教育上有所作为的想法，便开始热衷于研究早期教育问题。
井深大创办了“幼儿教育研究会”，对日本的母亲进行教育，让日本的母亲懂得如何去教育自己的孩子，并制定了许多刺激婴幼儿智能发育和情操培养的切实可行的方法。
一、早期教育的优越性在20世纪60年代，随着日本经济的起飞，日本涌现了一批关注早期教育问题的有识之士。
他们身体力行，以自己的实际行动，用自己的教育观点向传统的教育体制和观念发起挑战，并投身到幼儿素质教育的实践中。
井深大先生就是这场“运动”的先驱。
这些教育家开始呼吁:“为了孩子的未来，天下所有的母亲们，应向现行的育儿观念提出挑战。
如果天下父母们仍然抱持传统的观念，对孩子的教育不闻不问，就无法革新孩子的脑力，使他们脱胎换骨。
而且，孩子的教育从出生的那一瞬间即已开始，因为对于一个毫无能力的孩子，他的可塑性是最高的。
，，日本大多数母亲认为自己的孩子不是那种天才型的孩子，所以他们在养育儿女时，只要尽力把孩子的体力培养好就行了，而不是全面地去教育孩子;还有一类母亲，她们尽管肯定幼儿所具有的无限潜力，但是母亲还是坚持自己的教育观点，认为一个小孩哪怕在很小的时候就有了良好的潜力发展基础，也有可能在孩子到了学校，在学校的教育体制下还是不能发挥更大的潜力。
日本不仅从小学到大学的教育出了问题，更为严重的是，在幼儿教育上，充斥着许多似是而非的观念。
当母亲发现孩子一直还不会说话，或上学后成绩很不理想，就会开始怀疑是不是自己的教育方法有问题。
其实所有的父母都是对教育孩子感兴趣的，毕竟父母也是从孩子长大成人的，现在又成为了父母，但大多数父母都对如何教育子女有自己的一些看法，可一旦教育过程中出现了一些实际的问题，就感到自己对幼儿的能力根本一无所知，到了这种时候，他们便会不安起来。
井深大曾创设了“幼儿教育研究会”，为了加深对幼儿教育的了解，开始做这方面的研究。
早期教育名言
早期教育名言婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。
——前苏联，生理学家，心理学家：巴浦洛夫每一个孩子生来都是天才，但大多数孩子在他生命的最初6年里，天资被磨灭了。
——美国，教育家：布克梅尼斯特·富勒早期获得的信息会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。
——日本，索尼创始人：井深大很多事情如果在婴幼儿期没有学过，是不可能学会的，幼儿园教育已经太晚了。
——日本，索尼创始人：井深大儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段，人的功能在0-3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。
——意大利，教育家：蒙特梭利儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。
——意大利，教育家：蒙特梭利音乐是思维强有力的源泉，没有音乐教育就没有合乎要求的智力发展。
——前苏联，教育理论家，教育实践家：苏霍姆林斯基如果早年我没有接受音乐教育的话，那么无论我在任何事业上都将一事无成。
——美国，科学家：爱因斯坦要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。
——法国，教育家：卢梭儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。
——德国，幼儿园之父：福录·培尔每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的教育；每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。
——加纳，前联合国秘书长：科菲·A·安南六岁时，儿童的大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。
——美国，儿童心理学家：盖塞尔早期关键阶段中的经验会决定一个人的顺应社会的模式和她成年时所具有的个性特性。
——维也纳，医学家，心理学家：弗洛伊德教育的基础主要是在5岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。
——前苏联，教育家：马卡·连柯孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。
早期幼儿教育的六大原则
早期幼儿教育的六大原则之一1. 0岁起步原则如果把胎教划归优生范畴的话，早期教育则应从出生开始，重视全面培养，充分利用好0～6岁这一人生发展最珍贵的黄金岁月。
因为到6岁大脑就基本成熟了，如果错过了这个生长期，人的脑力、性格和心灵就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。
育幼苗是为了结硕果，抓早教是为了出“巨人”。
哈佛大学教育研究生院怀特博士认为，如果一个3岁的幼儿，在与学术上有关的各方面，如语言和解决问题的技能上，迟开窍6个月或更多一些时间，那么，他就不可能在以后的学业经历中获得成功。
我们要从婴儿开始“抢”人才，争取不要让他们泯灭。
正如美国费城人类潜能开发研究所所长多曼医生说的：“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。
”千万不要认为，抓早是为了提前几年上学，提前几年毕业和工作。
如果仅此而已，那就太低估早期教育的意义了，你的认识还在门外。
如果只是为了“提前一点毕业”，那么在目前我国就业尚有困难的情况下，何苦让孩子早早进入社会呢?又何苦要实施早期教育呢?总之，早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个很高的起点、极强的优势。
早期幼儿教育的六大原则之二2.激发兴趣原则兴趣是婴幼儿精神发育和主动学习的第一内驱力，正确的、浓厚的兴趣的形成(包括广泛兴趣和一定时期的中心兴趣)，本身也是他们心理发展的重要内容。
对于一般人来说，兴趣尚且是“最好的老师”，那么对于婴幼儿来说，兴趣则几乎是他们“惟一的老师”。
因为婴幼儿会拒绝兴趣以外的一切教育，对引不起兴趣的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想像的启动，甚至还会哭闹。
相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他就会不分是难是易，不管重要不重要，不管课内还是课外，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。
他无需“苦学”，就能像学好母语一样，精确地获得理想的发展。
国外的幼儿早期教育
就是这样从小开始培养的。 （龙德明）
龄前儿童的家长办的，内容是如何进 行学龄前教育。另外，在全国各地的 书店都可以买到教育孩子的指导手 册。在家里，孩子的学习条件好，有自
儿 转
加拿大：不教写字和计算 己的书桌，文具齐全。许多工厂向幼 儿园开放，设立专门的接待日。如面
在加拿大，两岁左右的宝 宝可以去上“play school”。不 是去上课学习，而是参加那里 的美术、劳动、音乐以及短途 旅游等活动。这样的早教学 校不会设置写字和计算等课 程。加拿大的早教专家普遍 认为，幼儿期是动作、能力均
何进行的？他们更注重培养孩子的什么呢？
——编者
日
德国：让孩子从小绘制地图
“留给子女最宝贵的财富不是金钱
本
而是教育”，是许多日本家长的座右铭。 许多女性一结婚就放弃工作，开始为即
：
德 国 法 律 规 定 ，必 须 给 3～6 岁的儿童提供受教育的 机会，所以德国幼儿入园率高
等益智活动是德国早教课程 的主要形式。而绘制地图是 德国人的独创。常常可以看
英国政府很重视 5 岁以下孩子 的学前教育，为有孩子的家庭提供 了很多的服务。0～5 岁妈也可以参加各种有关育儿的论坛 和培训，解决教育孩子过程中的问 题。如果幼儿 3 岁前需要送幼儿园， 家 长 就 要 自 己 付 费 ，一 个 月 大 约 1000 英镑。
（李峻岭）
新西兰的“普鲁凯特计划”
新西兰从 1972 年就开始有计划 地对婴幼儿成长进行跟踪调查， 1993 年正式启动了以前首相名字命 名的 3 岁前婴幼儿发展与教育的国 家计划——普鲁凯特计划。新西兰 教育部在《面向二十一世纪的教育》 报 告 中 指 出 ：“ 教 育 必 须 从 出 生 开 始。”另外，目前新西兰已经有 82% 的 3～4 岁幼儿加入了早期儿童教育 计划。
早期教育是指什么意思
早期教育是指什么意思早期教育是指什么意思是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。
早教的目的1、尊重生命规律，让婴幼儿在身、心、灵三方面全面、和谐、健康地成长。
2、让孩子发挥自己的优势，通过对潜意识脑——右脑的进一步开发，使孩子更加聪明的成长。
通过右脑开发的孩子会比接受普通早教的孩子，在学认字的基础上，更具有想象力、创造力、观察力和专注力。
早教注意事项1、早期教育不等同于教育训练早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。
专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。
2、早教需顺应孩子发展规律进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。
因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。
3、早教应以安全第一进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。
不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。
早教的重要性1、早教是身体平衡发展的需要：婴幼儿期身体早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力;健康的身体是人生幸福的基础。
早期教育是以身体健康教育为基础的;各种动作与体能训练是早期教育的重要内容。
2、早教是个性自我成长的需要：人的成长，个性成长占主要地位。
科学早教让孩子具有完美的个性;没有个性，就没有幸福感。
与少年、成人教育不同，尊重每个人的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务。
早教的教育性1、二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。
早期教育5篇最新案例
早期教育5篇最新案例我国的早期教育起步比较晚，我们在立足本国国情、发展中国特色早教的基础上，可以相应的吸取国外早期教育的先进经验，以促进我国早期教育又快又好的发展。
下面给大家带来一些关于早期教育的心得，希望对大家有所帮助。
早期教育的思考1孩子是祖国的未来，民族的希望，也是每个家庭的寄托。
天下的父母，几乎都有“望子成龙、望女成凤”的欲望。
随着社会的进步及人的思想观念的变化，独生子女的大量出现，家长的这种欲望也与时俱增。
随着社会主义市场经济的不断发展，人才竞争，劳动就业竞争，以及各类报刊上宣传的各类神童的感染，更加刺激了家长对自己孩子的早教育早培养的意识。
早期教育对于人的发展有着及其重要的影响。
俗语说：“三岁看八岁，八岁定终身”，这是人们从长期生活中概括出来的一条相对真理。
日本著名教育家木村文一曾断言：“早期教育能造就天才”，他把一个新生儿看作是具备一百度能力的儿童。
如果从五岁开始教育，只能成为八十度能力的成人;如果从十岁开始教育，那只能是具备六十度能力的成人。
这与美国科学家布卢姆的观点异曲同工。
布卢姆人为认为：如果把17岁时所达到的普通智力水平看作100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4—8岁又能获得30%的智力，而余下的20%智力则在8—17岁这个时期获得。
100年前，神童卡尔?威特的父亲说过：“儿童的教余必须与儿童的智力曙光同时开始。
”威特在9岁那年考取了莱比锡大学，14岁时获得哲学博士学位。
16岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
在我国也涌现了许许多多的少年大学生或少年期就成名的特殊人才。
这些少年人才不能不说与他们的家庭对其实施早期教育有着密切的因果关系。
早期教育抓得恰当，往往能收到事半功倍的效果，甚至可能培养出超常的儿童。
现代脑科学研究证明：幼儿期儿童大脑发展最迅速。
3岁时儿童的脑重量是出生时的三倍约1000克左右，相当于成人脑重量的三分之二。
而7岁时儿童脑重量已达1350克左右，接近成人的脑重量。
早期教育在幼儿成长中的作用
早期教育在幼儿成长中的作用【摘要】幼儿早期教育就是根据教育发展规律、幼儿身心成长的规律，对幼儿施以有计划、有目的的全面教育。
幼儿阶段是智力、品德形成与发展的关键时期，良好的素质决定个体在未来社会中所取得的成就。
早教是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。
有的家长主张把孩子放在家里，有些老人更是这么主张，的确，家庭教育对孩子是非常重要的，家庭对孩子个性化教育，情感教育，自由感的培养都是其他教育所不能替代的，那么，而且家庭教育对孩子潜移默化的影响是任何教育所不能取代的。
那么，早教对孩子独特的重要性在哪里呢?一个孩子从出生就有着自己的意识，根据婴之杰早教总部的专家们研究表明，一个孩子的教育从他出生那一刻起就已经开始了。
有一个研究结果可能会让你出乎意料，但事实就是如此：人在0～3岁这个时期，发育成长最快的器官就是大脑，刚刚出生的孩子，大脑的体积就已经-相当于成人脑体积的50%了，随着周围的外部刺激不断丰富，孩子的大脑重量和体积都在迅猛增加，生长速度大大超过了身体的生长。
这个时期，也是孩子智力发展最快的时期。
并且有专家指出，在神经系统生长发育的基础上，一个人学习能力的50%都是在0～4岁这个时期发展起来的。
比如，0～1岁是孩子对声音辨别的关键期，0～2岁是动作发展的关键期，1～3岁是语言和音乐智能发展的关键期，2～4岁是计数能力发展的关键期。
还有一些学者认为，孩子在生命的前6年里，可以获得一生中60%左右的智力，因而如果能够在这段时期当中，给孩子提供一个适宜的成长和教育环境，会对他一生的能力、智力、品格、性情等发展，起到重要的影响。
孩子是否及时接受了优质的早期教育，确实能够影响他一生的发展。
既然早期教育如此重要，那孩子接受早期教育的场所有哪些呢？主要接触的是家庭、社会、早教班。
早幼教育简介介绍
04
早幼教育的家庭与社会支持
家庭在早幼教育中的作用
情感支持
基础教育
家庭是孩子最重要的情感依托，提供稳定 、温暖的家庭环境对孩子的情感发展至关 重要。
政策保障 公共资源投入
社区支持 公众意识提升
政府制定并执行相关法规，确保所有儿童都有接受早幼教育的 权益，同时规范早幼教育市场的运行。
政府通过投入公共资源，如建设公立幼儿园、提供教育补贴等 ，来降低家庭的教育负担，保证早幼教育的普及和质量。
社区通过提供活动场所、组织亲子活动等方式，丰富儿童的课 外生活，促进儿童的社会性发展。
早幼教育简介介绍
汇报人： 日期:
• 早幼教育概述 • 早幼教育的教学内容与方法 • 早幼教育的教师角色与素养 • 早幼教育的家庭与社会支持
01
早幼教育概述
早幼教育的定义与重要性
定义
早幼教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童 身心健康发展，为其未来的学习和生活奠定良好基础。
重要性
早幼教育是儿童成长过程中非常关键的阶段。在这个阶段， 儿童的大脑发育迅速，吸收能力强，形成良好的学习习惯、 社交技能和认知能力，有助于他们未来的学术成就和社会适 应。
03
早幼教育的教师角色与素养
教师角色定位
01
引导者
在早幼教育中，教师首先是一个引导者。他们需要引导孩子们主动探索
世界，发现问题，并解决问题。通过引导，教师可以培养孩子的好奇心
和求知欲。
02
教育者
教师是知识的传播者，他们需要根据孩子的年龄和发展阶段，提供适当
早期教育培训心得体会（精选5篇）
早期教育培训心得体会早期教育培训心得体会（精选5篇）当我们积累了新的体会时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的早期教育培训心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”那么如何发展幼儿的语言能力，激发幼儿参加语言活动的兴趣、丰富幼儿的词汇、调动幼儿参加语言活动的积极性，已成为有效开展幼儿语言活动中的重要环节。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力。
一、巧设语言教学情境，浇筑语言学习的平台。
在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。
在实践中,我们要有意识地通过现场实景、直观教具、角色扮演、音乐渲染及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言结合，参与各类情境活动，诱发幼儿“想说、敢说、喜欢说”，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自己的语言经验，从而实现在使用语言过程中学习语言的目的。
摆脱集体教学中攒动的听和讲，把做做、玩玩、说说结合起来，在丰富多彩的活动中，动口动手动脑，获得快乐和满足，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
比如儿歌《小叶子的话》里面有一句：“东一堆、西一堆”这句话对于小班幼儿来说有些难以理解。
因此，教师就请了几位小朋友在老师的指导下表演，小朋友们很快就明白了这句话的意思。
还有最后一句“小叶子要帮大地盖棉被”小朋友也不能理解，教师很自然地利用卧室里面的棉被作为教具。
早期教育的类型及重要性
【导语】现如今，很多⽗母都看重于早期教育，早教开发得好有助于宝宝智⼒发育，但需要根据孩⼦各⽅⾯的发展特点进⾏计划性的培养，不能太过着急。
那么早期教育有什么意义？要遵循哪些原则？在早期教育的过程中，有哪些注意事项呢？以下内容是教育频道为⼤家准备的相关内容。
什么是早期教育 很多⼈认为早期教育就是⼊学前的教育，然⽽这是不科学的理解。
事实上这是指孩⼦在进⼊⼩学之前，根据每个孩⼦各⽅⾯的不同特点，对其进⾏针对性的潜能开发，以便提⾼⼉童在表达、智⼒、交际等各⽅⾯的综合素质。
对早期教育的概念⾄今有两种的看法，⼴义上指发育发展0到六岁⼉童⼊学前的⾝⼼教育；狭义上指从婴⼉期到三岁的早期学习阶段。
早期教育的意义 ·重要性 孩⼦是⽗母的⼀切，科学研究表明，⼈⼀出⽣的脑重量为四百克，是成⼈智⼒的百分之⼆⼗五，六个⽉变为百分之五⼗，⼗⼆个⽉达百分之六⼗六，三岁就会达到成⼈智⼒百分之⼋⼗，这就是所谓的“三岁定终⾝”，证明幼⼉期是发育发展智⼒的重要时期。
然⽽，很多⽗母害怕早期教育会影响孩⼦健康成长，其实这根本就是庸⼈⾃扰。
研究表明，早期教育多姿多彩的活动和教育⽅式，不仅不会阻碍⼤脑的发育成长，还会刺激加快智⼒发展速度。
同时3岁以前，孩⼦各⽅⾯的发育发展在⽗母的帮助下会有事半功倍的效果。
·必要性 据不完全统计，早期教育过的幼⼉成年后的收⼊⽔平是普通⼉童的⼆点五倍，虽然这只是以收⼊⽔平来说明发育发展程度不同，但这恰恰能看出他们智⼒以及情商发展程度的不同。
专家认为，⽗母决不能忽视幼⼉时期，因为这是开发孩⼦各种潜能的重要阶段。
⼈对各⽅⾯的敏感期往往集中在⽣命的头⼏年，那段时期会保存在孩⼦⼀⽣的记忆中。
早期教育原则 1.兴趣原则 遵循兴趣第⼀原则。
⾛路都还摇摇欲坠的孩⼦是⽆法做到很有毅⼒地学习，但遇到引起他们好奇，产⽣兴趣的事物，孩⼦是可以长时间观看并参与其中。
对孩⼦⽽⾔，学和玩是⼀样的，益智的活动就是学，有趣的学习就是玩。
宝宝的早期教育幼教文案
宝宝的早期教育幼教文案宝宝的早期教育幼教文案在生活、工作和学习中，大家都知道一些经典的文案吧，文案用以记录和分享生活日常。
你所见过的文案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的宝宝的早期教育幼教文案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、0－1岁是婴儿的早期教育期，非常重要，早教不是单纯的教文化知识，也不是过早教育或者超长教育，不能拔苗助长，要按照孩子的心理发展规律来。
二、运动最能反映神经系统的成熟，后天训练非常重要。
婴儿期脑功能发展非常快，尤其是在出生后头半年最迅速，应当好好把握。
小儿的可塑性非常强，对孩子的哪部分的刺激与训练多，哪部分就发育的好。
三、要掌握儿童发展的最佳期，这样能达到事半功倍的作用，一旦错过，很难补偿。
6－7月应及时添加需咀嚼的食物。
刺激孩子咀嚼相关功能的发育；2岁前是建立亲子依恋关系的关键时期1岁前是听觉；2－3岁是口头语音及行为习惯；4岁智力；5岁数的概念；3－6岁性格形成3岁开始学钢琴和小提琴；12岁前学习母语和外语。
不要违背孩子的天性，过早的开发可能会让孩子对学习产生恐惧和负担感。
三、早教的内容积极发展孩子的感知觉、大运动、精细动作、语音能力、生活技能和行为习惯培养为重点。
感知觉包括：视觉（6个月前发展迅速，宝宝最喜欢红色）、味觉（4－5月是添加辅食的最佳时机）、听觉（3－6个月对音乐有感知）、皮肤的感知觉（6个月能分辨物体大小）、情绪表达知觉（5－6个月的宝宝知道怕生）四、早教的训练项目0－3个月，在宝宝脸部20－30cm处，视觉刺激。
及听觉、触觉刺激。
允许孩子吮手（不要给宝宝带小手套，限制TA的运动，注意及时剪指甲就好），作抚触。
4－6个月，添加辅食，不能完全依赖糊装食物，要适当添加稀粥、小面片等食物，促进乳牙萌出；满四个月可以定时把尿；8个月可以联系坐盆大小便；7－9个月，宝宝的名字要固定，以免使孩子对名字刺激产生混乱。
※多与小儿交流，对话，妈妈不要觉得自己太“贫”，一定要多说；※不要把讲故事当成催眠曲，而是小儿语言训练的很好手段。
早期教育和学前教育有什么区别有哪些不同
早期教育和学前教育有什么区别有哪些不同学前教育主要针对⼩班到⼤班的幼⼉，早期教育主要针对0-3岁的幼⼉。
⼀般来说，学前教育是在幼⼉园中进⾏的，以学校教育为主，早期教育以家庭教育为主。
事实上，学前教育就包括了早期教育。
早期教育和学前教育有哪些不同1、概念不同学前教育是幼师和家长利⽤各种实物、⽅法，有计划、有系统并科学的对⼉童⼤脑进⾏刺激，使⼤脑各部分的功能可以逐渐完善，是构成学前教育学科学体系的⼀部分。
早期教育泛指从⼈出⽣⼀直到⼩学之前的阶段所受的教育，是⼈⽣的启蒙教育，具有奠基的意义。
2、⽅式不同学前教育⼤多是在幼⼉园进⾏的，通过体育活动、游戏、劳动、课堂教学、娱乐活动和⽇常⽣活等七种教育⼿段来完成，对幼⼉开展体、智、德、美等诸多⽅⾯全⾯发展的教育。
早期教育⼤多是以家庭教育为主，⼀般是家长合理的选择玩具，如积⽊、七巧板、布娃、⽪球、⽩纸、长⽑熊、蜡笔等对幼⼉进⾏教育。
3、教育对象不同早教机构的教育对象是0-3岁的婴幼⼉，除了孩⼦还有家长，⽽且⾸要的是家长。
⽽幼⼉园将3-6岁幼⼉作为教育的主要对象。
4、就业⽅向不同早期教育专业的毕业⽣能够在早教机构、幼⼉园、社区相关领域从事早期教育、保育护理、家庭教育指导、早期教育管理与科研⼯作等。
⽽学前教育专业的毕业⽣主要在幼⼉园、社区相关领域等托幼机构从事保教、研究及教育⾏政等⼯作5、教育⽬标不同幼⼉园的教育⽬标是培养孩⼦的各种能⼒，促进孩⼦全⾯发展。
⽽早期教育机构的主要⽬标是教会家长如何对孩⼦实施科学的亲⼦教育，从⽽达到促进孩⼦全⾯发展、增进亲⼦感情的⽬的。
学前教育和早期教育哪个好就业学前教育的就业待遇发展会⽐较好，因为学前教育是⾮常重要的，很多⼈他们觉得⾃⼰孩⼦就应该在幼⼉园的时候学到很多的知识，并且得到了很多收获，所以他们会⾮常的重视这些东西，所以现在很多幼⼉园他们会收很多的早教学前教育⽼师。
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早期教育孩子不是能顺利出生就能顺利的成长，教育在孩子的成长历程中扮演了极为重要的角色，甚至我们可以毫不怀疑的说：教育决定了人一生发展方向。
专家研究发现：在教育历程中，早期教育的作用举足轻重。
早期教育不是一个你教他学的过程，广义的早期教育是指早期环境对儿童发展的综合影响，不管你有意还是无意，环境的综合影响因素都会作用在儿童的发展过程中，影响不同，结果不同。
2~8岁是人生最重要的时期，此时人的身心发展最快、变化最大、学习能力最强，对未来智能、个性、思考、社会适应力，都有决定性的影响。
身为父母者一定要了解并抓住这个时机，助孩子一臂之力，让他赢在起跑点，在人生的竞赛中脱颖而出。
培育聪明的孩子，全面开发儿童智力，2~8岁正是时候！如何开发儿童的智力（一）丰富知识，开拓眼界智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。
单纯灌输知识，机械地背，容易抑制孩子智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。
因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。
是在掌握知识的过程中，形成和发展的。
离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。
例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。
又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林，一个生活在大城市。
他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。
在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。
如果仅仅引导儿童片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。
有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。
因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。
中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。
如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。
他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生期末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。
对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。
综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。
由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。
如有一个11岁男孩子随时给他1880-1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。
他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。
但他的一般知识却不如同龄儿童，许多诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。
如死记硬背，“满堂灌”，“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。
当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。
在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量变的质变。
智力的知识截然不同。
不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。
知识的掌握依赖于智力的发展水平。
如25+18=？有孩子用（25+15）+3=43来计算，有的孩子数手指头的办法计算，有的孩子用实物符号计算。
虽然答案一样，但智力大不相同。
智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。
智力发展有一定限制，到一定时期停止。
有的认为16岁是顶峰，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。
（二）发展幼儿的语言语言的人思维的物质外壳，它调节支配着人一切心理活动的发展。
没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。
1-6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。
如法国的法学家威特、大诗人歌德、都是在5-6岁前接受3-6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。
（三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。
孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。
（四）游戏是儿童智力开发的手段游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。
（五）开发儿童智力应注意的问题1、充分认识家庭教育的重要性。
学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。
家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。
2、破除“天才”论（即遗传决定论）。
遗传素质对人的智慧发展是有影响的。
但不起决定作用。
“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。
如卡尔•威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。
3、不要拔苗助长。
要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
4、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。
如意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
（六）勤用脑会用脑人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。
大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。
脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。
因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。
十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿起，就更多地使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有差异。
如铁匠的手臂，粗壮而有力，这就是长期使用的结果，如人体的耳骨，尾骶骨因长期不用而衰退。
人脑是越用越灵，一提到多用脑，有些家长可能会担心孩子用脑多了，会损失脑细胞，其实这种顾虑是没必要的，因为人的大脑由140亿左右的神经细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息。
据科学家估计，人脑的功能相当于一台超级的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位。
这1000万亿信息单位相当于1个人300万年接受的信息量，也就说一个人的脑力够他300万年用的。
现代科学还证明，人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右。
甚至有的学者认为，不曾利用的脑力高达90%，这说明大量的细胞还没有被启用，大脑的潜潜力还很大，不必担心多用脑会被用完或受伤。
脑与关键期宝宝出生后，将一天天轻松、一天天快乐起来的日子。
伴随着宝宝的第一声儿语，第一次迈步，宝宝的进步日新月异，你的欢笑和欣慰也与日俱增。
这时您可一定要注意：人生的头几年是大脑细胞最活跃的时期，也是学习新事物的关键时期……许多科学家证实，在幼儿的最初几年中，大脑有一系列的功能发展的关键时期或敏感阶段，被称为关键期。
把握住了关键期，幼儿能够学得更好，或者是发展特殊的能力。
过了关键期，相关的学习就会变得非常困难，甚至不可能进行。
在一定的关键期内，脑内相关部分功能发展迅速，大量的神经元开始有机地组织在一起，形成大脑特定功能（如语言功能）的基础的基本框架。
错过这段时期，可能就再也无法建立或建立相应的功能需要费很大的功夫。
在不同的关键期，大脑要求一定类型的外界输入信息，以建立和稳定相关的脑结构。
例如，假设一个刚出世的婴儿左眼患白内障，如果不在视觉系统发展关键期之前迅速地将白内障去掉，那么这只眼睛将永远看不见东西，即使在长大以后将白内障去掉，也无济于事。
这是因为大脑的视觉中心在其发展关键期需要大量的外界光输入的激发，就上述情况而言，与左眼相关的视觉神经系统借过了发展关键期，以后难以恢复。
同样，如果将一个新生儿的眼睛蒙上几天，则他的视力将会爱到严重的损害，甚至以后看不见东西。
神经元的连接是通过外界的刺激而形成的。
在学习关键时期内，幼儿必须受到有效的环境刺激。
这意味着，必须对幼儿进行全面的训练和全面的教育，以健全幼儿大脑的神经网络，尽可能多地开发大脑潜能。
比如：为了培养幼儿的语言理解能力，必须在语言发展关键期与他们多进行交谈；为了提高幼儿空间或运动能力，必须在相应的发展关键期让他们多跑、多玩；为了使孩子掌握多种语言，必须在语言发展关键期教他们语言。
而如果一个幼儿错过了学习关键期，是否就意味着他只得放弃成为音乐家、艺术家或数学家的希望呢？并不一定。
大多数学习关键期所表明的是在相应的一段时期内更容易学习一定的技能，如果错过这个时期，则需要加倍地努力，而并非完全不能进行相关的学习。
例如，运动技能的学习关键期在10岁左右结束，如果一个人在此之前学习一种乐器，那么他经过较少的练习就能够演奏这种乐器，并且很容易保持这种技能。
然而，如果一个人在10岁以后学习乐器，他仍然可能成为出色的演奏家，只是他必须进行更多的努力，付出更大的代价。
关于关键期的时间限制，神经科学家证实，整个大脑的快速发展时期到10岁左右时结束，这时候，新突触建立和旧突触萎缩之间的平衡点迅速漂移。
在后续的几年中，大脑将会无情地去掉弱的突触，仅保留那些根据经验形成并经过强化的突触。
到18岁时，大脑的可塑性大大下降，对外界反应的敏感程度减弱，而大脑主动处理的能力则不断加强，其潜能处于待开发状态。
孩子在各个阶段的发展特点两岁孩子的特点两岁的幼儿喜欢独立！他们喜欢说“我的”、“不”、“我来做！”等。
他们的情绪就象浪尖的小船，会在短短几分钟内由激动到生气再到高兴。
他们花大量的时间来探索、推拉、装满、倾倒和触摸各种物体。
两岁的孩子对自己和他们所能做的事表现得更有自信。
他们的个头在长高，他们的食欲减弱，可能还会挑食。
但他们仍然长得很快。
这一阶段的幼儿非常依恋他们的照料人，你会发现，他们虽然去尝试新的想法并探究周围的环境，但在他们需要支持和信任时，仍会呆在你的身旁。
两岁的幼儿通常会对别的孩子产生兴趣。
但是当拥抱变成轻拍、轻拍变成重击的时候，社交的兴趣和生理能力就会发生冲突了。
因此你必须教会孩子如何恰当地表达亲热。
生理发展●体重：10-17.2公斤●身高：81.3-101.6厘米●乳牙基本上出全了●能扶着栏杆上下楼梯●会用勺子吃东西●通过触摸、闻和品尝来体验事物●喜欢推、拉、装满和倾倒物品●会翻书页●能摞起4-6件物品●很多孩子（但不是全部）将学会自己上厕所●不需要帮助就能行走●会倒着走●能掷或滚较大的皮球●能俯身和下蹲●能打开柜橱，拉开抽屉●能弯腰捡起玩具而不跌倒●智力发展●喜欢简单的故事、节奏和歌曲●会用2-3个词的句子●能说出玩具的名称●哼唱或尝试着唱●喜欢看着书●被问到时，能指出眼睛、耳朵、鼻子等部位●重复一个字词●喜欢学习如何使用常用的习语社会及情感发展●常常一个人玩，而不是和别人一起玩●在陌生人面前表现得很害羞●喜欢模仿父母●容易受到挫折●会亲热地拥抱和亲吻●坚持独立去做几件事，不要别人的帮助●喜欢简单的“假扮”游戏，比如对着电话听筒讲话，“戴帽子”等●会很大方地把玩具给别的孩子玩，但要他们归还●需要相当长的时间才会改换另一项活动●会经常性地发脾气，通常是因为他有想法却无法表达出来●会表现出进攻性的行为并想要伤害别人●会极端专横和固执●当受挫或生气时会破坏周围的东西●对照料人的关心有占有欲，会表现出嫉妒●会害怕和做恶梦●有幽默感，会大笑●喜欢穿衣服、梳头和刷牙●不能坐着几分钟不动或只玩一件玩具------------------------------------------------------给照料人的几点建议●当心孩子的安全，再次检查家中的物品。