透视网络现象加强小公民的网络道德教育

透视网络现象:加强小公民的网络道德教育
网络道德是人们在网络交往过程中，处理各个方面关系时所应持有的价值观、行为模式和准则，以及应表现出来的情感等一系列的详细规范和要求。

如今网络已经走入了同学的生活，但“网络社会”生活又是一种特别的社会生活，正是它的特别性确定了“网络社会”生活中的道德具有不同于现实社会生活中的道德的新的特点与进展趋势。

与现实社会的道德相比，网络的全球化、信息化使不同的道德意识、道德观念和道德行为之间发生常常性的冲突、碰撞和融合，呈现出一种多元化、多层次化的特点与趋势。

对于自我监控力量不强、极富奇怪心的青少年来说，网络的开放性所带来的有害信息的泛滥，其隐藏性、无约束性和虚拟性，很简单让青少年们失去道德失范。

加强青少年网络道德建设，需要加强青少年网络行为的讨论，增添对青少年网络行为的详细指导，关心青少年把握和恪守网络道德规范，形成良好的网络行为模式。

但是现有的道德规范对虚拟的网络社会缺少约束、监督和掌握作用。

真正适用于网络的社会的法律法规和道德规范没有准时制定出来。

以往的品德教育，无论是教学内容还是教学方法上，都没有准时跟上网络进展的步伐。

一些同学由于缺乏网络道德价值观，道德评判力以及道德自制力。

二、当前学校教育中关于网络道德教育方面存在的问题
对于青少年个人，网络道德观作为个人道德系统的重要组成部分，影响着他们基本的道德价值取向。

而对于社会，青少年的整体道
德观又势必影响着全社会的基本道德价值取向。

如今网络普及这么快，“歪路子”许多，可是引导小公民上网的“正道”却很少。

因此，要切实保障青少年的身心健康，就需要把网络道德教育列人学校教育的范畴。

究竟我们说校内文化是评判一个学校是否具有良好学习气氛，是否能培育出优秀同学的一项重要内容，网络时代的消失，给予了校内文化以全新的内涵。

一个好的网络文化可以促成健康校内网络的进展，同时也能形成同学良好的网络行为和高尚的网络道德。

对于我们的校内网，我们不能只考虑老师的使用，而应当让更多的同学参加到他的建设和使用当中，充分利用青少年好学好动的特点，培育他们的网络力量，对于一些特殊优秀的同学，更可以让他们参加到校内网的建设当中。

在网络上，让同学管理同学，让同学做仆人。

以形成特色健康的网络文化为校内网建设的最终目标。

但是如今学校教育中关于网络道德教育却存在许多问题。

第一、学校缺乏对网络道德教育的重视。

网络的虚拟性、隐藏性很强，这使得许多同学上网时习惯说假话，有意哄骗他人。

而且青少年正处于由道德他律向道德自律进展的阶段，他们的识别力量相对较差，简单被误导。

他律的道德规范与自律的道德原则，都是需要通过各种方式尤其是学校德育传输给青少年的核心的道德内容。

因此学校不能只教学校生如何使用网络，还应当指导同学如何正确使用网络，如何对网上信息进行筛选，关心广阔学校生纯净网络法制和网络轮理道德观念，提高是非辨别力量，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。

然而，学校面对硬性的升
学压力和加强信息网络技术教育的时代要求，教育重心一般放到了智育和网络技术教育上，对网络道德教育视不加以重视。

甚至有的认为，同学不良网络行为产生的主要诱因是不良网络环境，要解决这类问题，社会依法治网是关键，学校网络道德教育起不了多大作用，错误地将教育责任推卸给社会。

其次、学校的课程体系设置不合理，缺少明确的网络道德要求。

网络道德是伴随网络社会化消失的新的道德范畴，其本质是网络社会的群众──现实社会中的“人”的道德问题。

网络道德建设的核心，就是如何制约和提高网络社会群众道德水准。

学校的德育课程，很少涉及这方面内容。

而且学校的网络道德教育缺乏明确的规范要求和理论指导。

教育者没有明确告知同学，上网以后你有什么样的权利和义务，你可以做什么，不行以做什么，面对网络中的多种行为选择时应当如何加以鉴别与取舍。

第三、学校和社会、家庭缺少准时的沟通和联系。

从身边发生的一系列网吧犯罪案来看，犯罪嫌疑人的年龄不大，他们中有许多因家庭离异或父母工作繁忙，家庭教育处于空白状态。

因此当同学离开学校，其教育的责任就交给了社会，还给了家庭，在这个时候社会和家庭应准时地承当起这一部分的工作，要对孩子上网的时间、内容、和参加的网上活动严格把关，不能放任自流，不闻不问，要多关怀青少年的思想和心理健康，对其产生的疑问准时予以指导。

学校对同学在学校发生的一些特别表现应准时和家长取得联系。

第四、道德教育重外在约束，而缺少真正的自律。

如今的学校道德教育很大程度上是借助于强大的外在监督，而在网络中人却是隐身的，这意味着无法依靠传统的方式，通过互相监督或强制的方式来解决道德冲突。

这种虚拟和隐身有着双重特性：一方面同学上网后可以充共享受网络给人带来的服务，最正确地表现自我，极大地扩展青少年的实践空间；另一方面由于网络的虚拟性，使约束力明显降低，青少年就会很简单消失败德现象，做出自己平常在日常生活中不敢做的事情。

同时网络所赐予人的虚拟的生存境界，让青少年处于一种网络虚拟交往之中，长期下去，很可能会“假作真时真亦假”，造成人格分裂。

三、加强小公民的网络道德教育的方法
网络道德教育是一个德育过程，德育过程是“德育对象自身在道德等方面不断建构的过程，是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

”随着教育信息化进程的加快，我们应当在学校德育课程中加入网络道德教育内容，从道德的角度引导同学全面地熟悉网络的性质和作用，增添他们对网络信息的辨析和选择力量，以形成良好的网络行为。

1. 加强教育工自身的网络道德修养
老师为人师表，在教育同学，引导青少年形成健康的网络道德的同时，老师必需以身作则，自身拥有高尚的网络道德修养，在同学心目中树立起正义与健康的形象。

用行动来引导同学比用语言来教育同学有时更能起到事半功倍的效果。

此外，教育工除了应当拥有崇高的网络道德修养，同时也应当具备肯定了信息技术学问，通过不断的
学习，把握网络的基础学问，有关老师更应当具备专业的网络及计算机学问，以适应时代的改变，适应同学的改变，了解同学的网络行为，最终到达教育同学的目的。

2. 加强学校生上网的有目的性，远离网络不文明行为。

在学校，要对同学在校的网络行为进行有效的管理，学校的论坛可以开设一些健康活泼的话题，为同学供应一个畅所欲言的场所，也组织老师为同学供应沟通学习的.空间。

并且可以有选择的请同学参加网站的管理和建设，以提高同学在网络行为中的主动性。

此外，学校还可以定期开展一些健康，有益的网络竞赛，如网页制作、动画制作等竞赛，主动营造健康向上的言论环境。

对于缺乏外部言论监督的网络，有效的网络管理将大大促进学校网络道德教育的成效。

3. 加强青少年的思想熟悉，预防网络犯罪。

学问的传授、规章的讲解究竟是来自于外部的，网络道德的践履最终要落到主体自身身上。

所以老师在行为指导上，应大力鼓舞同学通过自己的理性思索和实践获得真正的道德。

在进行价值引导的同时，还应在生活实践中，关心同学逐步将外在的道德价值内化到自身的主体结构之中。

虽然网络社会中个人的行为是隐身的，但不能认为这样就可以随便制造信息垃圾、谣言和欺诈。

在网络教育中也要强调他律，网络社会的底线道德要明确告知同学应遵循的道德准则，要让同学熟悉到，假如违背法规和道德，必将承当相应的责任或受到相应的制裁。

四、做一个合格的网络小公民。

学校常常组织有关网络、时事、科学类的学问竞赛；通过班队会沟通上网心得；通过小广播介绍小阅历；进行“网络平安”的专题讲座；通过网上论坛话题等等有益的活动的开展，利用网络供应的免费资源，如免费主页空间等，建立自己的主页，通过网络推动学校生网络道德素养的建设。

不仅能激发同学的学习爱好，更重要的是这些活动中已经渗透了信息道德教育。

长此以往，必能大大提高同学的信息道德素养。

网络作为现代文明的产物，需要用进展的目光看待它，禁止同学接触网络，不是解决问题的根本方法。

关键是要使同学正确熟悉互联网，合理使用互联网，摈弃不文明、不道德的网上行为，提倡文明、健康的网络生活方式，让网络真正成为他们学习和生活中的良师益友，促进他们的健康成长。