2024年人教版数学四年级上册沏茶问题教学反思推荐3篇

人教版数学四年级上册沏茶问题教学反思推荐３篇
〖人教版数学四年级上册沏茶问题教学反思第【1】篇〗
今天我在五街小学讲了沏茶问题这节课，用的学生是五街小学四年级一班的学生，班里有34个学生，为了课堂能够顺利开展，我早早的来到了他们学校，提前和孩子见面，交流熟悉。

为了充分调动学生的积极性，我给孩子准备了一些小礼品，有手工成品，还有学习用具。

并且制定了调查问卷，了解学生的家务情况，了解学生的生活常识。

学生的表现还是很好的，能回答的问题他们都尽力思考回答，稍微难一点的题目确实不易回答出来。

在课堂结束后，赵慧敏老师对我的课说了她的看法，她首先觉得我上的这节课比较稳，也想到这节课我肯定上了不止一遍，确实是这样的。

另外认为在沏茶问题中的最优方案应该再对比强化以下，让学生意识到最优方案的优势。

另外，吃药问题可以把时间变一变，思考如果等开水变温需要8分钟，量体温5分钟，找药1分钟，又该怎么计算最优方案所需要的时间？这一点是之前没有想到的，之前也能曾经有老师建议多加一个练习题，但是加了之后发现时间不够了，如果采取赵老师的方法是最好不过的。

这节课上完我有一种被*的感觉，之前为了这节课真是费心费神，忙得不可开交。

自认为这节课上的是最好的一次，因为这节课我一点也没有紧张，也没有慌，设计的语言都用上了，也没有出现忘掉某个环节的情况。

之前讲课总会有丢三落四、不知所云的时刻，这
次真的是完全没有，我现在对这节课已经麻木了，也不知道到底多好多坏，只觉得不遗漏、不慌不乱就是最好的发挥。

当然这节课也有我认为可以更好地地方，方案展示能呈现三种更好，可能是学生比较聪明，一下就找到了最优方案。

有的问题没有学生回答，我也束手无策，自己说了，也引导了，还是没有人愿意说，这种情况我真的不知道该怎么办。

课堂上总结出合理安排时间的方法，也板书上去了，希望能够自己多说一说，可是都没有人愿意说。

另外还有其他老问题，自己也一直在努力，比如说我的评价语言贫乏，我的教育机智不够。

今后还要多努力，多学习，多实践，让自己成长的更快一些。

〖人教版数学四年级上册沏茶问题教学反思第【2】篇〗
教学反思
本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题，但在教学时，我还选取了一些生活中的事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，比较贴近学生实际，学生学习起来就显得较为主动。

因此在教学中主要表现在以下几个方面：
一、使教材与学生生活密切联系，让学生参与教学活动。

小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，也较常见。

于是在教学中对教材内容精心设计了为客人沏茶的生活情境。

当画面上呈现妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的，调动
学生已有的生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态，有效促使学生积极参与学习活动。

二、把课堂空间让给学生，使学生感觉自己是学习的主人。

课堂上以一个具体事例让学生进行观察、操作、讨论和交流等活动。

要相信学生，把学生推上学习的主体地位。

在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。

从日常的沏茶问题入手，了解到小明为客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考、设计沏茶方案。

各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案。

至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用表示沏茶中每件事的顺序，边描述本组的方案。

其余的学生在认真听、认真看，再与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。

借此时机，老师提出：“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”学生比较，选择出最佳方案。

在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶”问题中让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。

学生始终处于主体地位，充分体现学生是学习的主人。

在教学中让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等教学活动，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从
而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。

真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。

〖人教版数学四年级上册沏茶问题教学反思第【3】篇〗
——四年级上册数学。