护理专业《形体训练》课程教学的实践与思考

护理专业《形体训练》课程教学的实践与思考
随着医疗水平的不断提高，医疗体制的不断改革和健康观念的转变，护理工作除了要求护士
要有熟练的操作技能外，还应具备良好的礼仪修养，这样才能营造舒心的病区环境，促进和
谐的护患关系，不断提高护理质量，使患者早日康复[1]。

通过对在校护生的形体训练，达到
修身养性，增强气质和仪表，为培养职业礼仪和素质打基础。

笔者所在学院开设《形体训练》实践课程仅有两年时间，但教学现状和效果所暴露的问题日趋明显，成为当下值得思考和解
决的问题。

1 形体训练课的重要性
现代医疗和护理服务对从业人员的职业素养要求越来越高，除了精湛的医技和护理操作，医
护人员的仪容、举止、言谈等对患者的身心健康也产生直接或间接的影响[2]。

护士作为医院
一线工作者的重要组成部分，不仅人数多，与患者的接触和沟通也最多，所以护士的职业素
养直接影响着整个医院的形象。

护理专业开设形体训练课程必须以护理职业要求为背景，通过身体各部位的姿态训练，结合
简单、舒展、优美的形体舞蹈练习，改变体态的原始状态，纠正生活中驼背、斜肩等不良姿态，提高身体各部位的灵活性和协调性，培养学生高雅的职业气质，规范护生在临床工作中
的行为礼仪，为学好护理礼仪课程打下坚实基础。

2 形体训练教学现状
目前，我院只在本科护理专业开设《形体训练》和《护理礼仪与美学》两门课程，且都为选
修课，课时均为16学时；高职护理专业未开设护理礼仪相关的任何课程。

14级和15级本科
护理《形体训练》课限定学生在第一学期选修，16学时全部为实践课，在形体训练室学习，
任课教师主要是体育和舞蹈教师担任，课堂以颈、肩、胸、腰、髋、四肢等各部位的动作组
合结合舞曲练习，提高肢体的柔韧性和协调性，从而展现出肌肉的优美线条，提升整体气质。

如果学生们能在课后坚持练习，还能达到健身塑形的效果。

由于任课教师为非医学专业教师，也并没有接触过护理礼仪培训，所以授课目标并不清晰，并未在授课中向学生们明确和强调
本课程的培养目标，使学生们对该课的认知程度不够，而当初选课时仅是出于好奇、好玩或
好修学分的心理，并没有重视这门课的学习，在课堂上存在“混”的思想，教学效果并不理想。

3 教学中所存在的问题
3.1学院重视度不够
学院对该课程不够重视，课程被边缘化，2013年进行护理人才培养方案修订时，由于要整
体缩减课时，为保证主干课程课时的变幅最小，将高职护理专业《护理学导论》中护理礼仪
章节课时剪掉，将本科护理专业的《护理礼仪》课时砍掉一半并变为选修课，同时增设《形
体训练》选修课，从14级起只让本科护生选《形体训练》课，《护理礼仪》课程形同虚设，故而让护生进行形体训练的目的和意义就无从体现和检验。

3.2课程实施计划不合理
护理本科专业在第一学期开设形体训练选修课，主要考虑该学期基础课少，时间充足，但由
于新生刚进入医学院学习，对临床护理工作完全没有接触和认识，无法深刻理解形体训练与
护理专业的关联性，学习的主动性较差。

由于本课程没有教材，而任课教师为非医学专业，
实践教学中只重形体练习，并未在课堂中穿插理论点播，向学生讲明开设本课程的目的和临
床意义，在教学中对礼仪无针对性训练。

另外，课时少，随堂考试，考核评价体系不完善，
对教学质量和效果有很大影响。

4 形体训练课教学的改进方向
4.1 提高学院重视度，合理进行课程计划
从许多医院护理部对实习护士和新进护士工作情况的反馈意见中，都有反应护士的职业素质
有待提高，对护理礼仪知识非常欠缺，体现在与患者及家属的沟通、护理操作姿势的标准性、和上级或同事的相处等多方面，所以学院应重视以护理礼仪为背景的形体训练，在高职层次
也应开设本课程。

还应每年“5.12国际护士节”举办护理礼仪大赛，调动学生上形体课的积极性，增强护理礼仪观念。

课程设置应安排在第二学期，该学期学生已接触护理学导论，对护
理临床工作性质有了初步认识，且该学期的形体训练效果正好应用于护士节活动的各项环节，例如授帽、操作展示、礼仪表演等。

4.2 师资培养
根据我院实际情况，对任课教师先进行护理礼仪培训，通过集体备课，统一教学大纲和授课
内容。

首堂课应制作精美的PPT，在绪论中向学生阐明形体课的重要性，对护士临床工作的
指导意义，明确教学目标。

4.3 灵活的教学方式
进行常规形体训练的同时，为了提升学生气质，可引入芭蕾训练的基本内容，通过手、脚位
练习，矫正不良身姿；通过把杆、压腿等练习锻炼身体的柔韧性和伸展性；选择优雅的舞曲
进行动作组合练习；选择舒缓的流行曲目进行舞蹈练习；结合临床工作需要，可教学生洗手舞、手语舞等，不仅实用性强，还能增加学生学习兴趣。

4.4 课程整合的设想
《形体训练》和《护理礼仪与美学》两门课的教学目标都是培养学生的职业礼仪，提高职业
素质和修养，所以可考虑将两门课整合为一门，增加课时，以理论和实训相结合的形式授课，训练场所不只局限在形体房，还可将学生带到模拟病房进行情景式礼仪训练，使学生真实感
受护理工作中礼仪的实用性和重要性。

通过形体训练和护理礼仪实践，使学生在日常生活中
规范自身行为，达到良好教学效果，真正应用在今后的临床护理工作中。

参考文献：
[1] 张铭．浅谈规范护理礼仪在护理工作中的重要性[J]．中国民族民间医药，2013，22（13）：165.
[2] 吴明，钱晓路.护理礼仪课程设置及教学的研究[J]．护士进修杂志，2009，24（20）：1876-1877.。