茶思维下小学语文课堂教学应用研究朱雪芬

茶思维下小学语文课堂教学应用研究朱雪芬
发布时间：2021-11-11T08:31:24.031Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：朱雪芬
[导读] 茶起源于中国，经历近五千年的历史发展进程，从一种解读药物逐渐形成一种文化现象，茶文化早已经深入中华儿女的骨髓。

浙江省文成县少年业余体育学校朱雪芬
摘要：茶起源于中国，经历近五千年的历史发展进程，从一种解读药物逐渐形成一种文化现象，茶文化早已经深入中华儿女的骨髓。

小学语文课堂作为母语教育的基础阶段，在小学生的成长过程中发挥至关重要的基石作用，是培养小学生良好道德品质、独立人格以及综合素养的重要课程体系。

因此，小学语文教师应加强茶思维的解读和运用，正确认知茶思维对于课堂教学的重要价值和意义，最终实现1+1＞2的教学效果，推动小学语文课堂教学的改革发展。

关键词：茶思维；小学语文；课堂教学
茶道是茶文化的核心内容，小学语文教学同样是培育学生道德品质的重要学科，两者均与道有着密不可分的关联性，这一共同点，为两者的深入融合发展，奠定了坚实基础。

茶思维的指导下，小学语文课堂教学中，学生能够了解采茶、制茶的整个过程，弥补了传统语文教学中实践不足的问题，为课堂教学赋予了新的生命力。

一、茶思维的内涵解读
我国茶文化体系十分丰富而完善，通过分析传文化体系的历史发展背景和形成，能够发现茶文化体系中融入了丰富的情感理念和价值内涵，在教育教学活动中运用茶文化思维，不仅能够满足教学活动的相关要求，同时有助于进一步提升教学质量。

然而想要有效运用茶思维，需要对其具体内涵具备正确的基础认知。

基于系统化角度下，茶思维理念是茶文化体系的重要基础和核心内容，在解读茶思维过程中，能够了解茶文化体系的价值和作用，并且感受中华优秀传统文化的传承和发展。

所以在教育活动中应用茶思维，需要将茶文化体系的具体要素作为着手点，深入分析茶思维的内涵，正确处理物质元素关系，进而实现茶思维运用的准确性与有效性。

除此之外，茶思维还具备丰富的行为理念和精神内涵，在教育中的全面融入，有助于丰富学生教育和培养的内涵。

伴随我国义务教育的不断深化改革，对于学生教育和培养的要求发生显著变化，促使具体的教育教学活动更加复杂化，然而将茶思维融入其中，能够促使教育教学理念更加完善，进而提升整体教学活动的效果和质量，实现茶文化理念的当代传承。

二、茶思维融入小学语文课堂教学的意义
（一）丰富语文教学内容
茶文化蕴含十分丰富的内容，选取其中任何一项文化资源，均可以在小学语文课堂教学中有效融入并体现。

茶文化在近5000年的文化发展与传承过程中，保留了古代贤人的智慧，以及传统的文化精髓，以此为依托，丰富小学语文课堂教学内容，对于提高课堂教学质量具有积极意义。

并且以往小学语文课堂教学过程中，优秀传统文化内容的融入相对较少，特别是关于茶文化资源的融入，缺少文化支撑的小学语文课程教学，整体的教学现状并不乐观。

然而运用茶文化资源丰富小学语文课堂教学内容，有助于激发学生对语文课堂的学习兴趣，并在学习和了解茶文化的同时提高自身学习能力和文化解读能力。

（二）提升学生文化素养
茶文化资源十分丰富，具体包括茶德、茶精神、茶树、茶具、茶学、茶叶、茶道和茶故事等等，茶文化起源于中国，根据相关文献资料记载，至今为止，茶文化已经经历4700多年的历史发展进程，其中茶精神、茶德的内容，融入小学语文教育中，能够有效培育小学生的文化素养，进一步强化学生的思想道德品质培育成效，促使小学生对于优秀传统文化和精神，具有较强的认知和感知能力。

以茶德为例，其蕴含的核心素养内容十分丰富，将任何一项融入小学语文教育，均能够对其文化素养发展起到良好的促进作用。

以其中的康为例，代表的含义是健康，茶文化对于人的身心及具有良好的净化作用，能够提高身体健康水平。

特别是处于成长初期的小学生，强健的体魄是开展学业的基础和前提，同时也是至关重要的保障力量。

茶文化融入小学语文课堂教学，促使语文教学内容更加丰富，同时也让学生接触到更多优秀的传统文化内容，加深对茶文化内涵和精髓的了解，切实提升小学生的文化素养。

三、茶思维融入小学语文课堂教学的有效路径
（一）将茶文化作为语文传统文化教学重要组成部分
我国饮茶历史悠久，茶文化更是博大精深，本身有着非常丰富的茶文化资源。

因此将上述资源应用于小学语文课堂教学中，就需要我们合理地进行选取，用于语文教学内容的更新，将茶文化作为语文传统文化教学重要组成部分。

在这一过程中，应“不贪多，要贪精”，取其精华，取其糟粕，同时考虑到小学生的认知特点，选择的内容不宜太过深奥，易于小学生充分理解和吸收。

在遵循上述原则的基础上，才能有效实现茶文化思维的高效应用。

例如小学语文教师可以将饮茶作为课堂教学内容，可以先向小学生普及讲解饮茶对身体的好处，还可以带一些茶具与茶叶，在课堂之上，为学生示范如何进行泡茶、饮茶，向小学生讲述上述背后所包含的文化知识内容。

在此基础上，还可以进行学生分组，由学生亲自进
行体验，组内成员可分别扮演主人与客人，感受体验沏茶和敬茶礼仪，加强学生对茶文化的认知与理解，培养小学生良好的饮茶习惯，一定能小学生在学习茶文化的过程中，能够掌握其中的语文知识，这为学生后续阅读、写作均能够提供良好的素材，增进学生语文学习效果。

结语
综上所述，茶思维在小学语文课堂教学中的运用，是实现中华优秀传统文化的当代传承和发展的重要路径，同时两者的深度融合，能够引导小学生对茶文化有更深的认知和理解，进而成为茶文化精神的当代传承者。

此外，茶思维在小学语文课堂教学中的运用，要更新语文教学内容、开展茶文化写作与阅读、建设茶文化教学设施、组织茶文化实践教学、提升教师茶思维运用能力，切实依托茶思维融入，培育小学生的文化修养与道德品质，增强小学语文课堂教学的有效性。

参考文献
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