历史期末试题分析Microsoft Word 文档
九年级上册历史期末检测试卷分析
九年级上册历史期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册历史期末检测试卷主要考察学生对本学期所学知识的掌握程度和应用能力。
试卷内容涵盖了从古至今的重要历史事件、人物和文化，题型包括选择题、填空题、简答题和材料分析题。
二、学生答题情况分析选择题：大部分学生在此部分表现良好，能够准确识别和选择正确答案。
但也有部分学生对于一些细节问题把握不准，导致失分。
填空题：此部分主要考察学生的基础知识点掌握情况。
大部分学生在这一部分得分较高，但也存在部分学生因为记忆不准确或填写不规范而失分。
简答题：此部分主要考察学生对历史事件和人物的概括能力。
大部分学生能够准确、简洁地回答问题，但也有部分学生答案过于冗长或偏离主题。
材料分析题：此部分难度较大，主要考察学生对历史材料的阅读理解和分析能力。
部分学生在此部分表现不佳，主要原因是无法准确提取材料中的关键信息或分析不够深入。
三、教学建议根据学生的答题情况，以下几点教学建议供参考：强化基础知识教学：虽然大部分学生在基础知识点上掌握得不错，但仍有部分学生存在记忆不准确的问题。
因此，教师应进一步强化基础知识的教学和训练。
提高学生的阅读理解能力：材料分析题部分反映出部分学生阅读理解和分析能力不足。
教师应在日常教学中加强这方面的训练，提高学生的阅读速度和信息提取能力。
注重答题规范训练：部分学生在答题时存在格式不规范、答案不简洁明了等问题。
教师应在日常练习和测试中加强对学生答题规范的训练和指导。
针对不同层次学生进行个性化辅导：对于在本次考试中表现不佳的学生，教师应进行有针对性的辅导，帮助他们提高对历史知识的理解和掌握能力。
加强与其它学科的横向联系：历史学科不是孤立的，与语文、政治等学科都有密切的联系。
教师可以在教学中引导学生发现和运用这些联系，提高学生的综合应用能力。
激发学生学习历史的兴趣：通过组织各种形式的历史活动、讲座等，让学生感受到历史的魅力和价值，从而激发他们学习历史的兴趣和热情。
九年级期末统考历史试卷分析
二、试卷整体印象：选择题按教材编写顺序分别考查了上古史、中古史和近代史，重基础和理解，非选择题从古代法制、走向近代、资本主义的产生、资本主义制度的扩展、近代科学几个方面仍然突出了要考查的重点，重视对学生审题能力、阅读能力、分析材料能力、综合概括能力、联系对比能力、史论结合能力、评价历史人物的能力的考查，要求学生不是孤立地记忆历史事件，而是要把人物、事件放在一个历史大背景下，去了解其背景、原因、过程、联系及相互间的影响，勾勒出一个生机勃勃的历史世界。
试卷整体注重对于历史学科核心素养的培养，要求师生在时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀方面都要有所体现和提高。
虽然每年都知道考查的要求，但考查方式仍然变化多端、出其不意，唯有以课本为纲，教辅为辅助，多解放学生去思考、去动手，方可取得好的教学效果。
三、对今后教学和学生能力培养的建议:1.对学生进行历史答题规范的训练。
（1）审题认真，对于任何题目，首先应读懂题目要求，弄清题目分几条几问，再逐条答题，不应以前试题或经验不审题就答卷，以免造成答非所问。
（2）材料题，应首先看懂材料展示的是什么历史事件，并根题目要求定位知识内容，然后答题。
2.培养基本能力。
培养学生从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
3.提高答题技巧。
使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
4、落实好基础知识。
对于课本的一些基本历史知识，一定要扎扎实实地落实好，让学生准确无误地掌握。
5、重视历史知识的总结。
对所学的历史知识一定要及时地进行单元总结、小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚地掌握。
6、切实抓好各个教学环节的落实。
（1）加强集体备课。
要备教材、备学生、备习題、备教法、备学法，分工合作。
202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇
202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇下文是我为您精心整理的《202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇》，您浏览的《202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇》正文如下：202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思 1一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从__年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程*等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的成效平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
(完整word版)高一历史期末考试试卷分析
高一历史期末考试试卷分析一、对试卷的整体评析本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题每小题2分，计50分，占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由必做两道大题和选作三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。
试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。
具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。
二、阅卷中发现学生存在的主要问题从阅卷及抽样的结果看，我们发现了以下问题：1、学校、学生、班级之间差别大。
几乎每袋试卷都呈两极分化现象，差距较大的达40多分（最高分98，最低分49分）。
同一班级学生层次差距大。
学校之间，由于生源问题等多种因素差距也有拉大的趋势。
学校内部班级的差距也较大。
如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。
2、学科能力有待进一步提高。
本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低。
3、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。
作为来年即将高考的学子，至今还自己潦草，出现不少错别字值得每位历史老师重视。
4、学生缺乏一定的身体能力。
学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。
这一点在主观题里表现尤为突出。
5、学生语文知识匮乏，不能有效组织答案。
学生组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。
致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
6、学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。
如对孔子政治思想和孟子政治思想的混淆等。
三、对高三文科教学的建议1、狠抓基础知识的过手和过关，注重能力培养从试卷中就突出反映出，学生基础知识掌握不牢，史实混淆。
因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。
八年级历史期末试卷分析
八年级历史期末试卷分析
八年级历史期末试卷分析
一、试题评价
一）试卷命题
本试卷分为选择和非选择两部分，考试范围是《中国历史》八年级上册。
试题立意清晰，贯彻课程标准精神，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合。
题目表述准确简练，阅读量适当，题目指向明确。
二）试题简评
1、试卷功能显著，知识覆盖面较广。
近代化历程是重点
命题对象。
试题按由易到难顺序排列，无偏题、怪题。
选择题以小专题形式，其它题型向知识与实践靠拢，能力要求主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。
2、关于命题知识和考点的分析：试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。
二、试题存在的主要问题与建议
我们发现，要把快乐和时间还给孩子们，怎样使学生成为“研究的主人、生活的主人、校园的主人、时代的主人”？怎样在有限的时间里完成教学和复，抓质量出成绩？怎样教学才能有效实现义务教育的普及性、基础性和发展性？这是每一个历史教师必须深思的问题。
新的形势要求我们，一定要以对学生高度负责的责任感和使命感来迎接挑战，教师的教学思想一定要有新的课程观、教育观、教学观、学生观；教师的教学一定要立足学为主体，一定要着眼于学生的发展；要充分发挥历史教师优秀群体的合力，团结合作迎接挑战，资源共享共谋发展。
三、对今后教学的思考。
初三历史期末质量分析 Word 文档
2014--2015年学年度上学期期末考试九年级历史质量分析一、试卷分析试卷结构：本次历史试卷考试范围涉及九年级上册内容，由选择题和非选择题两部分构成，考试时间为90分钟，试卷满分100分。
其中选择题共25小题，每小题2分，共计50分。
非选择题共有4小题，26题为连线题、其他为材料分析题，共50分。
试卷特点：1．知识覆盖面广。
内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。
2．注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
几个非选择题都注重了这一点。
二、答卷分析1、整体状况学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
2、难易度3、本次试卷整体上难易度得当，主要是考查学生的基础知识和基本能力。
4、本次考试中，我校参考共98人，平均分77.28分，最高分100分，最低分20分，优秀57人，及格80人，差生6人，优秀率58.16%，及格率81.63%，差生率1.02%5、好与不足方面（1）、基础知识的落实较好。
从大多数学生的选择题失分较少可以说明这一点。
（2）、基本能力的培养不错。
本次考试学生做的材料题正确率较高。
（3）、阅读理解能力还有待提高。
学生在第28题的第二、三问、第29题的第四问上相对失分较多就反应了这一点。
三、教学建议1、存在问题、（1）学生的阅读理解能力较差。
（2）学生的答题态度不端正，一些学生对后面的大题根本不动笔。
（3）语言表达能力还有待提高2、解决方法（1）重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
期末历史试卷分析总结
期末历史试卷分析总结命题人：[教师姓名]试卷结构：本试卷共分为五大部分：选择题、填空题、解答题、分析题和论述题。
试题难度逐渐增加，旨在全面考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
各部分分值比例合理，设计得考虑到不同层次学生的实际情况。
本次试卷的主要考点包括：古代文明与王朝、世界历史、近代史、现代史等。
试题内容涵盖了历史的各个方面，有助于学生全面理解和把握历史知识。
评价分析：本次历史期末考试试卷整体难度适中，对于有一定历史基础的学生来说可以在规定时间内完成。
试卷的设计遵循历史教学大纲，并根据学生的年级、水平等考虑分值分配和难易程度，并且整个试卷结构合理清晰。
选择题部分：本部分内容主要是对历史知识的基本概念和事件的考察。
题型包括单选题和多选题。
题干清晰明了，选项选择合理，对学生的基础知识掌握和判断能力进行了考察。
其中一些题目通过图片、图表等方式呈现，增加了考试的趣味性。
此部分难度适中。
填空题部分：本部分重点考察学生对历史事件的记忆能力。
题目形式简单，但需要学生对历史事件有一定的了解和记忆，考察学生对历史事件的掌握程度。
适度的记忆对于学生发展良好的历史知识体系非常重要。
解答题部分：本部分主要考察学生对一些历史事件的深度理解和分析能力。
题目要求学生结合历史背景、人物关系、事件发展等多个因素进行综合分析和解答。
其中有一些问题需要学生具备较高的历史知识储备和思维能力，能够从不同的角度深入分析历史事件。
此部分难度适中，能够较好地考察学生的批判性思维和综合能力。
分析题部分：本部分要求学生对历史事件进行深入的分析和评价。
题目设计合理，结合历史事件背景和相关文献材料。
通过对历史事件进行分析、对比和评价，考察学生的分析和思辨能力。
论述题部分：本部分结合教材知识和历史研究，要求学生对一些历史问题进行综合思考和论述。
题目设计灵活多样，充分考察学生对历史问题的认知、思考和表达能力。
试卷总结：本次期末历史试卷在设计上充分考虑到学生的历史知识水平和能力。
完整)九年级历史期末考试试卷分析
完整)九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史期末考试符合历史教学大纲的要求，难度适中，知识点多且面广，能够综合考察学生对历史知识的掌握程度。
下面对学生成绩和试卷特点进行分析。
一、学生成绩分析九年级八个班级学生的总平均分数为86.57分。
选择题正确率高于材料分析题，但是学生对基础知识的掌握还需巩固。
材料分析题出现了很多丢分的情况，说明学生的知识运用能力还需提高。
本次期末检测前30名的最高分为98.5分，及格率为96.75%，优秀率为23.33%。
二、试卷分析一）试卷结构本次历史考试时间为60分钟，分为选择题和非选择题两部分。
选择题25个，50分；非选择题四个，50分，总分100分。
二）试卷特点试卷的设计和题型多样化，能够从多个角度考查学生。
试题基础性强，以历史基础知识为主，重点考查学生对基础知识的掌握情况。
试卷编排循序渐进，由易到难，符合考生作答心理，紧扣大纲，依据课本，难度适中，导向明确。
试题充分体现了课程标准和考试标准的基本要求，在保持题型、题量、难度系数稳定的基础上，优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
三、学生答题情况分析第一题为选择题，共50分。
学生的得分平均在42分左右。
试题类型符合历史教学大纲要求，并且结合实际考查学生对历史知识的掌握程度。
出错率较高的题目是第5题，学生审题不清导致出错。
第9题考察的是宋代分裂割据形成统一的朝代，但学生基础知识不扎实，徘徊于隋朝和元朝之间。
2、为了帮助学生更好地研究历史，我们需要激发他们的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力。
历史考试的难度越来越大，因此培养兴趣是至关重要的。
我们的历史教师应该采用生动活泼的教学方式，激发学生的思维，让他们积极主动地探究历史知识。
我们还需要重视后进生的转化和提高，以提高教学质量。
3、在教学中，我们应该抓住主干知识，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。
历史9年级期末试卷分析【含答案】
历史9年级期末试卷分析【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 以下哪个事件标志着中国古代历史的开始？A. 三皇五帝B. 夏朝建立C. 商朝建立D. 周朝建立答案：B2. 秦始皇统一六国的时间是？A. 公元前221年B. 公元前202年C. 公元前220年D. 公元前210年答案：A3. 以下哪个朝代实行了科举制度？A. 汉朝B. 唐朝C. 宋朝D. 明朝答案：B4. 中国古代四大发明不包括？A. 指南针B. 火药C. 印刷术D. 电脑答案：D5. 中华人民共和国成立的时间是？A. 1949年B. 1950年C. 1948年D. 1951年答案：A二、判断题1. 中国古代历史可以分为四个时期：原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会。
（×）2. 唐朝是中国古代历史上的一个强盛时期，被称为“贞观之治”。
（√）3. 明朝是中国历史上一个封建王朝。
（×）4. 中国古代的科举制度是世界上最早的考试制度。
（√）5. 中华人民共和国的成立标志着中国从此走上了社会主义道路。
（√）三、填空题1. 中国古代历史可以分为四个时期：原始社会、奴隶社会、______社会和资本主义社会。
答案：封建2. 中国古代的______制度是世界上最早的考试制度。
答案：科举3. 中华人民共和国的成立标志着中国从此走上了______道路。
答案：社会主义4. 中国古代四大发明包括：指南针、火药、印刷术和______。
答案：造纸术5. 中国古代历史从夏朝开始，到______结束。
答案：清朝四、简答题1. 简述中国古代历史的四个时期。
答案：原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会。
2. 简述中国古代四大发明的内容及其对世界的影响。
答案：指南针、火药、印刷术和造纸术。
这些发明对世界产生了深远的影响，如指南针促进了航海事业的发展，火药改变了战争方式，印刷术和造纸术推动了文化的传播等。
3. 简述中华人民共和国成立的意义。
九年级历史期末考试试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析本次九年级历史考试内容和形式充分体现了历史教学大纲的要求,难易程度适中，知识覆盖面广，侧重基础知识和基本技能的考查，特别是对历史课程目标和中考考点的考查。
知识点多、面广、容量大，综合性强,能够考出学生对这一段时间对知识的掌握程度。
下面就这次试卷作如下分析：一、学生成绩分析根据九年级八个班级学生的考试成绩来看总平均分数为 86.57 分，从学生的做题情况来看，选择题的正确率高于材料分析题，但是选择题从总体的情况来看，掌握的基础知识还有待于进一步进行巩固。
材料分析题学生出现了很多的丢分，说明学生的知识运用能力还有待于进一步提高。
具体情况如下：本次期末检测(九年级八个班前30名)，最高分 98.5分，及格率 96.75 %，优秀率 23.33. %，成绩基本可以，总体情况如下:（一）试卷结构历史考试时间60 分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，其中选择题25个，50分，非选择题四个，50分，总分100分。
（二）试卷特点：试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。
试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：三、学生答题情况分析：第一题为选择题，共50分。
学生的得分平均在42分左右。
从本次出题的类型来看，符合初中历史教学大纲说明的要求，并且与当今社会时事联系起来结合实际来考查学生对历史知识的掌握程度。
出错率较高的题目有第5题，出错原因学生审题不清。
本题考察的是三国两晋南北朝时期江南地区得到了开发，属于他的表现的是什么，选项中分别给出了原因，影响，表现，学生分不清楚导致出错率较高。
九年级期末历史试卷分析
九年级期末历史试卷分析一、基本情况本次期末考试共有257名考生，其中一班平均分70.6分，最高分85分，优秀率2.1％，及格率85.1％；二班平均分60.1分，最高分78分，优秀率为0，及格率51.1％；三班平均分32.3分，最高分66分，优秀率为0，及格率为2.3％。
二、试题分析本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度比例为0.07:0.86:0.07，题型也较全面，分为选择题、非选择题，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的期末调研试题。
三、试卷分析学生答题情况和试卷中出现的问题分析：（一）单项选择题学生出错率较高的试题有8、16、24几个试题。
第8小题，试题罗列了英、美、法资产阶级革命中出台的文献，学生产生错误，将答案选择为a。
第16小题是出错率较高的题，原因是学生分析能力的欠缺，认为十月革命不可能开启现代化的模式，也属于对“现代化”这个词的不理解。
第24小题，无正确答案，学生无从作答。
（二）材料分析题28题第一小题第一问，大部分学生能根据材料找到苏俄在当时所遇到的问题是什么。
但第二问苏俄政府采取的对策只有小部分学生答对，说明学生基础知识掌握不扎实。
第二小题出错原因：学生没有审清问题，不能做到认真阅读材料。
第三小题是学生对材料设计的内容不能做到准确的分析。
29题第一小题考察学生归纳总结的能力，学生照抄材料一，只能适度给分。
第二小问，大部分学生答案为二战，说明学生时空概念的混乱。
最后探究列强选择战争的原因，大部分学生对材料的理解和概括能力较差，导致得分率不是很高。
四、采取措施夯实基础知识，狠抓基本技能。
对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。
就学生答卷的总体情况来看，选择题是失分较高的题，满分和高分的试卷很少，所以在复习的过程中，还是要突出注重对基本知识点的落实，进而提高基本技能。
突出学科主干知识的掌握与活用，注重以小专题纵、横向整理归纳知识。
复习的第一阶段要着重把握主干知识的内涵和外延，与其他历史事件的联系，构建学科知识网络体系。
高一历史期末试卷分析
高一历史期末试卷分析一、试题评价本次高一历史期末考试，基本依据高中历史新课程标准，主要考察学生对历史基础知识的掌握情况，同时也考察了学生在材料阅读、问题分析和历史阐释等方面的能力。
从整体上看，本次试卷注重基础，知识点覆盖面广，难易适中，题型多样，很好地体现了高中历史课程的基础性、普及性和发展性。
二、学生答题情况分析1、基础知识掌握不扎实。
部分学生对基础知识的记忆不够准确，理解不够深入，影响了对问题的判断和作答。
2、阅读理解能力有待提高。
试卷中的材料题，部分学生不能很好地理解材料的核心内容和问题，影响了对问题的判断和作答。
3、历史阐释能力有待加强。
部分学生在回答问题时，虽然能够列出教材中的知识点，但不能很好地结合材料进行阐释，影响了得分。
4、答题规范性有待提高。
部分学生在答题时，没有按照要求进行作答，影响了得分。
三、教学建议1、加强基础知识的教学。
要让学生理解并掌握历史学科的基本概念、基本事件和基本发展线索，形成扎实的历史基础知识。
2、提高阅读理解能力。
要引导学生多读历史材料，提高阅读速度和理解能力，同时也要注重培养学生的历史意识和历史眼光。
3、加强历史阐释能力的培养。
要引导学生深入分析历史事件和人物，不仅要让学生掌握基本的历史事实，还要让他们能够从多个角度对历史进行评价和解释。
4、规范答题要求。
要让学生养成良好的答题习惯，注意答题的规范性和完整性，避免因为不符合要求而失分。
四、总结本次高一历史期末考试反映出学生在基础知识、阅读理解能力、历史阐释能力和答题规范性等方面存在的问题，需要我们在教学中加以重视和改进。
通过加强基础知识的教学、提高阅读理解能力和历史阐释能力、规范答题要求等措施的实施，相信能够提高学生的历史成绩和历史素养。
高一历史期末试卷分析一、分析目的本次高一历史期末试卷分析的目的是对试卷的结构、内容、难度和信度等方面进行全面的分析和评估，以了解学生的学习情况和教师的教学效果，为今后的教学提供参考和改进方向。
九年级期末历史考试试卷分析
九年级期末历史考试试卷分析一、综合分析:本次历史试题类型与历年历史考试题型基本一致，并且与中考试题一致。
整体难度不大，适合大部分学生，梯度设置合理。
二、学生答题情况及存在的主要问题分析（一）选择题：选择题包括九年级上下册的全部内容。
虽然考查的知识跨度大，但是对于知识的考查较多，理解性题不多。
主要考查再认、再现的历史基础知识的得分情况也不理想。
其中第16、24题失分最多。
（二）材料分析题：26题平均分4分。
第一道大题整体说比较简单。
但是学生的审题能力、对于材料的归纳总结能力有待提高，导致整题失分较高。
27题有一定的难度，对于第二问的明治维新政治、经济、军事措施，学生对于课本知识的再现，得分情况很差。
三、问题原因及今后的对策学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。
经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题:1、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。
由于今年才担任九年级历史教学任务，一直以来就没有担任过历史教学工作，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。
对知识的整合能力还有待进一步提高，要给别人一杯水，自己就应该是长流水，因而，接下来的教学工作要多做题充实自己抓清考点。
2、专业知识缺乏，业务能力有限。
由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。
对于如何教学生自己还是处于一个摸索阶段，不能很好的引导学生去审题、作答。
不管是因为什么原因，现在还有时间补救不足，面对问题想办法解决。
我经过仔细思考，需要从以下几方面入手:1.进一步严格要求，夯实基础。
对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。
在接下来的日子里要经常性考查近期复习内容，通过做题进行检测，从而发现问题、解决问题!2.精讲精练，提升能力。
在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。
八年级历史下册期末试卷分析
2011—2012学年度第二学期八年级历史试卷分析本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力。
以课标为准绳，本学科的重点内容为核心，设计巧妙，立意高远，与时俱进。
以基础立意转向基础与能力并举，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、开放性和时代性于一体的好试题。
一、试题及答题情况分析：1、试题注重对学生基础知识的考查。
考查的知识点全面、覆盖面宽，立意高远。
2、选择题共计20分。
本题主要考查学生对基础知识的掌握情况。
选择题得分率为88%左右，说明学生在平时的历史学习中比较注重对基础知识的把握，这对于开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了良好的传统。
3、非选择题共计80分。
本卷主要考查学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不等，结果丢分较多。
这充分反映了学生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。
表现在：（1）学生的基本功不扎实，有待提高。
错别字现象、字迹模糊不清现象、观点不明、语言表达不通顺现象等大量存在。
（2）审题能力、分析问题、解决问题能力不强。
答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。
有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，张冠李戴，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
如，第19题，导弹部队开始组建与组建成功的时间搞混淆。
（3）没掌握做材料解析题的方法、综合能力较差。
如第27小题和平共处五项原则的意义总结不全；第28小题学生都会判断十一届三中全会及其发生的地点，但是邓小平做出的伟大决策却不能概括全面。
说明学生的综合能力较差，不能从整体上去分析、整理、概括。
（4）学生的应试能力不强。
如：第30小题，很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。
表明学生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。
二、改进措施：为提高教学成绩，下学年努力做到：1、加强审题训练，尤其是做过的题有必要反复联系，利用课前几分钟的时间，进行有针对性的训练。
2009-2010年九年级第一学期期末考试Microsoft Word 文档
2009-2010年九年级第一学期期末考试历史试卷分析九年级第一学期期末历史考试及阅卷工作已圆满结束，现将这次考试的试题以及学生的答题情况和存在的问题做简要分析，以指导以后的教学工作。
一、试题分析：期末试卷考查的是九年级世界近现代史内容（即九年级世界史上、下册），重点考查的是世界现代史的内容（即世界史下册）。
试卷共分为选择题和非选择题两大部分，非选择题包括：识图题、材料分析题。
其中历史选择题25题共50分，选择题侧重考查的是学生对课本基础知识的理解与掌握，还有贴近现实的题，试题较灵活，归纳性较强，大部分同学回答得较为理想，历史非选择题四道题，试题出的不但灵活，而且还有难度，比如26题的第四问;28题的第三问;29题的第二问。
二、学生答题情况分析：历史的优秀率65.21%,合格率85.95 %，平均分 79.56 。
通过分析试卷，反映出了学生主要存在以下问题：1、学生的基础知识掌握地不够扎实。
比如：选择题的第7题；26题的第2问28题的第一问其实很简单，可还是丢分。
2、理解、分析、问题能力差。
比如：选择题的第10题、第11题、第18题、第21题3、缺乏归纳问题的能力。
比如：26题的第4问你认为以上涉及的巴黎和会、华盛顿会议、慕尼黑会议三次会议有什么共同之处？材料28题的第三问，你对材料三中“反对者们”的做法是否赞同？请说明你的理。
29题的第二问根据材料二并结合所学知识，分析20世纪70年代资本主义世界的经济出现了怎样的变化趋势。
4、不认真审题就落笔，太马虎，比如选择题21题问的是柏林墙的修建，反映了哪一历史状况？而部分同学只看了此题干的前半部分：20世纪末，柏林墙的拆除。
所以失分了。
5、只看材料答题，题干问的是“依据材料和所学的知识答题”，而很多学生只依据所学答题，也就是说审题不仔细。
比如29题第二问“根据材料并结合所学知识，分析20世纪70年代资本主义世界的经济出现了怎样的变化趋势。
三、应对措施：1、加强课堂管理力度，加大课堂的知识密度，调动他们的思维，积极参与课堂活动。
历史期末试卷分析 适合各个年级
历史期末考试试卷分析
试
卷
评价Βιβλιοθήκη 与课程标准吻合度吻合。能从识记、理解、运用方面考核学生的学习情况。
知识点覆盖情况
知识点覆盖全面，题型多样。
难易程度
材料分析题知识运用灵活，难易适度，尤其体现在材料分析题上，如不背诵牢固、审题认真，很难做出正确的答案。
学生主要失分点及其原因
选择题2：学生对三权分立学说的记忆不是很准确，因为不知道是哪个国家的而出现错误。
材料分析题19（1）学生看问题只看表象，不能透过现象看到本质，大都写成“交通”方面。
材料分析题19（2）：学生答题处理细节不够严谨，答成“电气”而丢分
材料分析题20（3）：学生缺少综合概括能力，单纯大段照抄原文，造成丢分。
对教学、教研的反思
1．落实学生对基础知识、主干知识的掌握基础知识的教学，过好基础知识关。进一步提高学生对教材知识要点的理解掌握，学会从现象到本质地理解主要知识点，而不是单纯地熟记知识要点。学会概括和综合，加强复习的综合度，训练学生综合思维习惯和综合运用知识的能力。
3、加强学生基础知识的训练，列出学生较易混淆的内容，帮助学生分析其内在区别，减少错题几率，帮助学生在理解的基础上再进行背诵。
4、多进行实战演习，降低学生考试的紧张感，帮助学生掌握好知识体系。
2．加强审题技巧和审题能力的培养，不断提高学生的审题能力，减少审题失误，学会根据材料内容，分析和解决问题。运用一定的创新情景题，训练学生在新情景中运用相关知识解答新问题的技巧。
提升学科教学质量的措施及建议
1、加强巩固性练习及开放性试题的练习；
2、注重学生答题规范的指导，解题能力的训练，提高知识迁移创新的能力，减少答题不完整性，使学生把知识转化为能力；加强知识运用能力的训练，教会学生具体问题具体分析，具体地适用知识，而不是生搬硬套。教给学生解题方法和思路，抓好解题规范，提高学生的解题能力。
历史九年级上册期末测试试卷分析
这次历史试卷所体现出的特点，给今后历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
1、教学中应注重基础知识，因为基础知识在总分值中占得比例最大，同时对基础知识的牢固掌握也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。
2、在教学中应重视探究能力的培养，培养学生通过历史事件、历史人物等内容多角度、多途径的分析能力。近几年的中考试卷非常注重这一点，同时，这也是历史学科教学的必需。
20-20学年度第一学期期末试卷分析
单位：年级：九年级学科:历史分析人：
一、试卷总体评价分析 :
整个试题的题量，难易适中，考核学生考前所应达到的历史综合运用能力。试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。对学校的教学及学生的后继学习都有一定的导向作用。
二、成绩统计
班级
人数
任课教师
平均分
优秀率
及格率
差生率
最高分
最低分
9.1
50
54.28
8%
48%
24%
95
6
9.2
53
59.36
13.21%
49.06%
16.98%
100
8
9.3
50
59.92
49.06%ຫໍສະໝຸດ 58%8%9110
总评
153
57.82
15.03%
51.636%
21.03%
100
6
三、学生答题情况分析:
从整个历史考试情况来看，成绩出现了两极分化现象，从得分率上来看，得分率较高的是一些基础知识和简单知识的记忆，这主要体现在选择题上。失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，主要是材料分析题。从本次考试也可以从侧面看出学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。
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榆林十中高三年级2014--2015学年度第一学期
历史期末试题（第12次）分析
一、试卷呈现形式
本次考试在题型和题量上，选择题25个，主观题3个（26题25分，27题12分一个，选做题15分四选一。
）从题型上符合高考题的安排。
文字题为主，图表题选择第9题、第14题、第18题，示意图题选择第2题。
有效考察学生提取信息的能力，符合高考命题取向。
近几年此类题型高考12个题中一般1至2个。
既丰富版面，又联系生活，使试卷鲜活。
26题以一组记录改革的史料呈现，阅读量不是很大也符合新课标的要求。
27题给人以耳目一新的感觉，又有些似曾相识燕归来。
世界地图再熟悉不过，可稍稍有些不同。
慢慢的研究才出端倪。
示意图的形式方便学生审题，与2013年高考卷题型对应。
疑问：逆向选择题是否偏多。
在25道选择中，有六道逆向选择题如2题、3题、5题、8题、16题、17题。
二、试卷考查内容
这套试卷知识覆盖率较高，体现教材又高于教材。
本套试卷较好的安排了中古、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的时空比例，又兼顾政治史、经济史、思想文化史的横向比例。
尤其强调的是历史常识类题，此类题是学生必备的历史素养，高考近几年没出题不代表以后会回避，第25题的出现，对历史教师以及学生都是一种提示。
此类知识要在教学中有所渗透。
适度创新引领教学关注知识的现实意义与教育价值。
“大视角，小切口”如27
题两幅地图比较。
地图天天都见考出新意。
从生活中发现大历史，原来现中国流行地图是利玛窦功劳，为什么引发深思。
还有哪些日常事务也有其历史的原因。
教材过关，能力才是有源之水。
同时为了避免形成一种误区“课本不重要，反正也不考上面的”，命制了第6题，若课本熟识，通过“浙籍名人”直接选出答案。
第5题材料复杂，但实际考得就是“商业革命的含义”。
原始资料比较多，从原著中截取材料，符合高考的新情景，更有助于提高学生的分析理解能力。
如6题宋代材料、19题“达尔文进化论分析”均来自于斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，20题密尔《代议制政府》的理解。
增加试卷难度，提供准备史料的角度。
三、设问的形式
选择题主要包括“据此可知，作者认为”【强调作者的观点而不是考生】；“材料不能说明、理解不正确的是”【逆向选择题关键一个字“不”】；“材料评价的人物是”【人物题】；“上表主要反映了”【强调表格中信息，而且必须是表格能得出的信息】；“这种布票使用反映了当时”【强调的是“时间”】；“实质问题是”【强调实质本质等深层内容】；“表述最恰当的是”【其他不一定错误，强调一个“最”】等关键词。
这几种设问的形式与高考的设问相吻合。
主观题中主要考查“归纳概括”；“历史背景”；“特点”；“谈谈看法认识”；“识图题”；“影响、评价题”；“比较题”；“背景、原因、目的题”；“历史、现实意义题”等设问形式，也与高考题的设问是相吻合的。
哪种设问失分较多，强化训练。
查漏重于看分，这
是我们在改卷、讲评试卷过程中特别注意的问题。
四、本次考试的试题价值
本次考试一个重要方面就是检查反馈与导向。
考查学生提取信息能力。
如27题整个题必须要关注关键词语利玛窦来“华”的“入乡随俗”。
看到了“华”很容易得出结论第一小问是考“中国的位置变化”；“入乡随俗”是到中国“随中国的俗”，第二小题就不难得出答案。
这是命题角度的限定。
教师和学生都会有意识的关注题目信息，寻找命题意图。
这就是导向。
找“漏”重于“看分”。
廊坊高三历史期末卷给了师生一次找“漏”机会。
“这次考试题基础与能力并重，考生得高分不易。
”但给出了得高分的途径与角度。
认真研究本学校试卷得失分情况，有利于下一步教学。
分数不是很高，但题目出的不偏，而是有深度，有广度，准备不充分就是有难度。
现在高三基本都处于一轮复习过程中或刚刚结束，还没有系统的准备各种题型及解题对策。
知识的迁移、综合概括、规范答题能力显得不足。
高三年级期末教学质量检测历史试卷为高三学生下一步的复习提供了依据。
对二轮复习有一定的指导意义。
复习建议：
1.用教材教而不是教教材。
万变不离其宗，教材知识掌握。
其他版本教材也可拿来当做史料，充分的利用。
2.把知识要点化、线索化、概括化、综合化。
针对重点题型，强化训练。
限时训练，稳扎稳打。
且答题要规范化。
3. 历史复习要与时政相结合，“所有历史都是当代史”。