普罗米修斯语文四年级上册PPT课件部编版5

悲惨
对人类的同情和奉献精神
有一天，当太阳车从 天空驰过的时候，普罗米 修斯跑到太阳车那里，从 喷射着火焰的车轮上，拿 了一颗火星，带到人间。
神奇
➢ 读完第1～2自然段，普罗米修斯给你留下 了怎样的印象？是不是所有的天神都像他 一样呢？你能在课文中找到答案吗？
注意提示语
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄 对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种， 我一定请求他饶恕你。”
14 普罗米修斯
第一课时
⑵读课文，标出自然段。 一、教学目标
➢ 说说你都读 过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的
成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ （1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
希腊神话：产生于希腊 的远古时代，主要包括神的 故事和英雄传说两部分。现 在常见的希腊神话都是后人 根据古籍创编的。
天神故事
➢ 读准词语。
名字比较长， 看谁最先记住。
火神赫淮斯托斯 众神的领袖宙斯 大力士赫拉克勒斯
动弹 尽管 肝脏
“据义定音”法读准多音字。
抓住关键字理解 整个词语的意思。
驱寒取暖
有了火
人类就开始用它烧熟食物， 驱寒取暖，驱赶猛兽。
➢ 四人小组练习讲故事，要求：
• 记住天神的名字。 • 按照起因——经过——结果的顺序，把握故
事梗概。 • 突出最触动你的情节内容。 • 尝试运用一些肢体语言。
走进神话
➢ 对比阅读“阅读链接”， 说说从燧人钻木取火的 故事中感受到了怎样的 神奇。
瞥了一下：很快地看了一下。 小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。
书写“旡”时，短撇
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
要注意避让，最后一画竖 ⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
【教学重难点】 （这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人 类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 决不会承认错误，更不会归还火种！”
➢ 读了两位天神的话，你觉得火神和普罗米 修斯是怎样的神？
第二课时
天神品质
➢ 自由朗读第6～8自然段，找出让你印象深 刻的地方，并在旁边做上标注，然后与小 组成员交流自己的感受。
遭受的残酷惩罚
结构梳理
14 普罗米修斯
起因 经过 结果
“盗”取火种 受到惩罚 重获自由
学生乙：这些学生是怎样上课的？
第二课时
愤愤不平
竖心旁的竖直而稳。右 边部分注意上部两横应平行， 下部“贝”的最后一点写得 稍长些。
➢ 按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普 罗米修斯“盗”火的故事。
起因 经过 结果
• （第1～2自然段）普罗米修 斯决心为人类“盗”取火种。
• （第3～8自然段）“盗”火成功。 受到严惩。
• （第9自然段）重获自由。
天神形象
➢ 小组合作探究：
1. 默读第1～2自然段，说一说普罗米修斯为什 么“盗”取火种？
2. 他是怎样跑过去？怎样取火种？又会怎样将 火种带到人间？
3. 请你在文中找出相关的词句，并在旁边做上 批注。
4. 小组成员之间互相分享汇报自己的学习成果。
没有火
人们只好吃生的东西，在无 边的黑暗中度过一个又一个长夜。
“为人类造福，有什么错？我可以忍受 各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还 火种！”
➢ 你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出 笔，写下你此时最想说的话。
不畏强暴
勇敢无畏
顽强不屈
为民造福
➢ 朗读第9自然段，想象画面，你觉得赫拉克 勒斯是一位怎样的神？
有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高
加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死
死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不
能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如
此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 你仿佛看
坚强不屈
到了什么？
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天 站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可 是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普 罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
取火方式不同
普罗米 修斯
从太阳车取火。
燧人氏
受鸟类啄木启发， 用木棍钻火。
神话故事代代相传，不同国家和民族的神话 出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
一、谈话导入课题 （1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。 教学建议
传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶。让 句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和
赶走
得到
悲惨
左窄右宽。“参”最 后三撇上下均匀排列，末 笔撇稍长。
猛兽
敬佩
左窄右宽。右边起笔为竖 撇，左右两边高低差不多。竖 释
2．复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。
词语解释
（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？
4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。 （师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的 色彩——水田闲钓
2板．书指设名计分：段背课文。我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。” （2）讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网
故事。 课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多
认真啊！ 3．领读词语。
天神名字 14 普罗米修斯
普罗米修斯：名字 的含义是“先见之明”， 曾与智慧女神雅典娜共 同创造了人类，并教会 了人类很多知识。
过哪些神话 ⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。
本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 ⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 2、介绍李四光：
中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，
又用石头砸碎了锁链。
富有正义感
回顾全文
➢ 小组合作交流：
1. 你能说一说普罗米修斯给你留下了怎样的 印象吗？
2. 普罗米修斯的“盗”火行为给人们的生活 带来了怎样的变化？
3. 找出相关内容，小组成员相互分享自己的 学习成果。
没有火
人们只好吃生的东西，在无 边的黑暗中度过一个又一个长夜。
世界，去领略那些鲜活的神话人物。 搜索有关孔子的资料。反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。
第二课时
1、指名学生上黑板听写生字。 出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。” 你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？ 1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象 第二课时 （5）、“果然”什么意思？再读这个句子。 （第一次） 蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。 五、布置作业 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 1、初读课文，学习并学会本课生字新词。 创设情境，老师采访科利亚。
鹫
肝
鹰
脏
小篆
日复一日，年复一年
狠心的宙斯又派了一只凶恶的 鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝 上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝 脏。白天，他的肝脏被吃光了，可 是一到晚上，肝脏又重新长了出来。 这样，普罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有了尽头。
➢ 尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了 吗？再次读普罗米修斯的话——
正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
弯钩要舒展。 ３、齐读课题，质疑：
（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段） 一首精巧的诗
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）