七年级语文下册 圈点勾画批注阅读法(人教部编版)
人教版(部编)七年级下册语文：《骆驼祥子：圈点与批注
（一）、读题目，思考含义
题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？
总共三层含义
（1）点明小说的主人公——祥子 （2）概括小说的一个主要情节—— “骆驼祥子”称号的得来。 （3）揭示主人公的性格——像骆驼一 样吃苦耐劳、沉默憨厚。
（二）、读故事，梳理情节
1、一流车夫： 祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北 平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己 的车。
明确：1、经过提炼了的北京口语，其特点 是通俗平易、大众化。
2、善用修辞手法，使描写更加生动
形象。
思考与探究：
谁是造成祥子悲剧命运的“罪魁祸首”？
拓展延伸
祥子的一生充满了心酸，假如祥子生活在 现代社会，你认为他会过上怎样的生活呢？ 请你打开想象的翅膀，》是作者 最钟爱的作品，他原名 ，
（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到 处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上， 都白亮亮的，白里透着点红……由上至下 整个象一面极大的火镜，每一条光都象火 镜的焦点。（写热，却无一处“热”—— 妙！）
（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严! 杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子 带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的， 他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他 自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式 的心理描写——绝！） （学生齐读该段文字。）
6. 被敲诈钱空: 曹先生因为学生阮明陷害，被 迫离开北平。也是因为这件事，祥子被孙侦探 勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼利诱下，他只 好再一次回到了人和车厂。（二落）
7.被迫结婚:虎妞谎称怀孕，骗祥子结婚。 可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车的”招 他做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后， 把女儿也一同赶出家门。虎妞靠着自己的私 房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
人教版(部编)七年级下册语文：《骆驼祥子：圈点与批注
学习目标
《骆驼祥子》：圈点与批注
1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；
2、运用圈点批注法赏析作品的人物形象，领 悟祥子的人生悲剧及社会意义；
3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺 术欣赏力。
新课导 入
你了解老北京的人力 车夫吗？
新课导入
老舍（1899—1966），原名舒庆春， 字舍予，北京满族正红旗人。中国现代小 说家、著名作家，杰出的语言大师、人民 艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家” 称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》 《四世同堂》，剧本《茶馆》等。老舍的 一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之 无愧的“劳动模范”。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力 车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再 加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一 朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对 于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气， 不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳 作。被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为 了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。
批注：运用了“没有……没有……有的是……”的句式，同时运用 了拟人得得修辞手法，“挨”“接”“推”“挤”体现出紫藤萝花那么富有 感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。开花的紫藤萝在整 体上让作者感到繁茂、热闹。
人物形象
人物形象
【】
…… ……
…… …… ……
……
……
批注：“他”指的的是祥子，本段话运用外貌描写，写出了祥子相貌普通、 淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡的特点，加深了读者对人物的印象。
2.圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换， 符号的种类也不宜过多。圈点和勾画的地方不可过多， 通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点 了。
人教版(部编)七年级下册语文：骆驼祥子：圈点与批注
做交流展示，品味特点。
道
②小组代表展示，其他同学圈点勾画，
适当批注，教师适当引导点评
③小组展示：
品
一
A组：
品
角度：儿化音的使用
语
言 语段：儿化音是北京话中特有的语言现
象，具有很强的口语色彩。《骆驼祥子》中儿化 词共有700多个，如“够上买车的数儿”“搁在兜
味
儿”“她的话是赶上她抄着根儿来的。他不敢赶
常见的圈点和批注的符号： 用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，
用感叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领 会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段 落层次的划分，等等。
符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯， 这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
学一学读书方法
批注： 根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、
语
言 语段：小说第五回中的片段
“你这是怎么了，老妹！到了我这儿啦，还没个车钱吗？
味 老妹！坐上啦！”她到这时候，才摸出一毛钱。祥子看得清
清楚楚，递过那一毛钱的时候，太太的手有点哆嗦。送完了
道 客，帮着张妈把牌桌什么的收拾好，祥子看了太太一眼。太
太叫张妈去拿点开水，等张妈出了屋门，她拿出一毛钱来：
“拿去，别拿眼睛扫塔我！”
等。
道
一个最多产的作家：著述洋洋千万言 ； 一个最全面的作家：小说、散文、诗歌、戏剧……； 一个最有味道的作家：执京味小说之牛耳； 一个敢于面对死亡并且一定能够在死亡的黑洞中透析生 命的作家 ； 一个被国际文坛久久关注并不断被神话的作家 。
品
一
活动二：品语言中的“京味儿”
品 语
要求：①请从儿化音的使用、北京口语词汇的 言 使用、北京风土习俗等角度，摘抄一些片段， 味
人教版(部编)七年级下册语文：《骆驼祥子：圈点与批注 (6)
• 粗野的“疼爱”
• 好吃懒做
• 粗鲁，像个男的，像 黑塔似的
虎妞形象：
心计重，具有双重性， 一方面有着自己追求幸 福的愿望，对祥子有真 诚的一面，另一方面剥 削者的意识已经渗透到 她的灵魂之中，她想控 制祥子，是家庭的占有 者、支配者。
3、小福子
• 小福子的形象：
• 家庭穷困
• 一个善良的、可悲的人
感受内容：
•
《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民 生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨 生活遭遇为主要情节，深刻地揭露了旧中 国把“人”变成“鬼”的黑暗，控诉了统 治阶级对劳动人民的残酷盘剥和压榨。《 骆驼祥子》作为一部揭示旧中国城市底层 劳动者悲惨命运的现实主义巨著，不仅代 表着老舍创作水平的高峰，还代表着我国 30年代文学的水平与成就。
• 被爸爸（二强子）为了钱，以两百块 钱卖给一个军人
物。小福子的一生也许 就是那些长的有个模样 的大杂院里的女孩必经
• 军人抛弃她，迫使她回娘家
的道路，她们没有过错
• 爸爸无法养她，逼她“卖肉” • 为了两个弟弟，委屈自己
，但是从她们出生开始 就注定了她们的命运， 既然已经是这样了就没
• 成了虎妞的“好妹妹”
专题探究
专题四:独特的“京味儿” 作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的
语言习惯等做了细致入微的描绘,阅读中你一定感觉到了其 中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度,摘抄一些 片段,说说其中是如何体现这一特点的。
了解名著及人物
• 祥子：城市个体劳动者的形象。
• （起初）老实、坚韧、自尊好强、吃苦 耐劳；
专题探究
5.外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样 急忙收了车。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
初中语文 《骆驼祥子》 圈点与批注 教学课件 初中语文人教部编版七年级下册
【示例】
祥子是一个从农村来到城市谋生的青年劳动者，来到北平后，他选择了当 时城市底层老百姓常见的工作——拉洋车。他年轻力壮，有着劳动人民的优良 品质：善良淳朴、积极上进、任劳任怨、坚强隐忍，像骆驼一样吃苦耐劳。他 最大的梦想是拥有一辆属于自己的洋车，为此，他经历了三起三落：第一次买 车，他省吃俭用整整三年凑足了一百块钱，终于买了一辆属于自己的新车，结 果连人带车都被乱兵带走，后来他趁乱逃出军营，顺手牵走了三匹骆驼，转手 卖了三十五块钱，并因讲出这件事得到“骆驼祥子”的外号；第二次，祥子为 能再买一辆新车，拼命工作，结果车还没买，所有积蓄便被孙侦探敲诈一空； 第三次，祥子被虎妞诱骗，与虎妞结婚，虎妞给他买了一辆车。没过多久，虎 妞难产而死，祥子不得不卖掉车为虎妞置办丧事……再后来，祥子听说小福子 上吊死了，他的精神彻底崩溃。就这样，经历一连串无情打击的祥子对生活感 到绝望，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
《骆驼祥子》 圈点与批注
主要内容 《骆驼祥子》讲述的是民国时期北平（今北京）
城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子 三起三落的人生经历。小说艺术性地概括了祥子从充 满希望，到挣扎苦斗，再到精神崩溃、走向堕落的苦 难一生。它深刻地揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治 阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对底层劳动 人民的深切同情，展示了军阀混战、黑暗统治下的北 平底层贫苦人民痛苦生活的图景。
的敲诈） 又一次破灭了。
虎妞去世 虎妞用自己的私房钱为祥子买了二强子的车。不久虎妞难产死
去。祥子为了给虎妞办丧事，无奈又卖了洋车。
人物介绍
人物
祥 子
性格特征
主要事件
前 期
纯朴善良、勤劳正 直、自尊自强、吃 苦耐劳、对未来充 满希望
人教版(部编版)初中语文七年级下册 《骆驼祥子》：圈点与批注 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
人教版部编本七年级下册名著导读教学设计安徽省宿州市第八中学王春芳《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标：1、学习掌握圈点批注的阅读方法，养成良好阅读习惯。
2、理解作品中人物形象，领悟祥子的人生悲剧和社会意义。
3、体验经典文学作品的魅力，逐步培养学生的文学欣赏能力。
教学重点：1、学习掌握圈点批注的阅读方法，养成良好阅读习惯。
2、理解作品中人物形象及悲惨命运。
教学难点：领悟祥子的人生悲剧原因和社会意义。
教学方法：导读法、活动展示法教学准备：学生阅读作品《骆驼祥子》;PPT课件；学乐云教学平台（图片、音频）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：（播放音频《春江花月夜》）古筝曲)师配乐导入：英国著名的散文家、哲学家培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想小船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。
”当代著名学者、作家周国平有文：让经典名著成为阅读首选。
是的，经典是我们享用一生的财富。
今天，让我们进入阅读空间！（板书：名著导读）有这样一个比喻，阅读者应该像蚂蚁，还是蜜蜂？（透过你们的眼神，我似乎明白了你们的答案，是什么？学生回答：蜜蜂）蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之成为“两脚书橱”；蜜蜂，采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累又重表达。
同学们，妙词佳句，美段好篇；抒写随笔，畅谈感悟，既有语言积累的收获，又有思想情感的陶冶，何乐而不为！今天我们就来学习一种重积累重表达的读书方法——圈点批注法。
二、导：读书方法（出示幻灯片）1、请同学们齐读课本74页“圈点批注法是-----治学的方式”（师板书：导：读书方法）2、师述：宋代大学者朱熹有言：读书有三到：谓心到、眼到、口到，不错，读书三到是一种读书方法，不仅如此，朱子读书常读多遍，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地，可谓朱子治学的一种方式。
在中国古典小说批评史上有许多经典的评本。
（出示幻灯片）金圣叹、毛宗岗、脂砚斋分别是三部古典著作的最有地位的评点者。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是人教版（部编）七年级下册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了主人公祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过对祥子的生活经历的描述，揭示了旧社会的黑暗和对底层劳动人民的压迫。
本文语言朴实，情节紧凑，具有很强的感染力，对学生具有很好的教育意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说类的文章，对于小说的人物、情节、环境等要素有一定的了解。
但《骆驼祥子》这篇课文的内容和语言特点与之前学习的文章有所不同，需要学生在阅读中细细体会，理解课文所传达的思想感情。
同时，学生对于旧社会的历史背景可能了解不多，因此在教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情感态度与价值观：感受旧社会的黑暗，理解劳动人民的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.难点：分析小说的人物、情节、环境等要素，理解课文所传达的思想感情。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受人物的命运。
2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论交流，共同分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解旧社会的历史背景。
4.情感教育：引导学生从人物的经历中感受旧社会的黑暗，培养学生的同情心和责任感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.资料：收集与旧社会历史背景相关的资料，以便在教学中进行补充讲解。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示旧社会的图片，让学生直观地了解当时的社会环境，引出课文《骆驼祥子》。
新部编人教版初中语文七年级下册圈点勾画批注阅读法
新部编人教版初中语文七年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○” ：圈关键性的词语或内容。
“。
” ：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“ ”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖” ：标段内层次分界。
“∥” ：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自学环节。
相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
部编人教版七下期中复习之圈点批注PPT课件
当然，不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点
小 说: 突出对小说三要素（人物﹑情节和环境）
的批注
散 文: 突出对散文的中心、散文的形式、散文
的语言的批注
诗 歌：突出对诗歌抒发的情感、抒情的方式、
凝练的语言的批注
长城谣 席慕蓉
尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云 你的树 你的风
你可以从语言角度做批注：“焚起”一词用得妙，妙在？
敕勒川 阴山下 今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中
你可以从主题角度做批注：黄河“流进我不眠的梦中 ”是因为？ 做批注你还可以质疑、联想、评价……
常用圈点符号
1、圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查 找内容。 2、圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语下，用 以批注时注音或解词。 3、黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上， 用以提示重要词语。 4、波浪线“～～～”画在文章景物（环境）描写 的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方 便回读。
父亲失眠了，并吸烟读书，父亲说是年轻时候延安工作留下的后
遗症。【旁批一：“
”一词，既写出了香烟气味和夜
色融为一体的和谐氛围，又烘托了父亲工作之余吸烟读书的舒畅
心情。】
⑶那时，父亲的气味是由香烟和剃须水以及万金油联合组成的，是一股好
闻的气味。只是父亲很少有机会在家里休假。小时候看他衣冠楚楚去上班，将
5 父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父 亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低 的一级。
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圈点勾画批注阅读法
一、圈点勾画常用符号
“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自学环节。
第1页共1页。