小学英语论文培养语感有效诵读通用版

小学英语论文-培养语感,有效诵读通用版
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

那么，通过怎样的途径才能有效培养学生的语感呢?
我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。

学曲子贵在能唱。

”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来。

”可见英语语感的增强和诵读是分不开的。

一、通过加强诵读的学法指导，形成学生对语言的感知
相对于抄写单词和句子，每天要求学生背诵对话和短文有着无可比拟的优势。

首先，抄写是无声的、枯燥的，在抄写的过程中熟悉的只是字形;而背诵是有声的，在背诵的过程中熟悉了语言的三大要素之一 --语音，为准确，清晰，快速地说好英语提供必要的基础练习和心理准备。

其次，抄写的对象是个体，背诵、朗读的对象是整体。

第三，抄写费时费力;而背诵省时省力。

那么，教师在小学英语教学中应该怎样进行有效诵读指导呢?
1、理解为先，而后诵读
理解单词的正确发音，句子的正确朗读，只有单词的发音正确，句子的轻重音读正确，才谈得上有语感。

生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。

例如：牛津小学英语5A中Part A，由于学生初次接触长篇对话，教师可以先让学生在读准单词的基础上，慢慢读准句子，再根据一些辅助教具来朗读课文，帮助学生理解文章，最后进行一系列的诵读。

诵读课文就是因事而语，有意义地读、背，言之有物，背之有理。

2、先听后说，其次读背
既然诵读课文是练习英语口语行之有效的方法，那么注意诵读的方法就显得更加重要。

小学生刚开始接触英语时，感性认识尤为可贵。

为了增强感性认识，我诵读英语时遵循“听—读—诵”的顺序。

例如：在教授单词时，先让学生听录音，获得初步的感性认识，接着听老师范读，看老师的口形，获得进一步的认识，然后自己朗读，最后进行诵读。

听是英语学习的一项基本功，也是学习英语的目的之一。

它对于要进行诵读的小学生而言，既能训练听力，又能示范和正音。

当
然学生听到的英语除标准外，还应富有感情色彩，以便学生学到地道的、活的语言，这一点是不可忽视的。

3、观察学生，因材施教
学生的基础存在着差异，这也决定了学生的诵读能力有强有弱。

对于那些记忆力好、理解能力强的学生诵读课文内容已经不能满足。

如果适时引入一些课外有趣的小文章，既增加趣味性，提高学生学习英语的兴趣，又满足了这些学生的诵读要求，大幅度的提高了学生的英语能力，培养了学生良好的语感。

而对能力弱的学生来说，掌握和运用所读的内容要困难得多。

但是语言规律是有章可循的，在教学中通过举各种各样例子来说明句子可变而句子结构不变的道理，强化学生在背诵中记住句子结构的意识，提高学生运用句子结构的灵活性，从而提高学生的诵读能力。

例如：牛津小学英语5A中Unit 2中出现了用there be 句子来描述室内物品，教师可以给能力弱的学生出示这样一个句子结构：There is a/an 物品单数 + 地点词组.和There are some 物品复数 +地点词组.让学生来进行替换操练,体会句子可变,结构不变的道理,从而提高诵读的效果。

二、通过创设良好的诵读环境，增强学生的语感
创设良好的诵读环境，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能增强学生的语感。

作为教师不仅要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，又要根据诵读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。

尽力让小学生保持对英语诵读的持续注意。

还可开展形式多样的诵读，使学生乐于诵读。

例如在学习《牛津小学英语3Bunit 9》时，教师把所学句子编成一段chant：What ，what,what would you like?An egg，an egg. I’d like an egg. What, what, what would you like? A soft drink, a soft drink. I’d like a soft drink. 由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。

教师领读几遍后便有学生要求表演。

在教学对话时可采用分组诵读，自由诵读，齐声诵读，个别诵读,分角色诵读，比赛诵读(学生比赛，教师和学生比赛)，录音诵读等等。

一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语诵读的能力，从而增强学生的语感。

三、通过培养良好的诵读习惯，提高学生的语感
1、多听录音，大声诵读
对于小学生来说，应尽可能多地多听录音、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，接着大声的诵读。

2、仔细听学，用心诵读
用“心”读首先要做到用“心”听。

小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。

因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。

在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。

3、立足课堂，及时诵读
由于小学英语课时少，训练项目又较多，光靠课堂上的诵读还是不够的，有些诵读任务教师可作为家庭作业布置给学生。

但由于受年龄特点和心理特点的影响，多数小学生的自觉性不是很强。

诵读任务如果布置下去不检查，那就可能收效不大。

教师可以在课内采用齐背，分组背，接力背，汉译英，英译汉，默写等方法来检查。

诚然，要培养学生良好的语感，有许多方面的因素。

诵读只是这些因素中的一个重要方面。

学生良好语感的形成，还有待我们去探索，去实践。