《观舞记》说课文稿

《观舞记》说课文稿
今天我为大家说课的内容是：“新课标人教版七年级下册第四单元中冰心女士的一篇文章——《观舞记》”。

下面我将从七个方面对本课进行说明。

一、说教学内容
第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》中舞蹈艺术。

本课《观舞记》具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。

作者冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。

二、说教学目标
1、知识目标：“语文”，即“语言”和“文字”，因此我把积累字词作为本课的知识目标之一；同时，根据单元学习要求，我把“了解印度舞蹈的特点”作为本课的知识目标之二。

2、能力目标：根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为：（1）体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法；（2）感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

3、情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养学生的审美素质、能力，而《观舞记》正是一篇反映印度舞蹈文化的绝妙佳作。

因此，我把本课的情感目标确定为“引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情”。

三、说教学的重点和难点 1、教学重点：语感是对语言文字的感知体会，根据《语文课程标准》中的理念：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”因此我确立本文的教学重点为：本文对舞蹈艺术的描写优美生动。

在课堂教学过程中穿插激情四溢的印度舞蹈视频和图片，让学生将文字转化为画面，使他们更加直观的、形象的理解课文中对印度舞蹈艺术描写的优美生动的语言。

在这里，可以创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生
置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受，为和难突破本课的重点点埋下伏笔。

三、教学难点：新课标强调培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，运用语言描述视觉美的能力也有限，因此，我把本课的教学难点确定为：“如何感受美，形成自己的审美观。

”在教学过程中，可以选取多媒体教学，在课程导入之前首先播放一段舞蹈，如俄国的《天鹅湖》选段，再选取一段曾在春晚上广受好评的《千手观音》和《飞天》，让学生在对比中体悟中外文化的不同，形成自己的审美观，从中获得人生启迪，从而突破本课的重点。

四、说教法
1、诵读法。

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。

因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、精读和朗读挑战等途径深入品课文味。

2、联想想象法。

《观舞记》是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，采用联想想象法能启发学生在读课文充分地发挥自己的想象力，想象文字所描述的美丽形象，深入体悟语言的内涵。

五、说学法
学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生进行小组交流，探究优美的语言。

六、说教学评价新课程之所以“新”，不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更体现在评价方面。

评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点，就像是冰心女士对这段舞蹈所怀着的高度赞扬和细细欣赏的心态一样去欣赏学生，需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。

本课时的教学我采用两种评价方式： 1.针对学生的不同程度的回答，作出相应的评价。

可以评价
学生朗读时能够把握抑扬、声音响亮甜美的，可以称赞其天生就有一副好嗓子，具备朗读的潜质。

但也要指出不足，如表情等，用鼓励地话语传达给学生。

若是没有回答出问题的同学，也要视情况而定，如果是因为思绪还没有触及到答案的领域，就鼓励他“感谢你的思考”。

2.采用鼓掌方式或学生充当评委来评议。

七、说教学流程
围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将从以下五个环节来展开教学活动：
1、情景导入——说舞蹈：
以多媒体展示活力四射的印度舞蹈导入，使学生直观感觉到舞蹈的优美，创设问题情境，以学生感兴趣的、容易回答问题为开端，由此引发学习课文的强烈欲望，让学生带着成功的喜悦，轻松地进入新课的学习。

2、自主学习——读句子：
放手让学生大声朗读课文，由学生结合课前预习情况提出本课应该掌握的字词，再用一句话概括本文的主要内容，实现对课文的初步感知。

不足之处由老师补充。

学生自由诵读自己喜欢的语句或者段落，并提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的习惯。

先小组交流再全班交流。

学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。

初一学生有很强的表现欲望，“朗读挑战”能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。

在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落。

在这一环节中实现两个问题的探究：“概括出印度舞蹈的特点”“课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的飞动的‘美’的？”这样可以让零散的朗读演变为对有效信息的整理。

3、合作交流——解困惑：
学生课前已充分预习，在此环节中我将指导学生在小组内交流讨论自己遇
到的问题，针对学生课前提出的比较集中的问题进行全班讨论。

根据学生的知识基础，预计主要有这样的几个问题：（1）“文中为什么有这么多‘假如’？”（2）“为什么说‘卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己’”？（3）“‘我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！’在作者观看时，即看不懂，为什么会起共鸣？”（4）“文中说：‘看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术’，怎样理解这句话？”
在师生的互动中，思维的碰撞中，学生可能会产生更多的心得，此时让学生自由发问，师生共同合作解决疑惑。

如果有需要掌握但学生没有提及的问题，老师可以灵活地提出，组织学生解决。

以突破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”。

4、延伸提高——运用美语：
学生观看中国舞蹈《千手观音》片断和俄国《天鹅湖》，有了感悟再来动笔按照要求进行写作练习。

这样才能真正让知识成为学生自己思考的结晶，也可以很好地体会中外文化的不同。

之后全班交流，教师要鼓励和肯定大胆新奇的想象，准确优美的文笔以及修辞手法的正确运用。

5、课堂小结——大家一起谈感受：
新课标要求学生在阅读中“对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

因此，先让学生用一句话概括学习本课的感受，再由教师在此基础上总结、引导,并布置作业：背诵自己喜欢的段落。

这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

最后，请允许我以本课的结束语作为今天说课的结束语：让我们用明亮的眼睛去观察，用聪敏的双耳去倾听，用美好的心灵去感受，用灵巧的双手去描绘，用优美的语言去表述，因为艺术——就在你我身边！。