《走进西藏——雪域欢歌》说课稿

《走进西藏——雪域欢歌》说课稿
各位老师，大家好，
今天我说课的课题是《走进西藏——雪域欢歌》，在此，我将从教材、学法、教法、教学程序四个方面与大家共同探讨新课程理念下的音乐课堂教学，
一、说教材
（一）、教材的地位与作用：《走进西藏——雪域欢歌》这一堂课，主要是依据人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》这一单元，从新整合教材学习内容，围绕教材中的歌曲《青藏高原》，进而以“走进西藏——雪域欢歌”为主题而展开教学。

以西藏为题材的歌曲所蕴涵的内容本身都很具特色，给学生提供了一个良好的音乐学习空间。

在这个空间里，把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终，把音乐艺术的审美及课堂实践活动体验相互结合渗透。

本课以“雪域欢歌”为主题，引导学生感受体验音乐与大自然，与生活的密切联系，感受音乐作品与相关文化艺术结合产生的艺术魅力和审美体验。

（二）、教学三维目标及确立依据：依据课标中指出“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”及教学内容编排意图和学生实际特点，我制定了如下教学目标：
1、知识与能力：引导学生在欣赏与歌唱中，感受富有西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解。

指导学生了解歌曲《青藏高原》的音乐风格特点，引导学生尝试运用恰当的速度、力度演唱歌曲。

2、过程与方法：在这堂以音乐为主线的综合艺术实践课中，我从“情”入手，以培养学生的音乐感知能力为主，充分运用教学中各个环节及教学手段，通过“情”来拨动学生的心弦，引导学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等实践活动引导学生在感受音乐作品的同时，从而使其得到美的感受。

3、情感态度与价值感：通过课堂上引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力的同时，进一步培养学生对祖国的锦绣山川及少数民族藏族的热爱之情，以及培养学生在参与音乐实践活动中，增强他们的合作意识。

（三）、教学重难点及确立依据：结合教材内容和学生已有的音乐学习水平，我确定了本课的教学重、难点：1、重点：通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动进一步加深感受新时代作曲家们创造的浓郁西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解。

确立依据：课程标准中，明确了“重视音乐实践”，“鼓励音乐表现”应贯穿于音乐教学的全过程。

2、难点：如何在一堂课有限的时间内，使学生在欣赏音乐作品的同时，能够进一步加深对音乐作品的感受与理解。

确立依据：课标中强调要通过音乐教学使学生树立正确的审美价值观，而学生平时所形成的较为单一的音乐审美观，要想在一堂课内得以一定的转变，还是比较困难的。

二、说学生
（一）、学情分析本节课的教学对象是初二年级的学生，学生们对于音乐具有一定的感受能力，但基于初二年级学生的身心特点，大多数学生在音乐实践活动及音乐表现上，都有不同程度的不是很勇于、敢于表现，以及在音乐课堂上都比较不能自主而积极的参与音乐实践活动。

基于这一特点，在很大程度上考验着老师将如何在一堂课有限的时间内，怎样运用有效的教学手段，以激发学生的学习兴趣，从而更好的开展音乐课堂教学。

（二）、学法引导学生：初步感知——乐中体验——知识扩展——情感升华---这一主线完成学习根据学生的年龄特点及我校学生的素质，在课堂上学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动参于音乐课堂学习。

在音乐学习过程中，通过“多听、多唱、多感
受”音乐，从而激发学生自主学习及活跃学生的音乐感知能力。

三、说教法老师：情景创设——启发引导——自主互动---这一主线完成教学
1、教法分析：本节课注意从实际出发，创设情境，发展情趣，培养情感。

根据学生年龄特征，遵循学生认知发展规律进行教学，采用了创设情境法、实践演示法、讨论交流法、多媒体辅助教学法，让学生从多方面、多角度去感知音乐，加深对音乐作品及音乐形象的理解和把握。

同时注意优化教师课堂语言，用优美的课堂语言点拨、引导，启发学生动脑思维。

2、教具准备：电脑课件、钢琴、打击乐器。

四、说程序一节课的成功与否，取决于课堂教学的设计，取决于课堂上“教”与“学”是否协调统一，在这堂课中我将其设计为四个教学活动环节。

教学环节：本课主要依照“情境设置（激发兴趣）——感受了解——实践活动（歌唱与欣赏）——回顾总结”这一脉络贯穿整堂课中。

教学过程：活动
（一）：导入新课——创设情境唤起学习意向
1、让学生在梦之旅演唱组合演唱的歌曲《青藏高原》的歌声中进教室。

2、简单感受“西藏”相关文化
①、老师演唱藏族民歌《北京的金山上》，并请学生拍击节奏伴奏
，②、请学生说说或唱唱所熟悉的西藏雪域高原歌曲。

③、了解简单的藏族语言与礼节。

教学设计意图及理论依据：音乐教学应注重以“兴趣”为前提。

在新课导入教学环节中，紧扣该课主题，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，烘托气氛，营造氛围，让学生置身其中，激发学生学习兴趣，唤起了学生的音乐审美注意。

这一教学环节的设立，主要是依据心理学中指出的：“兴趣是引起和维持注意的重要因素”。

活动（二）：新课教学（一）认识了解感受音乐在老师的朗诵下聆听歌曲《走进西藏》，在感受音乐的同时，了解“西藏”。

教学设计意图及理论依据：根据初二年学生的年龄特点，音乐欣赏教学应选择“情感性欣赏为主，逐步向理智性欣赏过渡”的方式。

在这个教学环节中，教师引导学生在“聆听”中感受。

在教学中，不局限于音乐学习的成果，而是重在引导学生聆听体验音乐这一实践过程。

活动
（三）：新课教学
（二）实践活动发展音乐表现能力演唱并欣赏歌曲《青藏高原》
1、简介作曲家张千一。

2、配乐朗诵歌词。

3、老师范唱歌曲，并请学生找一找歌曲中的演唱难点。

4、熟悉歌曲旋律。

以“lu”音跟随老师及钢琴伴奏哼唱歌曲旋律。

5、跟随钢琴伴奏边打拍子边演唱歌曲。

6、第一次欣赏①、欣赏李娜演唱的《青藏高原》，并思考问题：
a、歌曲具有怎样的风格特点？
b、歌曲表达了作者怎样的情感呢？②、讨论问题，并完整演唱歌曲。

7、第二次欣赏①、欣赏谭维维在维也纳金色大厅演唱的《青藏高原》。

②、引导学生有感情的演唱歌曲并尝试用不同的艺术表现形式加以表现：加入简易打击乐器伴奏，请个别同学即兴为歌曲配上简单的藏族舞蹈动作。

教学设计意图及理论依据：这一教学环节是本课的教学侧重点，通过一系列的音乐实践及音乐表现活动，来解决教学重点。

音乐课程标准中指出，应“重视培养学生的音乐实践能力，以及面向全体学生”的教学理念，要求教师引导学生在进行音乐实践活动中，由浅入深，步步拓展，让学生以自然兴趣为引领，带着学习热情参与活动。

通过引导学生自主参与音乐实践活动，调动学生的思维，激发学生的潜能，提高了他们的音乐表现能力。

活动（四）：回顾与总结拓展延伸1、欣赏歌曲《天路》加深对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲的感受。

2、师生交流上课感受。

教学设计意图及理论依据：老师与学生的交流与总结，将尝试引导学生从音乐学习中由“感性欣赏学习”上升为“理智性欣赏学习”，尝试使本堂课的教学难点在这个教学环节当中自然而然地得到攻破。

同时，老师的总结既可以呼应该课的开始部分，又上升了学生的认识。

五、说课小结纵观本课的教学设计，以新课标为指导，以音乐聆听为主线，音乐实践活动为中心。

以学生自身体验音乐，鼓励学生大胆尝试音乐实践活动的学习方式进行教学，努力为学生创设参与体验、积极实践的有利条件。

希望在老师的引导下，让学生在愉悦、互动的环境中，勤于参与，敢于表现，培养学生学习的兴趣，体验学习的乐趣，发展学生的综合实践能力。

同时，也真期待能在各位同行的指导与鼓励下，能圆满完成开课任务。