在动手操作与自主探究中培养空间观念——《认识厘米》教学设计

2019第6期中（总第303期
）
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HONG GUO NONG CUN JIAO YU
【教学内容】
义务教育人教版小学数学二年级上册第2-3页例题及相关练习。

【教学目标】
1、结合生活实际，学生体验用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度量单位的必要性。

2、学生通过比一比、量一量等实践活动，认识长度单位—厘米，初步建立1厘米的表象，学会用厘米测量比较短的物体的长度。

（限整厘米）
3、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

【教学重点】掌握1厘米的实际长度及学会用尺子测量物体长度的方法。

【教学难点】建立1厘米的长度观念。

【教学过程】一、创设情境，设疑激趣导入师：同学们，你们知道尺子的作用吗？生：可以用来量物体。

师：尺子的作用真大，其实我们身上也有很多尺子、利用这些尺子也可以估测出物体的长度，同学们能说出这些尺子吗？生：可能说出身高、手长、脚长……师：同学们真聪明，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃、一步都能测量物体的长度，古代人们就是选用自己身体的一部分作为标准，去测量物体的长度。

【设计意图】通过寻找身上的尺子，设疑激趣，激发学生学习后面长度知识的兴趣。

二、自主探究，探索新知（一）在活动中体会统一长度单位的必要性（课件播放）教材第2页几种古人测量物体长度的方法。

让学生知道以前古人是选用自己身体的一部分作为标准，从而了解古代人们测量物体的方法。

师：同学们知道“1拃”有多长吗？结合课件，学生动手体会“1拃”。

师：下面我们尝试用一拃作单位，测量课桌长度。

学生展示并汇报结果（出现测量结果不一样：4拃、5拃……）（对比结果）小组思考并讨论：
1、我们量的都是书桌的长度，为什么测量结果不一样呢？
2、当测量相同的物体出现测量结果不
一致的情况时，我们该怎么办？有好办法解
决吗？
【设计意图】
学生通过动手测量课桌长有几拃，发
现不同的人测量得到结果有所不同，引起认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。

（二）在实践中认识厘米1.认识尺子
师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具？生：尺子。

（出示生活中各种尺子）
师：请同学们拿出你们的尺子，仔细观察，你能发现什么？（小组里说一说）。

（观察
尺子，小组互相交流）交流大概内容如下：生1：我发现尺子上有长短不一的小竖线……生2：尺子上面有0、1、2、3、4……
生3：尺子上面写有厘米……生4：尺子上有字母cm ……师：谁愿意把你们小组交流的结果告诉大家？教师结合学生汇报从以下几个方面引导学生认识厘米尺：
（1）刻度线：那些长短不一的小竖线就是尺子的刻度线，今天我们来学习厘米刻度线。

（2）尺子上面的“0”表示起点：测量时
一般以“0”作为起点开始测量。

其他数字都对应着一根长的刻度线，所以数字几就表示刻度几。

（3）厘米尺上的文字：“厘米”或“cm ”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘
米”是长度单位。

在国际上用英文字母“cm ”表示。

2.认识厘米
师：下面我们就一起认识“厘米”这长度单位。

（板书课题：认识厘米）（1）认识1厘米。

师：你能找出1厘米
的长度吗？你有什么发现？(找出1厘米长度并说一说。

)小组汇报：每相邻两个数字之间的距离就是1厘米。

（2）建立1厘米的长度的直观表象：
（小组合作探究活动）①找一找，在尺子上面比划出1厘米；
②比一比哪个手指的宽大约是1厘米；③说一说生活中哪些物品的长度大约
是1厘米。

3.用厘米量比较短的物体长度
（1）测量纸条的长度。

（示例3）师：刚才我们认识了厘米，下面我们就用厘米作单位量物体的长度。

师：纸条长几厘米？你能读出它的长度
吗？你是用什么测量方法？试试将想到的测量方法在小组里说一说。

归纳小结方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺子上的刻度是几，这张纸条的长度就是几厘米。

（2）小组合作测量课本的长和宽。

师：请同学们先估一估书本的长和宽大约是多少厘米，再量一量。

小组讨论：如果估的不太准确，该怎么办？从中让学生实践几次，不断调整自己的估计方法。

教师巡视指导。

三、质疑问难，内化提升
师：
同学们，现在老师遇到一个疑难，你们能帮老师解决一下吗？
生：能。

师：老师这里有一把断尺，它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度2到刻度11，那么这把尺子还能用来测量物体的长度吗？你们有什么好办法？可以在小组里说说你的想法。

①学生小组讨论，交流断尺测量物体的方法。

②小组派代表尝试用断尺测量学具盒的宽度。

方法：把断尺上的刻度“2”与学具盒的一端对齐。

然后看学具盒的另一端落在尺子的什么位置，这个位置上的数字是几，就用这个数字减去数字“2”，就可以计算出学具盒的长度。

小结：为了方便读数，我们通常从尺子的刻度0开始测量；也可以把物体的一端对准任何一个整刻度，数出物体占了多少个大格，就是多少厘米。

四、实践应用，学有所得
1、完成教材第4页
“做一做”。

师：你能从尺子上看出下列物体的长是几厘米吗？你是怎样看出来的？
（学生完成、交流、汇报结果，进一步强调巩固测量的方法）
2、完成练习一第1题。

师:你能估计图中的实物各有几厘米长？先估一估，再量一量。

3、完成练习一第2题。

学生完成练习，小组汇报。

五、课堂总结
师：今天这节课我们在活动中学会了什么？你有什么收获？
（通联：广东省广州市番禺区大石富丽小学）
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韩焕开
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