部编版语文四年级下册3天窗课件(2课时共29张PPT)

活泼、好奇 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的安慰。
第一次出现，起到过渡作用，给孩子们带来心灵地安慰 和快乐。
我会说
展开想象，说一说：下雨时透过天窗往 外看，你会想到什么？看到什么？
yīnɡ
复杂
ruì
锋利
黑影
tān
河滩
biān fú
蝙蝠
整体感知
快速默读课文，思考：文章写了那 几个内容？天窗在哪里？为什么开天窗？
第一部分：（1-3）天窗的由来。 第二部分：（4-7）天窗给我们的安 慰。 第三部分：（8）感谢发明天窗的人。
请大家小声读1～3自然段，边读边 思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
3 天窗
新课导入
第1课时
我们每个人都有快乐而美好的童年， 今天我们一起学习大师矛盾先生以自身 童年生活为题材写的一篇散文—天窗。
看到这个课题之后，你有什么疑问吗？
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让小朋友的童年充满想象。下 面让我们一起和作家茅盾一起去体验天 窗的魅力。
初读课文
看到： 想到： 我会看到树枝在窗前放肆地跳舞， 想到树枝在向我夸耀和雨点儿玩耍的畅 快。
小结
在失落和无奈中，天窗给孩子们 的心灵带来抚慰。因此天窗是孩子们 唯一的安慰。
雨势大 • 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜
落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的……
排比，不仅可以看出乡下孩子对动物的了 解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生 的激动、兴奋与期待。
➢ 为什么要感谢发明天窗的大人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复 杂，更确实！
为什么要感谢发明“天窗”的大人们？ 为什么说天窗是神秘的？ 天窗给了孩子们无限的想象空间
神秘
“无”“有”“虚”“实”为什么 要加引号？为什么说活泼会想的孩子会 从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”？
孩子们是善于想象的，想象出的东西比 现实看到的更丰富。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既 基于已有的生活经验，又可以自由联想，自 由组合，天马行空，所以就会更“逼真、阔 达、复杂、确实”了。
阅读要求： • 试着读课文，标出段落 • 勾画出不认识的字，根据注音拼读。
生字学习
wèi
慰
我会读
jiè
藉
bǔ
卜
形近字
慰（ 安慰 ） 蔚（ 蔚蓝 ）
藉（ 安慰 ） 籍（ 书籍 ）
我会写
安慰 卜落卜落 锋利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气
jiè
安慰
zhànɡ
帐子
bà
霸气
认读词语
扫荡 威力
shuò
闪烁 奇幻
拓展交流
同学们，在雨天或是雪天，透过玻 璃看着外面的世界，你看到了什么，又 想到了什么？
板书设计
天窗的由来——木板窗关上后屋内
像地洞
看见
天 唯一的 阵雨来时 想象
窗 安慰
晚上
仰脸偷看 浮想联翩
从“无”中看出“有” 赞美天窗 从“虚”中看出“实”
想童 象心 飞关 出不 来住
写出风雨雷电的恐怖
同学们,充分发挥你们的想象，透过小 小的玻璃，你还可能看到什么？
小小的天窗又是你唯一的安慰。
第二次出现，再一次强调天窗给孩子 带来的心灵安慰和快乐。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山 似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩；
小小的窗 口幻化成了
• 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线 和空气都有了。
• 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞 似的。（写木板窗关起来时屋里的样子）
• 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
（为了让光线从屋顶射进来）
新课导入
第2课时
在什么样的情况下，小小的天窗成 了孩子们“唯一的安慰”？找出相关 的句子体会，再有感情地读读。