王寅-上海外语教育出版社

except （besides）
2、词素分析举例:
tele: telephone, television, telegraph,
telescope,
grade: gradual,
telemeter,
telephoto ...
graduation
graduate,
undergraduate, postgraduate,
• 英语单词也有偏旁部首
•
汉
单独的字
人 水 心
语
偏旁部首
亻 氵 忄
英
单词(根词）
man water heart
语
粘着词素
anthrop hydro cord
足
走 言 辶 讠
foot
go speak
ped, pod
ceed, gress log(ue)
手
病 金 食
扌
疒 钅 饣
hand
disease metal eat
反思：后现代哲学的激进人本观
倡导：体验性人本观/体认象似性
100 readers will produce 100 Hamlets，
But they are still Hamlets！
• 据此语言不仅仅是工具，语义也不是客观世界 的镜像反映，其中必然要掺和人的因素，语言 当为 “惟人参之” 的产物， “人化的语言”。 但也不是主观无边，因为认知是基于体验之上 的（马列实践观）。
我们知道：结构主义语言学将语言视为一个封闭王 国，极力排除人和社会的因素，实践着 “关起门来打
语言” 的战略方针。TG 学派虽提及了人、人的心智，
但最终还是以客观主义哲学观，特别是笛卡尔的天赋观、 二元论，现代 “形式主义” 方法为圭臬，再次创造了 一个无视主体因素的神话。
（系统）功能语言学虽主张从语言交际功
语言的体认象似性与英语教学
--- 英语词汇的认知学习方法
四 川 外 语 学 院 王 寅
一 非客观主义哲学：（后）现代哲学之前沿
形而上学：客观世界存在客观真理（找法有二）
感
古希腊 中世纪 16－19
性
理
性
亚氏理论 唯 名 论 经 验 论
苏柏理论 唯 实 论 唯 理 论
20世纪
分析哲学
新唯理论
单向
客观主义哲学
第 2 点 可参见笔者 2007和2001年由上海外语教育出
版社出版的《认知语言学》和《语义理论与语言教学》
有关章节，运用 距离象似性、数量象似性、顺序象似性、
标记象似性 等原则来解释若干英语表达，而这些都是常
规理论所解释不了或予以忽视的现象，确实可为英语教 师另辟蹊径，开出一片新视野，也为学生提供了一个十
语
连贯语篇
篇
语篇隐喻、寓言、比兴 元 / 辅音； N / V、Prep、 主宾 / 谓语；主句 / 从句
自主/依存关系 自主－依存 演绎/归纳思维
主题 / 支撑句
4. 以距离象似性为基础简介英语词汇认知学习方法
根据我们的教学经验 , 若能对这些词素，以及词 素的结合方法稍下功夫， 略加记忆，便会收到立竿 见影、事半功倍的效果，而不必为浩如烟海、记不胜
Things which we see are not by themselves
what we see ... It remains completely unknown to
us what the objects may be by themselves and
apart from the receptivity of our senses. We know nothing but our manner of perceiving them.
有界/无界 动作特征、 事件类型 人眼看世界
词素分析两张表
词法
认知域（概念、语义）的 U/C；动作延续和终止；有界化 范围 动词语法化 客观性＋主观性； 人化的自然界 动词：时体态式 词义理解；人化的语言
情绪经历
生理、心理的认知反映
如对应的 “愤怒” 表达
对应语言表达
触、味、嗅、 儿童成长顺序规律：通感 听、视 基本生活经历 基本概念隐喻：ARMTH IS Affection. MORE IS 温暖＋情感 …… UP;
本文暂且简述以下 4 点：
1. 从自身的生活经验、社会场景解释语言的形成和理解
2. 将象似性原理贯彻到语言教学之中会有很多意外收获
3. 以简表归纳例示 CL 体认观对语言各个层面的解释力
4. 以距离象似性为例简介英语词素构词的认知学习方法
第 1 点作为 CL 理论与语言教学的基本原则，
各位教师可从这一角度不断思考和探索语言事实背后 的人的体验和认知机制，寻找语言为何非这样表达而 不那样讲的理据性，自己若能理解清楚其后的象似性 规律，学生学起来也就更明白和轻松。
(李云龙、国民党抗战)。
翻译界对后现代思潮反应也十分迅速，因为该理论
迎合了翻译工作者的心理需求，使他们认识到自己不 再是 传声筒、留声机、搬运工、反光镜、转述者 ，他 们所从事的翻译工作在后现代哲学观的观照下被理解 为“再创作”，一改“仆人”感觉，摇身步入“主人”
地位，读者反应论（费什）、接受理论（伊泽尔）、
分有效的学习和运用英语的好方法。
3. 我们可从语言的不同层面来研究第 3 点，将 它们统一在“现实－认知－语言”这一分析框架
之下，一方面有利于我们从体验哲学角度深入认 识语言的形成机制，另一方面可从象似性角度将 其灵活运用于教学之中。
现
1. 语 音
实
认
知
语
言
空间、身体 自然声响 空间＋身体
模仿；重心高低,升 降意义的概念化
centigrade …
hap: happy, happen,
haphazard,
perhaps, mishap
haply ...
• gen: genius, generate, generation,
gender, genesis, • nat: native， nation，
genetics, nature，
对应表达；多义词/多义构造；
热乎乎、暖洋洋、冷冰冰
各类角色和功能
基于经验概括出各语义格 Fillmore 格G、框架语义学
传递事物；动结事件
概念结构 ＋ 隐喻机制
双宾构式；动结构式
3.
空间关系 若干具体经历
SFH ：概念结构 台球/舞台模型；ECM； 语法化 FG ＋ 突显 注意窗（部分－整体）
句法结构性 基本句型；语法形式 S/O ；There构式；倒装句 整体事件的转喻性表达
远、中、近称； 人称语法化；拟人化： 名词：性；拟人词语 像人的性别 ；导游解说
施事、受事
名词格的语法化
名词的主格与宾格 名词的所有格和可数性
2.
事物的属权、 所有格、可数性的语法化 记数
词
汇 化 + 词 法 化
物记数；动作 数量/距离象似性 有方向U & S， 基于体验的语法化 1996:260
二、激进人本观：西方哲学的另一极端
20C 后现代哲学：欧陆学派
德里达、哈贝马斯 等 激进人本观 从 主客互动 到 主主互动 双向
三.体验哲学（EP）：语言的体认象似性
在这样一个人文研究大潮的影响下，EP 和 CL 应运而生。体
验哲学认为，人们的概念结构、推理能力等来自对客观外界的
互动体验和认知加工，在其基础上形成的语言理论就是CL，认 为语言来自人们对客观外界的互动体验和认知加工，研究概念、 推理、语言等，必须以人为本。
记的英语单词而犯愁。
词素分析法:
1、什么叫词素: 前缀、后缀、词根 必须系统讲练
counter-revolutionary
volve = turn: evolve
convolve e = out: emit emigrant expel
involve
revolve eject education expect
拟声、语音象征;语调、 语速、声调、降调； 汉语四调…
2.
空间意象图式 到 其 at，on，in； 他概念；以人为中心 上下/左右/前后… 的方位词 特征认识，视角
变/不变； 整体/程序扫描
词 汇 化 ＋
地瓜
时间
对应名称
划分词性：N、V 词类、句法成分、词 义、转喻…
词 法 化
情景中主次
人
F/G；突显；注意窗
研究语言的基本原则：
现实 —— 认知 —— 语言
（二）
● 现实
● 认知
● 语言
（一）
现在还是让我们回顾一下 L&J （ 1980： 126） 就象似性理论所说的几句画龙点睛的语句： “Such links make the relationship between
form and content anath(o) -ium vor
aluminium radium
钅＋ 吕 ＝ 铝 钅＋ 雷 ＝ 镭
calcium uranium
germanium magnesium
钅＋丐 ＝ 钙 钅＋ 由 ＝铀
钅＋ 者 ＝锗 钅＋ 美 ＝ 镁
4、大量识记单词:
① 结构解剖：disablement
calculate
枫
桥
夜
泊
―― 唐 · 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
• 通过透析 40 篇《枫》英译发现同一文本的这些不同表 述并不像持后现代哲学观的翻译理论家所认为的那样， 可漫无边际地作任意解释、随便翻译、放纵发挥，其实 它们的翻译主体都是在一定的内容辖域内进行着有限的 揣测和解读，充分体现出 “受制于体验性” 的约束。
句
情景中的主次
法
顺序、数量；距离
顺序、距离、数量象似性 语句顺序；形多义丰
所有格、代词、回指语 时态、比较级、最高级
参照点
认知参照点
实际场景
识解
主动态/被动态等
认知方式；CM ＋ ICM
突显
4.
语篇、连贯
主题 组句成篇的顺序
体验生活 时序与句序；CDS CRP、概念隐喻、象似性 互动体验、心智连贯 替换、替代 跨域认知
能的角度来审视语言，考虑到了人在社会交 际中的需求，体现出一定的人本性，但未能 从人的互动体验和心智加工的角度深入探索
语言的成因、意义和理解。真正能体现后现
代哲学人本性的语言学理论当算CL。
也正是在这一点上该理论具有重要的历史意义，实践 着后现代哲学的人本精神，顺应了整个人文学科的发展
趋势，充分强调语言的体验性和人本性，以 “人化的
语言” 为旗帜，将语言研究融入到了后现代哲学的大 潮之中。因此，随着CL的登场，这一语言学发展滞后的
现象得到了一定的缓解。
六、体认象似性：对英语教学的指导意义
正如上文所说， CL 信守 “ 现实 ― 认知 ― 语言 ” 的人本性原理，该学科旨在挖掘语言表达背后的人的
认知机制，强调语言表达是在人的“体验”和“认知” 作用下形成的，即语言是 “惟人参之” 的产品。
五、CL使得语言学进入后现代研究大潮
1. 文 学
2. 翻 译 3. 语言学
英语语言文学有三大方向，其中的文学和翻
译学，早已将后现代哲学思想（反传统、反基 础、反理性、反中心等）以及人本主义精神融 入到本领域的研究之中。后现代哲学较早被引
入后现代主义文学创作和分析中，前者为后者
提供了坚实的理论基础
preposterous ② 记忆挂钩：depict describe ③ 词族扩展： picture delineate
非客（EP）
• 非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统一的客观 真理，对外界的认识不可能排除人的主观因素。例如：
A week consists of seven days.
The sun rises in the east.
wild grass
Kant (《纯粹理论批判》):
We see things not as they are, but as we are.
1. 心智 的 体验性
2. 认知的无意识性
3. 思维 的 隐喻性
四. 语言的体认象似性：反思激进人本观
1.
提出新的理解模式：
SOS
多向
2. 意义＝体验性概念化 （修补 Langacker意义观）
3. 4. 体验性普遍观 体验性人本观 （批判 乔氏先天普遍观） （反思 后现代激进人本观）
例证：《枫桥夜泊》40译文。
目的论（莱斯和弗米尔）等对翻译理论产生重要影响，
因此， “翻译就是再创作”、“译者须有自我
风格”、“读者利益至上”等观念得到空前张扬。
语言学界似乎对后现代哲学思潮反应较为缓慢， 这或许受到结构主义和乔姆斯基理论的影响，很
多语言学家依旧在“TG”理论的框架中运思，而
忽视了人本主义精神与语言研究的关系。
eugenics
innate
prenatal,
postnatal
• par: parent，uniparous, biparous， triparous ...
3、英汉构(字)词对比：两套符号
(词素法与偏旁法)
笔划 -------- 偏旁（字）--- 字 --- 词 字母 -- 词素（词） --------- 词