班主任应多关注班级中的中层学生作者

班主任应多关注班级中的中层学⽣作者
班主任如何关注班级中间层的学⽣
开福区鸭⼦铺⼩学陶阁
⼀、问题的提出
和⼀位资深班主任谈论这样⼀个问题：作为班主任有两种层⾯的学⽣，⽼师关注的最多，⼀种是班级中优秀的孩⼦，既是学习上佼佼者，⼜是班级⼯作的管理者，在课堂上，他们独领风骚，解决别⼈所想到的难题，⽼师对之是赞赏器重，另⼀类孩⼦，是⽼师的头疼药，不知如何是好，犯纪律的，学习不好的总是那⼏个，让⽼师操⼼的也是这⼏个。

所以，学校经常会提出?培优扶困?。

⽽最让⽼师遗忘的是那些中间层⾯的孩⼦，成绩平平，表现平平，不会让⽼师操⼼，也没有太多机会让⽼师欣赏。

偶尔让⽼师关注⼀下。

可是，这类孩⼦在班级中却占了很⼤⼀部分，如何调动起这部分孩⼦的学习热情，对集体活动的积极参与度，是我们班主任应该认真思考的问题。

太少的关注，也许，⼀不留⼼就成了下⼀个?问题?。

⽽对于夹在?两头?中间的学⽣，他们既不出类拔萃，也不惹事⽣⾮，所以在管理上往往被忽视⽽成为被遗忘的?⾓落?。

然⽽这些?中间层?学⽣，可能是?优秀⽣?的后备军,也可能是?后进⽣?的预备队。

⼆、班级情况的分析
中层?学⽣,指学习成绩处于班级中间,在班上?⼤事?轮不上他们参与,⽽?坏事、错事?他们却不敢去做的这部分学⽣,
或者说他们不会引起⼈们太多的注意,我们只是知道或者认识他们,但若要提到这部分同学就能找到话题,或者概括出特点及说出其具体情况就⽐较难的这部分⼈。

⽐如我带的班中有55名学⽣,综合素质评价在18⾄45名之间的这部分学⽣就是?中层?学⽣。

这些学⽣不仅在课堂较少发⾔，在各项活动中也鲜有露脸的机会，⼤部分中间层学⽣的家长与教师的沟通，或教师与家长的沟通不积极。

调查研究表明，在任何⼀个班⾥，优等⽣和差⽣往往只占⼩数。

⽽介于其中的?中间层?学⽣却为数不少。

但通常教师⼼⽬中所关注的往往是对优⽣的培养、对体质差的困难⽣指导和对差⽣的帮助，⽽忽视了对这些?中间层?学⽣的关怀。

但事实是?中间层?学⽣并⾮绝对没有?⾊彩?。

他们同其他学⽣⼀样，也有着⾃⼰的喜怒哀乐和丰富的内⼼世界。

可是，在教学过程中他们欲运⾮动，特别在学习挑战性性较强的学习内容时，?中间层?学⽣更显得信⼼不⾜。

造成这⽅⾯的原因很多，有些⼈由于家庭变迁，⽗母离异，致使⼼理长期受到压抑，性格内向。

有些⼈乐于?⽐上不⾜⽐下有余?，?不求⽆功，但求⽆过?，缺乏积极进取精神，对⾃已没有⾼要求。

教师的冷漠和同学的轻视，更使这⼀不健全的⼼理品质进⼀步强化，在他们⾝上形成恶性循环。

给教育教学的正常进⾏带来严重的影响。

然⽽，?中间层?学⽣渴望理解和友情，更盼望⽼师的抚爱，希望能在集体⾥取得应有的地位。

三、应对措施
（⼀、）真诚关爱⽤⼼交流
我们的教育⼀定要⾯向全体学⽣，为了每⼀类、每⼀个层次学⽣的进步，抓好两头，促进中间，让每⼀个学⽣都能积极向上，健康成长。

?中层⽣?是⼀个⼤群体，他们有⼀定的学习基础，并且他们的思想是⽐较纯真的，⽼师在⾯向全体学⽣的基础上也把爱⼼的⼀半洒向他们；从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，⽣活上关⼼他们，在⽅⽅⾯⾯上都在意他们。

担任班主任⼯作以来，我⼀直对学⽣对家长真诚相待。

学⽣虽各有特点，但每个学⽣都希望得到⽼师的关注，⽼师⼀句⿎励的话语，⼀个赞赏的眼神就是学⽣⽆⽐强⼤的动⼒。

多说⼀句话，多⼀个⼩⼩的夸赞，这看似平常的⼩事，也许会成为影响学⽣⼀⽣的⼤事。

这个班级我从⼀年级接⼿，看着这些孩⼦⼀天天长⼤，⼀天天的变化，不断地升⼊⼼得年级，我深有感触。

⽼师的关注对孩⼦就如兴奋剂，对学⽣⾏为有着强烈催化的作⽤。

任教⼀年级，开学第⼀天我就留意到了班⾥的⼀个叫慧慧⼩⼥孩。

当我们排着队伍⾼⾼兴兴进⼊校门时，她却在搂着妈妈的腿哭泣；当孩⼦们上课争先恐后回答问题时，她却只顾埋头看书，却不敢举起⼩⼿来回答；当课间⼤家在操场愉快的游戏时，她却站在⼀边不知所措。

⼀天的学习还没结束，她的妈妈就⼜送⽔，⼜送书，眼⾥满含着⼼疼与担忧。

看来这是⼀个过于溺爱，胆⼩内向，对⾃⼰没有⾜够⾃信的孩⼦。

要让孩⼦爱上这个集体，要让家长放下那颗担忧的⼼，课间，我主动向她问长问短；私下，我悄悄动员其他⼩朋友拉她⼀起游戏；放学，我主动找她妈妈了解情
况，介绍孩⼦在校的表现并希望家长能够适当放⼿，让孩⼦有表现⾃⼰的机会，不要⼀点⼩事做不好就责骂……。

通过我对家长的多番沟通，她不再担⼼，因为孩⼦⽣活在⼀个充满爱的集体。

她已适应了学校⽣活，脸上露出笑容的她更加⾃信，课上能积极参与，我决定创设⼀次让她成功的经历。

⼀次课上，我让学⽣们说说⾃⼰平时勇敢的表现，在⼤家你⼀⾔我⼀语，课上⽓氛正在热烈之时，我发现她的⼿悄悄举了⼀下⼜赶紧放下了，就连忙⿎励她也来说说，?有⼀次，我摔倒了我没让妈妈扶，⾃⼰勇敢地站起来。

?她⼩声地说道。

敢于站起来夸夸⾃⼰是多⼤的进步呀，我认为这是帮她树⽴⾃信的好机会，?其实，你勇敢的表现还有很多呢，⼤家说对吗？?在我的启发下同学们都夸奖起她来，我紧接着对她说：?看，同学们都夸你是勇敢的孩⼦呢，相信以后还能见到你课上勇敢的发⾔，对吗??她点点头，⼀份⾃豪挂在她的脸上。

第⼆天，她的妈妈紧紧握着我的⼿说，孩⼦从没有这样⾼兴过，说不仅⽼师表扬她，同学们也夸她呢！谢谢⼤家，让她渡过了上学的难关，树⽴了⾃信。

现在到四年级，我在班级⾥也会给她交代⼀些⽐较复杂的任务，如当⼩组长，负责收作业，担任班级的图书管理员。

学⽣这本书，是要⽤⼼去品味的，⼀个成绩平平，毫不出众的孩⼦，如果⽼师多⾛进他们内⼼⼀些，这些孩⼦就能向优等⽣的⾏列冲刺，⼈只有⾃⼰对⾃⼰肯定，才能得到⼤家的肯定。

（⼆、）多⿎励、多在意
多⿎励。

中层⽣有这么个特点：不论是对⼈还是对事，⼤都有⼀
种说不出的认可，你让我说，我就说；你不让我说，我也就不说，似乎有⼀种逆来顺受的感觉。

要促使他们上进，⽼师不妨轻轻⼀个点击，⿎励他们⼤胆说，⼤胆做，⼤胆追。

回答问题时，对⽆举⼿习惯的他们说?请你谈谈这个问题的看法好吗？?尽管他们意料不到，但⽼师再给⼀个⿎励的眼神，他们也腼腆地答出来了。

有了第⼀次，也就有了第⼆次。

为了让这些中间层的孩⼦也能参与到集体的管理活动中来，树⽴主⼈翁意识，在班级中，我才⽤了各种⽅式让他们有表现的机会、露脸的机会。

⽐如使⽤?⼀⽇班长?制度，让不是⼲部的同学能参与班级管理，使这些学⽣都有机会锻炼⾃⼰的能⼒。

我在队⾓中开辟?我是⼩明星?专栏，从不同⽅⾯设⽴学习的榜样，如：思维积极活跃⼩明星、作业⼯整⼩明星、进步⼩明星、卫⽣整洁⼩明星、助⼈为乐⼩明星等。

让不同的学⽣都有展⽰⾃⼰长处的机会，当⼀回⼤家的榜样，从⽽树⽴信⼼。

给他们提供平等的、展⽰的空间等。

再这些学⽣发给⼩喜报：在如你写作出⾊榜上有名，你热爱集体受到夸奖，你团结友爱不⽢落后，孩⼦们都在努⼒发掘⾃⾝的特长，为集体发光发热。

⼀位⾏为孤僻，与同学不团结的学⽣的家长站在榜样栏前看了⼜看，甚⾄把⾃⼰孩⼦的照⽚拍下来当作纪念。

孩⼦进步了，哪怕⼀点⼀滴，都带给孩⼦⽆⽐的动⼒，带给家长⽆限的惊喜，也带给我由衷的欣慰。

多在意这些孩⼦，从⽅⽅⾯⾯关注：在课内，多给他们回答问题、做演员的机会；课外多与他们交流、谈⼼，沟通思想，进⾏⼼理疏导；批改作业时，⼀视同仁，多看⼀眼，并不时给这些孩⼦留⾔：
最近你进步了；你的表现让我⼤吃⼀惊；希望你越来越好！⽼师会不断的关注你。

同时也可以有意识地让他们也来帮助批改；当他们有进步时，要不失时机地给予表扬、⿎励；在分配任务时，⽼师深情地说：?请你当⼀次承包⼯作的组长。

?就这么轻轻⼀在意，他们的⾃信⼼、责任感就会倍增，他们的潜能就很快被挖掘出来。

⽼师有⽬的、有分⼨地对中层⽣的爱护，可以说是促进他们进步的催化剂。

因此，⽼师切记要同⼼⽽待，同语⽽教，整齐划⼀。

在班级组织的各项竞赛活动中，有意让?中层⽣?当⼀次裁判，并启发他们想办法把这个⼯作做好。

他们犹豫⼀番之后，还是做了，虽然做得还不很好，但让同学们给他们⼀次掌声⿎励，第⼆次他们可能会主动请战要求多⼯作。

在这个基础上，⽼师再来第⼆次点击：?其实你各⽅⾯都很可以，很有潜⼒，再⿎起勇⽓，树⽴信⼼，向更⾼⼀个层次冲击，追上或超越‘尖⼦⽣’，⼀定⾏的。

?就这么⼀说、⼀做、⼀追赶，?中层⽣?这⼀⼤群体的积极性就轻⽽易举地发挥出来了。

（三、）参与活动发展特长
美国道尔顿学校实施这样的教育理念：中⼩学教育就像训练马匹—样，刚开始要轻轻地拉着马缰，让马⾃⼰产⽣想跑的冲动。

只要马有了⾃⼰跑的欲望，训练者的任务就完成了。

教育的⽬的是充分发掘孩⼦的个性与天赋。

⼀个成功的教师总是不断地创造机会，建筑平台，让每⼀个学⽣充分发挥⾃⼰的才能，施展⾃⼰的才华，⼈⼈都有获取成功的机会。

学校趣味运动会中，我班各项竞赛项⽬：跳绳、接⼒赛跑、两⼈
三⾜、拔河等活动，中间层的学⽣占了⼤部分，这些学⽣顽强的⽃志和强烈的集体荣誉感为班级赢得光彩，我班获得全校总分第⼀名的好成绩，这些平时默默⽆闻的孩⼦确实太少得到⽼师和同学的关注，这中间的⼤部分学⽣学习成绩⼀般，课上发⾔⼀般，连书写也⼀般，太多的⼀般让他们成了容易被忽略的⼀员，的确，作为班主任，我们关注更多的是两头的学⽣，像她这样的孩⼦不也需要⽼师的⿎励与赞赏吗？当天，我给每位学⽣⼀位参赛纪念品，给每位学⽣发给⼀份喜报：?＊＊可真了不起，跑得真快，成了我们全班的偶像！照你这样的毅⼒，想做的事⼀定能成功，这么难的长跑都拿下了，学习更不成问题了！??你在跳绳⽐赛中，那种咬紧⽛关的样⼦，那种英姿飒爽的风度，吸引全班同学的眼神，⽼师想以后学习的道路上，遇到困难，你也会咬紧⽛关坚持下去的！?……。

这次运动会果然成为了⼀个转折点，⼤部分孩⼦⽐以前开朗了，学习上的⽤劲更⾜了，⾃信慢慢出现，各⽅⾯都有了明显的进步。

关注?尖⼦⽣?与?后进⽣?固然重要,但是只关注这两种类型的学⽣是远远不够的.我们应该多关注中层⽣,让他们真正感受到⾃⼰是班⾥的⼀份⼦,从⽽能够形成班级责任感.也只有当我们能够公平对待这三类不同学⽣时,我们才能够营造出⼀个积极,健康，学习氛围。

德育论⽂
班主任如何关注班级中间层的学⽣
作者单位：长沙市开福区鸭⼦铺⼩学陶阁联系电话：*************
2012年11⽉。