大学通识教育中的中国现当代文学经典教育
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三、关注当下意识，传播最新学术信息和成果
此外，教师不应该满足单纯的知识传授，更应该 通过课程的学习向学生适当介绍一下相关学术问 题的最新进展，拓展学生的知识视野。鲁迅、沈 从文、张爱玲、丁玲、巴金、周作人、林语堂、 莫言等重要作家的研究现状、学术热点等。
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四、理性思维和批判性思维的培养
不可否认，由于知识和人生阅历的限制，再加上 自媒体时代的舆论影响，有些大学生对某些问题 的看法有着较大的片面性，如当下某些青年人对 鲁迅、丁玲、茅盾等一些作家的偏见，还有一些 人对张爱玲、周作人等的顶礼膜拜，教师应该指 导学生形成理性思维的方法，历史地、辩证地看 待问题。
……
2020/5/23
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三、关注当下意识，传播最新学术信息和成果
中国现当代文学作品的现实感大都比较强，有着强烈的 现实针对性，如鲁迅、丁玲、王实味等人的杂文，鲁迅 、老舍、钱钟书等小说，在教学的时候会联系现实让学 生来讨论。如鲁迅《文化偏至论》中提出的“首在立人 ”的观点，我就让学生联系今天社会中存在的人的素质 低下，道德沦丧等现象来讨论。讲他的《看镜有感》会 结合他提出的“汉唐气象”谈今天的文化开放。讲解王 实味、丁玲等杂文也会结合当下的社会现象。讲解钱钟 书《围城》会联系到当今知识分子的精神状态；讲张爱 玲会讨论《色戒》引发的争论，讲周作人也会回应有关 他的汉奸问题等。
从姜白石的词里，有韵地，你走来
9
二、回到作品本身：《鱼化石》欣赏
鱼化石
卞之琳
我要有你的怀抱的形状， 我往往溶化于水的线条。 你真像镜子一样地爱我呢。 你我都远了乃有了鱼化石。
图书馆资源与服务利用-研究生2019版
2020/5/23
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二、回到作品本身：徐志摩诗歌意象美欣赏
月下雷峰
我送你一个雷峰塔影， 满天稠密的黑云和白云 我送你一个雷峰塔顶， 明月泻影在眠熟的波心。 深深的黑夜，依依的塔影， 团团的月彩，纤纤的波鳞—— 假如你我荡一支无遮的小艇， 假如你我创一个完全的梦境！
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四、理性思维和批判性思维的培养
怀疑主义的否定精神、批判精神既是五四时代的 精神，也是今天青年人所应该具有的思维方法， 其实质是保持自身独立性的思考。在讲解鲁迅的 时候，尤其重视鲁迅身上的独立思考和批判精神 ，如“从来如此，便对么？”“于一切眼中看见 无所有”、“于天上看见深渊”。他的思维方式 集中了20世纪中华民族的智慧，对今天的人们 仍有重要的借鉴价值。
大学通识教育中的中国现当代文学经典教育
文学武 上海交通大学 人文学院
2019年5月13日
内容提纲
挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题 回到作品本身，培养大学生的审美情趣，提高他们的审美 能力。 关注当下意识，传播最新的学术成果 理性思维和批判性思维的培养 趣味性和学生的参与意识 教师的人文情怀和民主意识
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一、挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题
结合青年的思想现状，针对我校一些大学生中普 遍存在的追求功利、实用、漠视人文、热衷流行 文化的实际情况，把20世纪中国文学中最优秀 的作家和作品介绍给学生，从这些文学作品中挖 掘出最能感动大学生的力量（比如青春、人性、 情恋、坚韧、良知、感恩）提高大学生的人文修 养，使其能储备精神成人的必要条件。
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五、趣味性和学生的参与意识
不可否认，学生对学习现代文学名著的热情较高，其中 也有一个重要的原因，那就是不少作家的人生经历尤其 是婚恋和情感充满了传奇色彩。如张爱玲、沈从文、徐 志摩、郁达夫等，教师适当作家背景知识的介绍可以提 高学生的学习兴趣。另外，可以采用多媒体的方式来丰 富课堂教学的形式，如凤凰卫视的关于鲁迅、丁玲、白 先勇等资料片。也可以利用电影、诗朗诵等手段。布置 的作业尽量能拉近学生的距离，如“我心目中的鲁迅” 、“张爱玲热之我见”等。也向学生推荐一些好的文学 网站。在有些专题中（如《围城》、《边城》）可以让 学生讲解，增强互动性，将学生的指导性学习转化为自 主性学习。
2020/5/23
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二、回到作品本身：汪曾祺小说语言风格欣赏
英子跳到中舱，两只桨飞快地划起来，划进了芦花 荡。芦花才吐新穗，紫灰色的芦穗，发着银光，软 软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了蒲棒 ，通红的，像一支小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚 蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一 只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了 。
如果你的手在我的手里，此刻 如果你的清芬 在我的鼻孔，我会说，小情人
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二、回到作品本身：等你，在雨中（余光中）
诺，这只手应该采莲，在吴宫 这只手应该 摇一柄桂桨，在木兰舟中
一颗星悬在科学馆的飞檐 耳坠子一般的悬着 瑞士表说都七点了，忽然你走来
步雨后的红莲，翩翩，你走来 像一首小令 从一则爱情的典故里你走来
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二、回到作品本身：张爱玲《金锁记》“月亮” 的意象分析：
小说开头出现的“月亮”：“三十年前的上海，一个有月亮 的晚上……年青的人想着三十年前的月亮，该是铜钱大的一 个红黄的湿晕，像朵云轩信笺上落了一滴泪珠，陈旧而迷惘 。” 长安所看到的“月亮”：“窗格子里，月亮从云里出来了。 墨灰的天，几点疏星，模糊的缺月，像石印的图画，下面白 云蒸腾，树顶上透出街灯淡淡的圆光。” 七巧嫉妒儿子、憎恨儿媳妇的“月亮”：“隔着窗玻璃望出 去，影影绰绰乌云里有个月亮，一搭黑，一搭白，像个戏剧 化的脸谱。一点，一点，月亮缓缓的从云里出来了，黑云底 下透出一线炯炯的光，是面具底下的眼睛。”
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挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题 “讽刺与幽默”主要是钱钟书的《围城》及鲁迅的杂文 。“自然” ，包括郁达夫、沈从文等人的散文。 “希 望” ，包括食指、北岛等人的诗作。 “历史记忆” ， 主要有巴金的《随想录》及古华的《芙蓉镇》、余华的 《活着》、北岛的诗作等。 “诗意” ，主要是徐志摩 的诗歌、郁达夫、梁实秋、周作人散文。“国家与民族 ”，包括的老舍的《四世同堂》、《茶馆》。
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六、教师的人文情怀和民主意识 在传统的课程讲解中，教师一般处在一种权威的地位， 学生很少发言或提问，更不用说热烈的争论了。但在中 国现代文学的很多作品中，实际上渗透着许多现代的价 值观念，如人和人的平等关系，对他人观点和人格的尊 重。要允许学生大胆发表自己的见解，如大学生们在看 待爱情问题时的多元看法；一些人受到网络影响对鲁迅 激烈的批判态度等。在这些问题上教师不应强行灌输自 己的观念，而是合理引导。当今的社会是一个多元社会 ，允许多种价值观的存在。
是社会上的好人物。 周萍： 大家庭里自然不能个个是好人。不过我们这一房…… 周繁漪： 都一样，你父亲是第一个伪君子。
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二、回到作品本身：等你，在雨中（余光中）
等你，在雨中，在造虹的雨中 蝉声沉落，蛙声升起 一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉 每朵莲都像你 尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒 等你，在时间之外 在时间之内，等你，在刹那，在永恒
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二、回到作品本身 经典文学作品欣赏课程不同于文学史或者文学思潮的教 学，其重要的目标还在于通过作品的阅读、鉴赏，来提 高大学生的审美情趣，培养他们的审美鉴赏能力。如关 于诗歌的教学，就必须让学生在阅读中形成美感（余光 中、徐志摩、郑愁予等人的诗作）；关于戏剧如《雷雨 》、《北京人》、《茶馆》等也选取最经典的部分。小 说也是如此，如对《伤逝》、《围城》、《金锁记》等 最精彩的部分也让学生反复欣赏、品鉴。最后的作业基 本上都是以某部经典作品欣赏为主。
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谢谢！
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二、回到作品本身：《雷雨》片段
周繁漪： （低沉地）但是你最对不起的人， 你反而轻轻地忘了。 周萍： 还有谁？ 周繁漪： 你最对不起的是我，是你曾经引诱过的后母！ 周萍；（有些怕她）你疯了。 周繁漪： （气极）你欠了我一笔债，你对我负着责任，你不能丢下我，
就一个人跑。 周萍： 我认为你用的这些字眼，简直可怕。这种话不是在父亲这样—这
图书馆资源与服务利用-研究生2019版
2020/5/23
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二、回到作品本身：《围城》心理描写欣赏
“她送鸿渐，希望他还有话说。外面雨下得正大，她送到门口 ，真想留他等雨势稍杀再走……她忙到窗口一望，果然鸿渐 背马路在斜对面人家的篱笆外站着。风里的雨像水鞭子正侧 横斜地抽他漠无反应的身体。她看得心熔化成苦水，想一分 钟后他再不走，一定不顾笑话，叫用人请他回来，这一分钟 好长……唐小姐抱歉过信表姐，气愤时说话太决绝，又担忧 鸿渐失魂落魄，别给汽车电车撞死了。看了几次表，过了一 个钟头，打电话到周家问，鸿渐还没回去，她惊惶得愈想愈 怕。”
样体面的家庭说的。 周繁漪：（气极） 父亲，父亲，你撇开你的父亲吧！体面？你也 说体面？（冷笑）我在你们这样的体面家庭已经十八年啦。周家 的罪恶，我听过，我见过，我做过。我始终不是你们周家的人。 我做的事，我自己负责任。不像你们的祖父，叔祖，同你们的好 父亲，背地做出许多可怕的事情，外大学生精神成人的主题
本课程打破传统的以作家作品知识传授的传统模式，大 胆创新，以大学生最关注的文学精神出发，精心设计出 了10几个文学的“母题”，也即最有助于形成大学生精 神成长的主题，然后围绕每个主题精选出最具有代表性 的文学名著。“青春”，包括的作品有曹禺的《雷雨》 、《日出》及巴金的《家》。“亲情人性” ，主要包括 沈从文的《边城》、许地山的《春桃》及丰子恺的散文 。“情恋”，包括鲁迅的《伤逝》、张爱玲的《倾城之 恋》，卞之琳的《鱼化石》、汪曾祺《受戒》。“感恩 ” 主要包括艾青的《大堰河，我的保姆》、鲁迅的《阿 长与山海经》等作品。自由” 包括郭沫若的《女神》、 艾青的诗作等。 “乡愁” 包括余光中、郑愁予、席慕 容等台湾现代诗歌。
2020/5/23
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二、回到作品本身：沈从文《边城》中的语言 风格欣赏
雨后放晴的天气，日头炙到人肩上，背上已有了点 力量。溪边芦苇水杨柳，果园中菜蔬，莫不繁荣滋 茂，带着一种有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处 飞着，翅膀搏动空气时作声。枝头新蝉声音虽不成 腔，却也渐渐宏大。两山深翠逼人。竹篁中，有黄 鸟和朱雀、杜鹃鸣叫。翠翠感觉着，望着，听着， 同时也思索着……
三、关注当下意识，传播最新学术信息和成果
此外，教师不应该满足单纯的知识传授，更应该 通过课程的学习向学生适当介绍一下相关学术问 题的最新进展，拓展学生的知识视野。鲁迅、沈 从文、张爱玲、丁玲、巴金、周作人、林语堂、 莫言等重要作家的研究现状、学术热点等。
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四、理性思维和批判性思维的培养
不可否认，由于知识和人生阅历的限制，再加上 自媒体时代的舆论影响，有些大学生对某些问题 的看法有着较大的片面性，如当下某些青年人对 鲁迅、丁玲、茅盾等一些作家的偏见，还有一些 人对张爱玲、周作人等的顶礼膜拜，教师应该指 导学生形成理性思维的方法，历史地、辩证地看 待问题。
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三、关注当下意识，传播最新学术信息和成果
中国现当代文学作品的现实感大都比较强，有着强烈的 现实针对性，如鲁迅、丁玲、王实味等人的杂文，鲁迅 、老舍、钱钟书等小说，在教学的时候会联系现实让学 生来讨论。如鲁迅《文化偏至论》中提出的“首在立人 ”的观点，我就让学生联系今天社会中存在的人的素质 低下，道德沦丧等现象来讨论。讲他的《看镜有感》会 结合他提出的“汉唐气象”谈今天的文化开放。讲解王 实味、丁玲等杂文也会结合当下的社会现象。讲解钱钟 书《围城》会联系到当今知识分子的精神状态；讲张爱 玲会讨论《色戒》引发的争论，讲周作人也会回应有关 他的汉奸问题等。
从姜白石的词里，有韵地，你走来
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二、回到作品本身：《鱼化石》欣赏
鱼化石
卞之琳
我要有你的怀抱的形状， 我往往溶化于水的线条。 你真像镜子一样地爱我呢。 你我都远了乃有了鱼化石。
图书馆资源与服务利用-研究生2019版
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二、回到作品本身：徐志摩诗歌意象美欣赏
月下雷峰
我送你一个雷峰塔影， 满天稠密的黑云和白云 我送你一个雷峰塔顶， 明月泻影在眠熟的波心。 深深的黑夜，依依的塔影， 团团的月彩，纤纤的波鳞—— 假如你我荡一支无遮的小艇， 假如你我创一个完全的梦境！
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四、理性思维和批判性思维的培养
怀疑主义的否定精神、批判精神既是五四时代的 精神，也是今天青年人所应该具有的思维方法， 其实质是保持自身独立性的思考。在讲解鲁迅的 时候，尤其重视鲁迅身上的独立思考和批判精神 ，如“从来如此，便对么？”“于一切眼中看见 无所有”、“于天上看见深渊”。他的思维方式 集中了20世纪中华民族的智慧，对今天的人们 仍有重要的借鉴价值。
大学通识教育中的中国现当代文学经典教育
文学武 上海交通大学 人文学院
2019年5月13日
内容提纲
挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题 回到作品本身，培养大学生的审美情趣，提高他们的审美 能力。 关注当下意识，传播最新的学术成果 理性思维和批判性思维的培养 趣味性和学生的参与意识 教师的人文情怀和民主意识
2
一、挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题
结合青年的思想现状，针对我校一些大学生中普 遍存在的追求功利、实用、漠视人文、热衷流行 文化的实际情况，把20世纪中国文学中最优秀 的作家和作品介绍给学生，从这些文学作品中挖 掘出最能感动大学生的力量（比如青春、人性、 情恋、坚韧、良知、感恩）提高大学生的人文修 养，使其能储备精神成人的必要条件。
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五、趣味性和学生的参与意识
不可否认，学生对学习现代文学名著的热情较高，其中 也有一个重要的原因，那就是不少作家的人生经历尤其 是婚恋和情感充满了传奇色彩。如张爱玲、沈从文、徐 志摩、郁达夫等，教师适当作家背景知识的介绍可以提 高学生的学习兴趣。另外，可以采用多媒体的方式来丰 富课堂教学的形式，如凤凰卫视的关于鲁迅、丁玲、白 先勇等资料片。也可以利用电影、诗朗诵等手段。布置 的作业尽量能拉近学生的距离，如“我心目中的鲁迅” 、“张爱玲热之我见”等。也向学生推荐一些好的文学 网站。在有些专题中（如《围城》、《边城》）可以让 学生讲解，增强互动性，将学生的指导性学习转化为自 主性学习。
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二、回到作品本身：汪曾祺小说语言风格欣赏
英子跳到中舱，两只桨飞快地划起来，划进了芦花 荡。芦花才吐新穗，紫灰色的芦穗，发着银光，软 软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了蒲棒 ，通红的，像一支小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚 蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一 只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了 。
如果你的手在我的手里，此刻 如果你的清芬 在我的鼻孔，我会说，小情人
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二、回到作品本身：等你，在雨中（余光中）
诺，这只手应该采莲，在吴宫 这只手应该 摇一柄桂桨，在木兰舟中
一颗星悬在科学馆的飞檐 耳坠子一般的悬着 瑞士表说都七点了，忽然你走来
步雨后的红莲，翩翩，你走来 像一首小令 从一则爱情的典故里你走来
2020/5/23
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二、回到作品本身：张爱玲《金锁记》“月亮” 的意象分析：
小说开头出现的“月亮”：“三十年前的上海，一个有月亮 的晚上……年青的人想着三十年前的月亮，该是铜钱大的一 个红黄的湿晕，像朵云轩信笺上落了一滴泪珠，陈旧而迷惘 。” 长安所看到的“月亮”：“窗格子里，月亮从云里出来了。 墨灰的天，几点疏星，模糊的缺月，像石印的图画，下面白 云蒸腾，树顶上透出街灯淡淡的圆光。” 七巧嫉妒儿子、憎恨儿媳妇的“月亮”：“隔着窗玻璃望出 去，影影绰绰乌云里有个月亮，一搭黑，一搭白，像个戏剧 化的脸谱。一点，一点，月亮缓缓的从云里出来了，黑云底 下透出一线炯炯的光，是面具底下的眼睛。”
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挖掘经典作品的人文内涵，紧扣大学生精神成人的主题 “讽刺与幽默”主要是钱钟书的《围城》及鲁迅的杂文 。“自然” ，包括郁达夫、沈从文等人的散文。 “希 望” ，包括食指、北岛等人的诗作。 “历史记忆” ， 主要有巴金的《随想录》及古华的《芙蓉镇》、余华的 《活着》、北岛的诗作等。 “诗意” ，主要是徐志摩 的诗歌、郁达夫、梁实秋、周作人散文。“国家与民族 ”，包括的老舍的《四世同堂》、《茶馆》。
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六、教师的人文情怀和民主意识 在传统的课程讲解中，教师一般处在一种权威的地位， 学生很少发言或提问，更不用说热烈的争论了。但在中 国现代文学的很多作品中，实际上渗透着许多现代的价 值观念，如人和人的平等关系，对他人观点和人格的尊 重。要允许学生大胆发表自己的见解，如大学生们在看 待爱情问题时的多元看法；一些人受到网络影响对鲁迅 激烈的批判态度等。在这些问题上教师不应强行灌输自 己的观念，而是合理引导。当今的社会是一个多元社会 ，允许多种价值观的存在。
是社会上的好人物。 周萍： 大家庭里自然不能个个是好人。不过我们这一房…… 周繁漪： 都一样，你父亲是第一个伪君子。
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二、回到作品本身：等你，在雨中（余光中）
等你，在雨中，在造虹的雨中 蝉声沉落，蛙声升起 一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉 每朵莲都像你 尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒 等你，在时间之外 在时间之内，等你，在刹那，在永恒
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二、回到作品本身 经典文学作品欣赏课程不同于文学史或者文学思潮的教 学，其重要的目标还在于通过作品的阅读、鉴赏，来提 高大学生的审美情趣，培养他们的审美鉴赏能力。如关 于诗歌的教学，就必须让学生在阅读中形成美感（余光 中、徐志摩、郑愁予等人的诗作）；关于戏剧如《雷雨 》、《北京人》、《茶馆》等也选取最经典的部分。小 说也是如此，如对《伤逝》、《围城》、《金锁记》等 最精彩的部分也让学生反复欣赏、品鉴。最后的作业基 本上都是以某部经典作品欣赏为主。
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周繁漪： （低沉地）但是你最对不起的人， 你反而轻轻地忘了。 周萍： 还有谁？ 周繁漪： 你最对不起的是我，是你曾经引诱过的后母！ 周萍；（有些怕她）你疯了。 周繁漪： （气极）你欠了我一笔债，你对我负着责任，你不能丢下我，
就一个人跑。 周萍： 我认为你用的这些字眼，简直可怕。这种话不是在父亲这样—这
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二、回到作品本身：《围城》心理描写欣赏
“她送鸿渐，希望他还有话说。外面雨下得正大，她送到门口 ，真想留他等雨势稍杀再走……她忙到窗口一望，果然鸿渐 背马路在斜对面人家的篱笆外站着。风里的雨像水鞭子正侧 横斜地抽他漠无反应的身体。她看得心熔化成苦水，想一分 钟后他再不走，一定不顾笑话，叫用人请他回来，这一分钟 好长……唐小姐抱歉过信表姐，气愤时说话太决绝，又担忧 鸿渐失魂落魄，别给汽车电车撞死了。看了几次表，过了一 个钟头，打电话到周家问，鸿渐还没回去，她惊惶得愈想愈 怕。”
样体面的家庭说的。 周繁漪：（气极） 父亲，父亲，你撇开你的父亲吧！体面？你也 说体面？（冷笑）我在你们这样的体面家庭已经十八年啦。周家 的罪恶，我听过，我见过，我做过。我始终不是你们周家的人。 我做的事，我自己负责任。不像你们的祖父，叔祖，同你们的好 父亲，背地做出许多可怕的事情，外大学生精神成人的主题
本课程打破传统的以作家作品知识传授的传统模式，大 胆创新，以大学生最关注的文学精神出发，精心设计出 了10几个文学的“母题”，也即最有助于形成大学生精 神成长的主题，然后围绕每个主题精选出最具有代表性 的文学名著。“青春”，包括的作品有曹禺的《雷雨》 、《日出》及巴金的《家》。“亲情人性” ，主要包括 沈从文的《边城》、许地山的《春桃》及丰子恺的散文 。“情恋”，包括鲁迅的《伤逝》、张爱玲的《倾城之 恋》，卞之琳的《鱼化石》、汪曾祺《受戒》。“感恩 ” 主要包括艾青的《大堰河，我的保姆》、鲁迅的《阿 长与山海经》等作品。自由” 包括郭沫若的《女神》、 艾青的诗作等。 “乡愁” 包括余光中、郑愁予、席慕 容等台湾现代诗歌。
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二、回到作品本身：沈从文《边城》中的语言 风格欣赏
雨后放晴的天气，日头炙到人肩上，背上已有了点 力量。溪边芦苇水杨柳，果园中菜蔬，莫不繁荣滋 茂，带着一种有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处 飞着，翅膀搏动空气时作声。枝头新蝉声音虽不成 腔，却也渐渐宏大。两山深翠逼人。竹篁中，有黄 鸟和朱雀、杜鹃鸣叫。翠翠感觉着，望着，听着， 同时也思索着……