如何提高兼职科学教师实验课的效率
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一
别 的 学 科 的 ， 教 科 学 的 老 师 参 加 新
培训 的机会也 会相对 多一些 。
２ ．科 学 兼 职 教 师 要 定 期 培
训 。教 研 室 组 织 的科 学 学 科 集体
备 课 活 动 能 让 很 多 兼 职 科 学 教 师 怪 老 师 ， 个 人 的精 力 是有 限 的 ， 一
稳 定 ， 能 今 年 教 了 ， 年 又 不 教 不 明
了 ， 年 又 教 。这 样 很 不 利 于 教 师 后
的 成 长 ， 不 利 于 学 校 科 学 教 师 团 也
队 的 培 养 。 我 们 学 校 的 教 师 团 队
倪
是 一 个 相 对 比较 稳 定 的 队 伍 ， 管 尽
课需 要老 师事 先准备 实验 器材 ， 对
间 先 做 一 遍 实 验 ， 于 实 验 中 出 现 对
的 问 题 做 到 心 中有 数 ， 根 据 学 生 再 实 际 设 计 实 验 ， 量 让 实 验 过 程 合 尽
如何提高兼职科学教师 实验课的效率
开 学确 定教 师 的课 务 分工 时 ， 学校
首先 考 虑的 是科 学学科 ， 有 的科 所
们 也 非 常 愿 意 参 加 科 学 实 验 操 作 的培 训 ， 学 骨 干 教师 做 组 长 ， 科 几
磁 铁 的 性 质 ， 量 大 ， 验 多 ， 器 容 实 光 材 就 够 老 师 准 备 的 ， 完 课 还 得 收 上
拾 。 在 实 验 室 里 上 还 好 一 些 ， 果 如 是 在 班 级 上 ， 虑 到 不 能 影 响 下 一 考
受 益 匪 浅 ， 别 是 采 用 同 年 级 教 师 特 定 向 培 训 的 方 式 非 常 受 兼 职 科 学 教 师 的 欢 迎 。 通 过 定 期 培 训 ， 师 老
们 知 道 了 规 范 的 科 学 实 验 应 该 怎 样
部 分 的 实 验 课 ， 师 们 根 本 不 敢 老
他们 在 “ 主要 ” 科 上 付 出 了 很 多 ， 学 学 校 要 考 核 教 育 教 学 的 质 量 ， 么 怎
学 课 均 由 学 校 的 科 学 教 师 团 队 分
担 。 一 旦 确 定 了 某 一 位 教 师 兼 教
科 学 了 ， 有 特 殊 情 况 是 不 会 改 教 没
理 ， 合 学 生 的 实 际 水 平 。 兼 职 科 符
学 教 师 有 足 够 的 时 间 去 准 备 器 材 和实 验操作 吗？ 兼 职 科 学 教 师 在 对 科 学 知 识 的 了解 方 面 ， 题 往 往 比较 大 ， 问 更 不 要 说 科 学 实 验 了 ， 以 ， 相 当 所 有
｜
教｜ 荣 草 张 蚤
我 们 的 科 学 教 师 队 伍 ， 职 教 兼 师 占 了 绝 大 多 数 。 不 少 学 校 给 每 位 教师 排 课 时 ， 是 先 安 排 了“ 都 主
要 ” 科 的 Ｔ 作 量 ， 根 据 学 校 的 学 再
校 也 应 该 建 立 明 确 的 机 制 ， 兼 职 对
些 老 师 实 验 就 不 做 了 ， 验 结 论 直 实
接 告 诉 学 生 。 不 是 通 过 实 验 得 到 的 结 论 ， 生 也 不 感 兴 趣 。 学 生 对 学 科 学 的 兴 趣 就 这 样 一 点 一 点 地 被
能 放 松 ？ 有 一 位 青 年 教 师 非 常 诚 恳 地 说 ： 科 学 实 验 真 的很 有 趣 ， “ 我 蛮 想 让 学 生 好 好 做 实 验 的 ， 是 很 可 多 实 验 我 自 己都 不 会 做 ， 没 有 时 也 间 一 个 人 去 钻 研 ， 怎 么 敢 放 手 让 又 学 生 自 己去探 索 呢 ？ 这 确 实 是兼 ” 职 科 学 教 师 普 遍 存 在 的 问题 ， 成 也
来 看 ， 学 课 往 往 是 “ ” 老 师 们 科 搭 给
的 ， 师 的 主 要 精 力 在 语 、 、 的 教 数 外 备 课 、 课 和 作 业 的批 改 上 。对 兼 上 职 科 学 教 师 来 说 ， 单 的科 学 知 识 简 还 能 “ 本 宣 科 ” 但 遇 到 实 验 课 老 照 ， 师 们 就 比 较 头 疼 了 。 因 为 上 实 验
科 学教 师要 定期 培养 ， 伍要 相对 队
稳 定 ， 他们在 规 范的基 础上 不断 使
提 高。
平均 ＿作量 测算 还缺 少几 节课 ， Ｔ 然
后 进 行 添 加 。 所 以 从 课 表 的 编 排
１ 学 兼职 教 师 队伍 要 相对 ．科
稳 定 。 兼 职科 学 教 师 队伍 要 相 对
节 课 的上 课 ， 师 就 更 紧 张 了 ， 老 有
个 教 师 一 组 ， 相 做 一 做 ， 出 不 互 指
规 范 和 需 要 改 进 的 地 方 ， 样 可 以 这
为 了 影 响 实 验 课 效 率 的 主 要 因 素
之一 。
让 兼职教 师的课 堂更加 规范 。
３ ．专 职 科 学 教 师 、 学 骨 干 科 教 师 要 发 挥 引 领 作 用 。 学 校 中 的 专 职 科 学 教 师 、 学 骨 干 教 师 应 发 科
可 能 出 现 的 问 题 要 有 预 见 ， 正 确 能
梅 芳
都是兼 职科 学教 师 ， 这些兼 职教 但
师 基 本 都 是 一 直 在 教 科 学 ， 且 大 而
多 数 都 不 止 教 一 个 班 级 的科 学 。
判 断学 生 对 实 验现 象 的解 释是 否
正 确 … … 这 些 都 需 要 老 师 们 花 时
放 手 让 学 生 去 探 索 ， 是 选 择 了 教 而
师 做 演 示 实 验 、 生 当 观 众 的 形 学 式 ， 验 效果可 想而 知。 实 以 《 究 磁 铁 》 例 ， 节 课 要 研 为 一 通 过 五 个 不 同 的 探 究 活 动 来 认 识
设 计 ， 验 课 应 该 怎 样 上 ， 验 现 象 实 实 又 该 如 何 解 释 和 评 价 ， 等 。老 师 等
别 的 学 科 的 ， 教 科 学 的 老 师 参 加 新
培训 的机会也 会相对 多一些 。
２ ．科 学 兼 职 教 师 要 定 期 培
训 。教 研 室 组 织 的科 学 学 科 集体
备 课 活 动 能 让 很 多 兼 职 科 学 教 师 怪 老 师 ， 个 人 的精 力 是有 限 的 ， 一
稳 定 ， 能 今 年 教 了 ， 年 又 不 教 不 明
了 ， 年 又 教 。这 样 很 不 利 于 教 师 后
的 成 长 ， 不 利 于 学 校 科 学 教 师 团 也
队 的 培 养 。 我 们 学 校 的 教 师 团 队
倪
是 一 个 相 对 比较 稳 定 的 队 伍 ， 管 尽
课需 要老 师事 先准备 实验 器材 ， 对
间 先 做 一 遍 实 验 ， 于 实 验 中 出 现 对
的 问 题 做 到 心 中有 数 ， 根 据 学 生 再 实 际 设 计 实 验 ， 量 让 实 验 过 程 合 尽
如何提高兼职科学教师 实验课的效率
开 学确 定教 师 的课 务 分工 时 ， 学校
首先 考 虑的 是科 学学科 ， 有 的科 所
们 也 非 常 愿 意 参 加 科 学 实 验 操 作 的培 训 ， 学 骨 干 教师 做 组 长 ， 科 几
磁 铁 的 性 质 ， 量 大 ， 验 多 ， 器 容 实 光 材 就 够 老 师 准 备 的 ， 完 课 还 得 收 上
拾 。 在 实 验 室 里 上 还 好 一 些 ， 果 如 是 在 班 级 上 ， 虑 到 不 能 影 响 下 一 考
受 益 匪 浅 ， 别 是 采 用 同 年 级 教 师 特 定 向 培 训 的 方 式 非 常 受 兼 职 科 学 教 师 的 欢 迎 。 通 过 定 期 培 训 ， 师 老
们 知 道 了 规 范 的 科 学 实 验 应 该 怎 样
部 分 的 实 验 课 ， 师 们 根 本 不 敢 老
他们 在 “ 主要 ” 科 上 付 出 了 很 多 ， 学 学 校 要 考 核 教 育 教 学 的 质 量 ， 么 怎
学 课 均 由 学 校 的 科 学 教 师 团 队 分
担 。 一 旦 确 定 了 某 一 位 教 师 兼 教
科 学 了 ， 有 特 殊 情 况 是 不 会 改 教 没
理 ， 合 学 生 的 实 际 水 平 。 兼 职 科 符
学 教 师 有 足 够 的 时 间 去 准 备 器 材 和实 验操作 吗？ 兼 职 科 学 教 师 在 对 科 学 知 识 的 了解 方 面 ， 题 往 往 比较 大 ， 问 更 不 要 说 科 学 实 验 了 ， 以 ， 相 当 所 有
｜
教｜ 荣 草 张 蚤
我 们 的 科 学 教 师 队 伍 ， 职 教 兼 师 占 了 绝 大 多 数 。 不 少 学 校 给 每 位 教师 排 课 时 ， 是 先 安 排 了“ 都 主
要 ” 科 的 Ｔ 作 量 ， 根 据 学 校 的 学 再
校 也 应 该 建 立 明 确 的 机 制 ， 兼 职 对
些 老 师 实 验 就 不 做 了 ， 验 结 论 直 实
接 告 诉 学 生 。 不 是 通 过 实 验 得 到 的 结 论 ， 生 也 不 感 兴 趣 。 学 生 对 学 科 学 的 兴 趣 就 这 样 一 点 一 点 地 被
能 放 松 ？ 有 一 位 青 年 教 师 非 常 诚 恳 地 说 ： 科 学 实 验 真 的很 有 趣 ， “ 我 蛮 想 让 学 生 好 好 做 实 验 的 ， 是 很 可 多 实 验 我 自 己都 不 会 做 ， 没 有 时 也 间 一 个 人 去 钻 研 ， 怎 么 敢 放 手 让 又 学 生 自 己去探 索 呢 ？ 这 确 实 是兼 ” 职 科 学 教 师 普 遍 存 在 的 问题 ， 成 也
来 看 ， 学 课 往 往 是 “ ” 老 师 们 科 搭 给
的 ， 师 的 主 要 精 力 在 语 、 、 的 教 数 外 备 课 、 课 和 作 业 的批 改 上 。对 兼 上 职 科 学 教 师 来 说 ， 单 的科 学 知 识 简 还 能 “ 本 宣 科 ” 但 遇 到 实 验 课 老 照 ， 师 们 就 比 较 头 疼 了 。 因 为 上 实 验
科 学教 师要 定期 培养 ， 伍要 相对 队
稳 定 ， 他们在 规 范的基 础上 不断 使
提 高。
平均 ＿作量 测算 还缺 少几 节课 ， Ｔ 然
后 进 行 添 加 。 所 以 从 课 表 的 编 排
１ 学 兼职 教 师 队伍 要 相对 ．科
稳 定 。 兼 职科 学 教 师 队伍 要 相 对
节 课 的上 课 ， 师 就 更 紧 张 了 ， 老 有
个 教 师 一 组 ， 相 做 一 做 ， 出 不 互 指
规 范 和 需 要 改 进 的 地 方 ， 样 可 以 这
为 了 影 响 实 验 课 效 率 的 主 要 因 素
之一 。
让 兼职教 师的课 堂更加 规范 。
３ ．专 职 科 学 教 师 、 学 骨 干 科 教 师 要 发 挥 引 领 作 用 。 学 校 中 的 专 职 科 学 教 师 、 学 骨 干 教 师 应 发 科
可 能 出 现 的 问 题 要 有 预 见 ， 正 确 能
梅 芳
都是兼 职科 学教 师 ， 这些兼 职教 但
师 基 本 都 是 一 直 在 教 科 学 ， 且 大 而
多 数 都 不 止 教 一 个 班 级 的科 学 。
判 断学 生 对 实 验现 象 的解 释是 否
正 确 … … 这 些 都 需 要 老 师 们 花 时
放 手 让 学 生 去 探 索 ， 是 选 择 了 教 而
师 做 演 示 实 验 、 生 当 观 众 的 形 学 式 ， 验 效果可 想而 知。 实 以 《 究 磁 铁 》 例 ， 节 课 要 研 为 一 通 过 五 个 不 同 的 探 究 活 动 来 认 识
设 计 ， 验 课 应 该 怎 样 上 ， 验 现 象 实 实 又 该 如 何 解 释 和 评 价 ， 等 。老 师 等