四年级数学上册1升和毫升1.1.1升和毫升(1)教学反思素材苏教版

苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计

苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。

教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。

但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。

三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。

2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。

2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。

六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。

2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。

让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。

2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。

通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。

3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。

合肥苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学计划+教案+教学反思(共4课时)

合肥苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学计划+教案+教学反思（共4课时）一. 教材分析《升和毫升》是合肥苏教版四年级数学上册第一单元的内容，本节课主要让学生认识升和毫升这两个体积单位，能够进行单位之间的换算，以及能够运用这些知识解决实际生活中的问题。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在理解的基础上掌握升和毫升的概念和运用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和简单的单位换算已经有了一定的了解。

但是，对于升和毫升这两个单位的概念以及实际运用可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实际操作，让学生更好地理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生认识升和毫升这两个体积单位，理解它们的概念和换算关系。

2.培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重难点：升和毫升的概念、换算关系以及实际运用。

2.难点：升和毫升在实际生活中的运用，以及单位换算的灵活运用。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地认识升和毫升。

2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用升和毫升解决问题。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

4.采用问答法，激发学生的思维，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备升和毫升的实物，如水杯、水桶等。

2.准备相关的图片和课件，用于直观演示。

3.准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展。

4.准备小组合作的活动材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物，如水杯、水桶等，引导学生思考这些实物的容量单位是什么。

然后引入今天要学习的升和毫升这两个单位。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的概念和换算关系，让学生直观地认识这两个单位。

同时，教师可以举例说明升和毫升在实际生活中的运用。

3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，如用量筒量取一定量的水，然后换算成毫升。

苏教版四上第一单元“升和毫升”教材分析和第1课时《认识升》二次备课教案

苏教版四上第一单元“升和毫升”教材分析和第1课时《认识升》二次备课教案一. 教材分析苏教版四上第一单元“升和毫升”是小学数学课程中的重要内容，主要让学生认识和理解升和毫升这两个体积单位，掌握它们的换算关系，能够应用于实际生活中。

本节课主要教学目标是让学生掌握升的概念，通过实际操作，让学生感受和体验升的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的体积单位知识，对立方厘米、毫升等有一定的了解，但升作为一个较大的体积单位，对学生来说可能较为抽象。

因此，在教学过程中，需要通过实际操作、生活实例等方式，让学生更直观地理解和掌握升的概念。

三. 教学目标1.让学生掌握升的概念，知道1升等于1000毫升。

2.培养学生通过实际操作，解决生活中有关体积问题的能力。

3.培养学生的空间观念和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升的概念，知道1升等于1000毫升。

2.难点：让学生能够将升和毫升的应用到实际生活中，解决实际问题。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“直观教学法”和“实践教学法”等，通过生活实例、实际操作、小组合作等方式，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、水杯、水壶等。

2.学具：每个学生准备一个水杯，用来实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过情境创设，让学生回忆起生活中用到体积单位的情景，如喝水、倒饮料等，引出本节课的主题——升。

2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物模型，让学生直观地感受升的大小。

同时，通过讲解，让学生知道1升等于1000毫升。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用准备好的水杯和水壶，进行升和毫升的换算练习。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结升和毫升的换算方法，以及如何在实际生活中应用。

教师选取部分学生进行分享，总结大家的观点。

5.拓展（10分钟）教师出示一些有关升和毫升的实际问题，让学生进行解答。

苏教版四年级数学上册“升和毫升”(认识毫升)教学设计与课后反思

苏教版四年级数学上册“升和毫升”（认识毫升）教学设计与课后反思第2课时认识毫升教学内容：教材第3-4页例3、例4。

教学目标：1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学重难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。

教学过程：一、复习导入：1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。

（出示例3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升1、取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。

现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。

）实验：大约是18-20滴。

2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？三、教学“1升＝1000毫升”现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。

现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升＝1升1升＝1000毫升四、完成练一练：1、下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。

下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？3．填空：4升=（）毫升2000毫升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升五、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获呢？教学反思：升和毫升的认识是四年级上册第一单元的内容。

苏教版四年级数学上册“升和毫升”(练习一)教学设计与课后反思

苏教版四年级数学上册“升和毫升”（练习一）教学设计与课后反思第3课时练习一教学内容：教材第5-7页练习一。

教学目标：1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。

教学难点：对常见的容器进行估计。

教学过程：一、复习导入。

1、关于容量单位你有哪些认识？2、出示练习一第1题情景图。

你发现了什么？3、练习一第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。

二、练习指导。

1、第3题。

出示各生活用品，先学生估计下容量。

再在课本上完成选择。

2、第4题。

学生同桌交流后指名回答。

3、第6题。

出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。

4、第7题。

学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？5.第8题。

学生独立完成，集体订正。

6、第9题。

出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？7、第10题。

学生独立完成后说说是如何比较的？8、第11题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？（2）你还能提出哪些问题？（3）注意用药安全。

三、布置课后练习：到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

四、课堂总结。

通过今天的学习，你现在对于升和毫升有了哪些认识？教学反思：在认识1毫升的水有多少时，我稍多花了一些时间。

学生虽然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。

为了让学生有个正确的认识，我在教学时实际的用、滴管做了实验，通过用滴管滴出1毫升的水，说说有几滴，让学生深切的体会到1毫升到底有多少。

为了方便学生以后的估计，我接下来又分别用量筒量出了10毫升、50毫升、100毫升、200毫升，并且将它们导入各种不同的容器中，让学生感受10毫升、50毫升……到底是多少，这对学生在后面的练习有很大的帮助，使学生的估计有一定的依据。

南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案

南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》单元分析及全部教案一、单元分析1.1 单元名称本单元的名称为《升和毫升》。

1.2 学习内容本单元的学习内容主要包括：1.认识升、毫升单位，能够正确使用升、毫升单位进行容量的比较。

2.掌握升、毫升之间的换算关系。

3.进行实际问题的求解，如饮料瓶中饮料的容量、不同水杯的容量大小比较等。

1.3 学习目标本单元的学习目标主要包括：1.认识升、毫升单位，并能够正确使用它们进行容量的比较。

2.掌握升、毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。

3.能够应用所学知识解决实际问题。

1.4 学习重点和难点本单元的学习重点为：1.认识升、毫升单位。

2.掌握升、毫升之间的换算关系。

本单元的学习难点为：1.进行容量的比较。

2.进行容量的换算。

1.5 教学方法本单元采用“直观教学法”、“启发式教学法”、“案例教学法”等方法。

二、教案2.1 第一课时课程目标1.认识升、毫升单位。

2.掌握升、毫升之间的换算关系。

教学重点认识升、毫升单位。

教学难点进行容量的比较。

教学方法直观教学法、案例教学法。

教学步骤1.引入：用饮料瓶、小杯子等容器展示不同的容量。

让学生猜测哪个容器的容量最大、最小。

引导学生用语言进行容量的比较，并介绍升、毫升单位。

2.认识升、毫升单位：介绍升、毫升单位的定义、换算关系和符号。

让学生找出日常生活中使用升、毫升单位的例子。

3.应用练习：让学生完成一系列的练习题，巩固所学知识。

自学作业完成书本上的练习题。

2.2 第二课时课程目标1.掌握升、毫升之间的换算关系。

2.进行容量的换算。

教学重点掌握升、毫升之间的换算关系。

教学难点进行容量的换算。

教学方法启发式教学法、案例教学法。

教学步骤1.复习与讲解：复习上一节课所学知识，通过幻灯片和示例，详细讲解升、毫升之间的换算关系以及换算的方法。

2.进行应用练习：通过实例练习，让学生熟练掌握升、毫升之间的换算关系，能够解决实际问题。

自学作业完成书本上的练习题。

苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案

苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》教案一. 教材分析苏教版扬州四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要介绍了体积单位“升”和“毫升”，让学生掌握升和毫升之间的换算关系，以及如何运用这些知识解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等单位的认识有所了解。

但在实际应用中，学生可能对体积单位的理解和运用还存在一定的困难。

因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过生活实际来感受和理解升和毫升的概念，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生热爱数学、喜欢探究的情感。

四. 教学重难点1.重点：掌握体积单位“升”和“毫升”的概念，以及它们之间的换算关系；2.难点：运用升和毫升的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受和理解升和毫升的概念；2.操作教学法：让学生动手操作，强化对升和毫升的理解；3.问题解决法：培养学生运用升和毫升的知识解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格等；2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的容器，如饮料瓶、水壶等，引导学生关注容器的体积单位。

提问：“你们知道这些容器是多少升或毫升吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。

2.呈现（10分钟）教师介绍升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。

通过实物模型和换算表格，让学生直观地感受和理解升和毫升的意义。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，运用升和毫升的知识解决实际问题。

例如，计算一瓶饮料是多少升，或者将一定量的水从一个容器倒入另一个容器中，观察体积的变化。

《升和毫升》教学反思

《升和毫升》教学反思1.这样教行吗？容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采用直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。

学生对我这种动手操作式的数学课表现出了极高的兴趣，课堂气氛活跃不说，学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好地锻炼。

从这个角度思考，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。

2.这样教目标达成了吗？本单元的知识目标主要有两个：（1）认识升和毫升，知道它们之间地进率并能准确换算。

（2）能准确估计一些常见容器的容量，培养学生的估计能力和意识。

前一个目标比较容易达成，难的是后一个目标。

教学中，我准备了各种容器，让学生反复地比较、猜想、验证就是为了提高这个目标的达成度，可学生作业中反馈出来的问题如同给我当头一棒……我仔细分析了失败的原因，可能有这样两个：第一，教材编排。

让学生在没有认识体积知识的情况下直接学习容量，我认为不太符合认知发展须循序渐进的规律，因此学生学起来肯定会有困难。

第二，缺乏生活经验。

这方面的知识本身就较抽象，不要说是学生，就连我们老师平时关注的也较少，学生的脑海中所能联想到的有关容量的信息实在太少，虽然课堂中我已经想尽各种办法在帮助学生积累有关容量的直观经验，通过观察、操作、比较等手段积累经验。

但仅仅利用几堂课的有限时间是远远不够的，而且教学时受许多物质条件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等这些容器无法带进教室，让学生回家测试又无法具体指导等等。

这些矛盾的解决还有待于和老师们做进一步的探讨。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列说法正确的个数是（）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加，那么冰化成水体积要缩小；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A．1个B．2个C．3个D．4个2．下列图案中，对称轴条数最多的是（）。

苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》教学分析及所有教学设计+反思(3个课时)

苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》教学分析及所有教学设计+反思（3个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，了解升和毫升的关系，以及熟练地运用升和毫升进行体积的计量和换算。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。

教材通过生动的图片、实际情境和操作活动，引导学生认识升和毫升，体验体积单位的大小，感受升和毫升之间的进率，从而提高学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了长度单位、面积单位和质量单位，对计量单位有了一定的认识。

但是，对于体积单位升和毫升，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我们需要从学生的实际出发，通过生活情境、实际操作和数学活动，让学生感受和体验升和毫升的大小，以及它们之间的进率。

此外，学生的操作能力和团队协作能力也需要在教学过程中得到锻炼和提高。

三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，了解它们之间的关系。

2.使学生能够熟练地运用升和毫升进行体积的计量和换算。

3.培养学生的空间观念和解决问题的能力。

4.提高学生的操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重难点：让学生理解和掌握升和毫升之间的关系，以及熟练地运用升和毫升进行体积的计量和换算。

2.难点：学生对升和毫升的直观感受和空间观念的建立。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和体验升和毫升的大小和应用。

2.操作活动法：让学生亲自动手操作，体验升和毫升的换算过程。

3.小组合作法：培养学生团队协作能力和交流沟通能力。

4.数学游戏法：激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、幻灯片、教学课件等。

2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型，以及练习册等。

七. 教学过程第一课时：认识升和毫升1.导入（5分钟）通过出示一些生活中的容器，如水杯、桶、瓶子等，让学生观察并思考：这些容器分别能装多少水？引出本节课的主题——认识体积单位升和毫升。

升和毫升的教师教学反思(四篇)

升和毫升的教师教学反思通过这几天《升和毫升》单元的教学，更深刻体会到动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。

就我们学校目前而言，现代化教育教学设备已经得到比较充分的利用，课堂上运用先进的设备辅助教学，也已经成为大部分教师的自觉行为。

但课件的演示绝不能取代孩子的动手实践。

感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点，教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握，但这种稍显简单的视、听觉刺激对学生的学习过程来讲，还远远不够。

学生动手活动在一定程度上显得费时、费力，没有直接利用课件省事，但动手活动更能激发学生的兴趣，毕竟爱活动是孩子的天性。

当然课件对孩子来讲也是很有吸引力的，但很容易让孩子感到麻木，失去兴趣。

而动手的感觉就完全不同了，每一次的活动，可能都会让学生以崭新的状态投入到活动中。

比如，用滴管测量1 毫升可以滴多少滴水，大家伙一齐对着屏幕数水滴，得出一致的答案，口和脑子处于一种比较机械的运动状态，没有能真正参与其中。

而让学生用自己收集的土滴管 (眼药水瓶)往土量筒(注射器)里滴水来测量，学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水到底有多少。

另外，利用自己的土学具来研究升和毫升之间的坦率时，虽然最后会出现不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让学生记得更深、更牢。

升和毫升的教师教学反思（二）本周我结束了《升和毫升》的教学，升和毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，据我的调查孩子对升和毫升的了解也很粗浅。

要建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节的重点，也是难点。

在讲解本单元时我使用了大量的教具、学具进行操作实验，学生经过直观的观察才能初步建立容积单位的表象及空间观念。

为此我做了精心的准备，借来了量杯(___个)、量筒(___个)、滴管(___个)等等，还让有条件的学生从家带来一些饮料瓶用做观察实验。

四年级上册数学教学设计-1 升和毫升∣苏教版

四年级上册数学教学设计-1 升和毫升∣苏教版一、教学目标1.了解升的概念。

2.学会使用升来表示物体的容量大小。

3.了解毫升的概念。

4.学会使用毫升来表示物体的容量大小。

5.培养孩子们观察能力，加深对容量和体积的理解。

二、教学重难点1.教学重点：升和毫升的概念及其应用场景，如厨房、药店等。

2.教学难点：升和毫升的换算。

三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生观察并思考下面的问题：在我们生活中，有很多液体，例如水、果汁、牛奶等等。

如果我们要知道它们装在一个什么样的容器里，我们该怎么称呼这个容器里的液体的数量呢？2. 探究（20分钟）（1）引导学生观察不同容器中液体的数量。

（2）用升来表达液体的容量大小，让学生翻页查找有关知识的板块，并掌握以下概念：•1升（l）= 1000毫升（ml）•1升（l）= 10分升（dl）•1分升（dl）= 100毫升（ml）（3）提出问题：如果我们想知道一个小瓶子里的液体，需要用什么单位来表示？学生思考之后回答数学教师。

（4）用毫升来表达液体的容量大小，与升换算。

让学生观察以下表格。

1升（l）1分升（dl）100毫升（ml）10001001（5）举例：如果我想知道一个小瓶子里有多少毫升的液体，应该用什么单位来表示？换算一下。

（6）巩固练习，让学生进行练习并互相核对。

3. 总结（10分钟）（1）让学生归纳升和毫升的概念，并用自己的话讲解。

（2）板书归纳的概念和公式，让学生记下来以备之后的巩固和复习。

4. 作业（5分钟）布置课后作业：让学生完成课本上的练习和一些小练习，并在课下复习板书的知识和原理。

四、教学评估在教学完成后，我们需要进行教学评估。

教师可以通过课堂练习、课堂回答问题和课后练习三个方面进行评估。

五、教学反思本堂数学课的综合艺术教学法教学设计符合学生的兴趣和能力，让学生自主学习，提高了他们的讨论和思考能力。

但是，需要注意的是教师应该合理控制课堂时间，保证教学进度和学生的学习效率。

苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》说课稿

苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》是小学数学课程中的一部分，主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系，以及能够运用体积单位解决实际问题。

本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过实例和实践活动来帮助学生理解和掌握。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位和换算关系还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索体积单位的概念和换算关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系，能够运用体积单位解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。

2.教学难点：体积单位的概念和换算关系的理解与应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出体积单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生观察、操作，自主探索体积单位升和毫升的意义及换算关系。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，加深对体积单位的理解。

4.课堂小结：回顾本节课所学内容，总结体积单位的概念和换算关系。

5.布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出体积单位的概念和换算关系。

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了容积单位“升”和“毫升”，并通过实际情境让学生感受和理解这两个单位的大小。

教材通过生活中的实例，让学生在实际操作中掌握升和毫升的换算关系，以及如何应用这两个单位解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，但是对于容积单位的概念和应用可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实际操作和生活中的实例，让学生更好地理解和掌握升和毫升的概念和换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系，并能够应用这两个单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作和生活中的实例，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系。

2.难点：学生能够应用升和毫升解决实际问题，并能够在实际操作中灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解升和毫升的概念和应用。

2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：升和毫升的实物教具、换算表、练习题等。

2.学具准备：每个学生准备一瓶水、一个杯子、一张白纸和一支笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一瓶水，提问学生：“这瓶水有多少升？有多少毫升？”引发学生对容积单位的思考，进而引入本节课的主题《升和毫升》。

2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物教具，让学生观察和描述它们的特点，引导学生理解升和毫升的概念。

同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》是小学数学中非常重要的一部分内容。

本单元主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。

通过学习，学生能理解升和毫升在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。

本单元的内容包括：升和毫升的定义、换算关系、容积单位的转换、容积的计算等。

这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了长度、面积、质量等基本计量单位，对数学学习有了一定的认识。

但升和毫升作为体积单位，对学生来说还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动形象的教学手段，帮助学生建立升和毫升的概念，并掌握它们之间的换算关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用升和毫升解决实际问题，特别是容积单位的转换和容积的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如饮料瓶的容积、水杯的容积等，引出升和毫升的概念。

2.教学新知：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察、操作等活动，理解它们之间的换算关系。

3.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用升和毫升解决实际问题。

苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》二次备课教学分析及所有教案+反思(3个课时)

苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》二次备课教学分析及所有教案+反思（3个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升=1000毫升，能进行名数的换算。

通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的概念，掌握升与毫升之间的换算关系，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们对长度、面积等单位的认识有了基础。

但是，对于体积单位升和毫升的认识，以及升与毫升之间的换算还是初次接触，需要通过实例和操作来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积单位升和毫升，知道1升=1000毫升，能进行名数的换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。

2.难点：能进行名数的换算，灵活运用升与毫升的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、升与毫升的标识牌、换算表格等。

2.学具：学生自带的容器、水、量筒、笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个场景，如超市购物时选择合适的容器，引出体积单位的概念。

提问：“你们知道容器的大小有什么单位吗？今天我们要学习新的体积单位——升和毫升。

”2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的定义和换算关系，让学生直观地感受1升=1000毫升。

同时，教师出示一些实物，如饮料瓶、水桶等，让学生初步认识这些容器的大小。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用量筒测量自带容器中的水，并记录数据。

然后，学生互相交流测量结果，讨论如何将不同容量的水换算成升或毫升。

2022四年级数学上册第一单元升和毫升教材分析苏教版

第一单元升和毫升（一）教学目标1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。

2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。

3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升。

这部分内容在以往的教材中都是安排在认识体积之后教学的。

一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体积的概念。

因此，把这部分内容安排在本册教学。

教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。

本单元的教学重点是：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升。

教材在编排上有如下几方面的特点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。

教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义。

2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。

认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念。

为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。

如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。

苏教版数学四年级上册全册教学反思(版本4)

苏教版数学四年级上册全册教学反思（版本4）第一单元升和毫升第1课时第1课时升和毫升是学生平时很少关注的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。

在升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。

因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度的墨水瓶。

同时让学生提前做好准备，要求学生在家了或者去超市寻找，观察那些商品标签上使用的事升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒，饮料盒，标签等。

在思想上做好认知的准备。

通过教学，让学生交流后发现需要有统一的容量单位，过度到升的认识，首先让学生观察集中常见的容器，说说哪些东西可以用升做单位；接着通过实验认识1升容量的大小，感受1升的实际意义，然后通过进一步操作、观察，让学生利用生活中常见的容器加深对1升的认识。

这样教学，既使学生产生兴趣，也会让学生对知识的掌握更加牢固。

第二单元两三位数除以两位数第1课时第1课时学生对于除数是整十数地除法口算掌握的还好，基本上都能很快的、正确地得出答案。

但是一些学生对于被除数不是整十数后者整百数地计算有一些问题，特别是碰到有余数地除法，就会犯一些错误。

需要加强训练，特别是竖式计算，本节课地主要问题在于一部分学生商地位置不能正确书写，也有商乘除数是有误地。

这就充分说明教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基本知识的巩固是不行的，对于学生的基础知识我还是要抓牢抓实，有计划地对学生进行一些口算训练成为必然，而且这种口算题目的设置也是有层次的，从简单到繁琐，围绕着学生本学期的知识逐步加深。

本节课学生的参与度较高，黑板扮演的几次都是非常好的，希望学生继续努力学习。

第三单元观察物体第1课时第1课时这节课上后，我发现：观察活动前，让学生认识物体的前面、右面和上面，是下一步顺利组织观察活动的前提条件；有利于诱发学生的观察的兴趣，激发学生参与观察活动的极性。

在观察活动中，指名示范观察方法，为学生正确、规范地进行观察提供了必要的帮助，有利于提高学生的学习效率；以小组为单位，按一定的顺序展开观察活动，使每一个学生都有亲身实践的机会，又保证了观察活动能有序、有效地进行。

升和毫升教学反思

升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。

建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。

我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。

为此我作了精心的准备。

我向自然老师借来的水槽、500毫升、250毫升的烧杯、10毫升的量筒、滴管等；从家里带来的大小不同的碗和杯子、汤勺、饮料瓶、1升食用油等。

我要求我的学生也做了相应的准备。

我让学生到超市做调查；让他们准备：1升或接近1升的容器，几升的容器，几百毫升的容器；几十毫升的容器，几毫升的容器。

家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。

学生的空间观念不是凭空产生的，它需要凭借实物，即使是成人也是如此。

好的开端是成功的一半。

我想有了这么充分的准备，我一定能让我的学生学好这一内容。

在课堂上，我首先让学生在小组里交流带来的最大的容器的容量是多少，初步感知容量单位升。

然后引导学生感知1升到底有多少？先认识1升的量杯；再出示棱长、宽、高都是1分米的正方体正方体塑料盒，倒入1升水正好装满，让学生记忆长宽高都是1分米的塑料盒的容量是1升。

其次，让学生找出容量正好是1升或接近1升的容器。

再次，出示一些容器，让学生判断容量比1升大还是比1升小。

选取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。

最后，列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。

如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶纯净水18.5升，一个大的汤碗容量约1升，电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升……课前的精心准备，课堂上的实验操作大大丰富了学生的表象。