如何让高中化学教学发挥出最大效益

如何让高中化学教学发挥出最大效益
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。

有效教学要求教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。

高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

1. 传统教学中影响化学有效教学的“瓶颈”
1.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视了情感、态度、价值观。

以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。

由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

1.2 不能以学生的发展为中心。

教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

被动发展的结果是：（1）造成学生发展的两极分化，一些适应被动发展的学生受到教师的关注，一些不适应的学生得不到良好的发展；（2）学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；（3）以学生的片面发展代替学生的全面发展；（4）忽视学生学习的过程、经历和体验。

不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

1.3 师生互动性不强。

从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。

通过教师与学生之间的活动，实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。

从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。

它的一个弊端是忽视了课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。

它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

1.4 不能促进学生学习方式的转换。

在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。

学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。

1.5 合作学习流于形式。

合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。

然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。

教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。

从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。

但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。

究其根本的原因：一是教师没有真正掌握它的理论精髓。

二是受功利主义的影响，搞形式主义。

而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。

2. 新课理念下中学化学有效教学的策略
2.1 兴趣化教学策略。

新课程标准中明确要求，培养学生持续的化学学习兴趣。

培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：(1)实验法。

在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。

(2)设疑法。

通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。

(3)竞争法。

学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。

(4)开展课外活动法。

通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。

2.2 生活化教学策略。

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

因而，化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

实施生活化教学要注意以下三点：(1)要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。

(2)让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。

(3)致力人文关怀，关爱每一位“后进生”，要关心帮助他们，以达到共同进步。

2.3 信息化教学策略。

当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。

信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。

因而，实施信息化教学要注意以下三点：(1)内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，
这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

(3)授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员，或者是具有丰富知识和实践的人。

可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

2.4 探究性教学策略。

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。

学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：(1)树立新的课堂观和学生观。

(2)利用推理进行探究，在探究中寻找规律。

(3)在实验中进行研究，在研究中获得体会。

(4)开展化学课外活动，培养学生探究能力。

(5)开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。