2012--2013教学教研计划

马山小学2013——2014学年
教学教研工作计划
【计划关键词条】
两个常规：内乡县中小学教师教学常规
内乡县中小学学生学习常规
两个行动计划：内乡县高效课堂建设三年行动计划
内乡县教师教学技能达标竞赛三年行动计划五个系列研究：三新（新课标、新教材、新课堂）研究
三养成（兴趣、规范、习惯）研究
两开发（智能开发和情商开发）研究
两运用（电教材和远程教育资源）研究
“考试与评价”研究
一、指导思想：
以《基础教育课程改革纲要》为指导，以内乡教育质量“增量评价”为导向，以提高教育教学质量为核心，以推进“两个行动计划”为载体，加强“两个常规”落实和课堂教学改革，着力提升教师素养和教学水平，致力于促进学生健康成长，实现“两高一减”目标，即提高教师业务素质，提高教育教学质量，减轻师生过重课业负担。

紧紧围绕打造“特色名校”的奋斗目标，努力实现“一校一品、一师一长”教育目标。

树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，坚持特色和质量的统一，注重科学发展、自主发展、特色发展，确保教育教学质量提升年健康发展。

二、工作目标及策略
总体目标
（1）加强教师业务能力培训，落实两个常规，努力提高教师素质，打造实效课堂。

（2）注重学生个性培养，养练教师特长，加强学校特色创建工作。

（3）力争学校各项工作总体成绩在2013---2014学年镇总体评估稳居全镇第一名。

具体目标
1、按照新课标要求，开齐课程，开足课节，强化落实、语文、英语、计算机、体、音、美、劳课程的教师配备、课时要求和教学研究工作，确保教学质量的稳步提升。

2、强力推进新课程改革，走内涵发展之路。

（1）、认真学习新课程标准，教师人人知课改，人人搞课改，人人争当课改专家；（2）、学校班子成员要担主课，躬身课改实践；（3）、培养出一定数量的县镇课改带头人。

3、全面贯彻教育方针，深入推进教育改革，扎实推进素质教育，充分发展学生个性，培养学生创新精神，促进学生德智体美多方面和谐健康发展，为学生终身学习、发展和愉快生活奠定基础。

（1）进一步规范教学管理，积极推进新课改，执行国家课程计划，确保学生每天活动一小时，并要求按标准参加社会实践活动。

（2）认真落实“减负”有关规定，切实减轻学生过重的课业负担。

（3）加强督导检查，完善奖惩机制。

4、加强示范性学校建设，发挥带头、导向辐射作用，使其典型性得到极致性的膨胀及发挥。

2．工作策略：抓好三个工作点，实施两个“三抓三促”。

抓好三个工作点：强化学生学习规范养练，指导幼教尊重规律科学发展；着力于盯紧巩固率，提升平均分，增高达标率，促升优秀率，降低过差率；立足于“两个常规”落实和“两个行动计划”推进，致力“五个系列研究”。

实施两个“三抓三促”：抓学校班子成员和骨干教师，促群体教研；抓教研建设，促校本教研；抓教育教学质量考评，促过程教研。

即通过抓班子成员的上课、听课、评课，突出教学中心意识和课堂教学主阵地意识；通过抓优质课教师的示范引领，促进更多教师自觉主动修炼教学本领；通过明确教学教研的职责并强化督导，促进学校尤其是教研组针对性地研讨解决教学中实际问题；通过统考、抽考、检测、竞赛、考查等多元化的教学质量监测办法，促进学校过程性教学教研管理和反思改进。

三、2013-2014学年教学教研工作重点与措施
（一）、狠抓“两个常规”有效落实
一是要认真解读细化两个“常规”。

常规要姓“常”。

教学常规的“备、
讲、辅、批、考、评、补、思”和学习常规的“预、听、复、作、考、补、思、用”，都是教和学双边活动必不可少、密不可分的步骤和方法。

要求全校教师要熟记于心，常用于脑，勤于实践，成为习惯，进而成为技能，使之成为提高教学质量的“常规武器”。

常规要有“规”。

“两个常规”不只是张贴在教研组和教室里看的，更要能熟记于心，感悟内涵，把握实质，积极实践。

学校要组织专题教研或开展讲座，对“两个常规”进行细化解读。

正确理解“先研后备，超前储课。

”“先研”，研什么，怎么研，达到什么标准；“储课”，怎么储，储多少，课前怎么做，课堂怎么用。

“先研后备”要处理和把握好“三个关系”，即处理和把握好“集体教研与个体备课”的关系，“共性教案”与“个性化教学”的关系，“学习借鉴与实践创新”的关系。

集体教研应建立在个性备课的基础上，教师个人首先应认真思考研究课标教材、研究学情，根据“学导练”教学模式进行初步教学设计，然后在教研组进行交流，借用集体智慧改进完善提高。

作为新学年，今年县教研室特别强调指出：没有备课或没有备好课上课，都要作为教学事故加以追究。

学校进一步明确：教师备课要求严格按照县“学、导、练”模式备课，全部使用新教案。

深入探究和积极实践“以学定教，善导诱思”。

教研室总结的“学·导·练三三课堂”理念和与之对应的“三环六步教学模式”为我们提供了研究的思路和遵循。

学校要围绕“学·导·练三三课堂”认真组织学科教师进行深入研究和积极实践。

要做到“以学定教”与“学·导·练三三课堂”各教学环节细化的对应统一。

引领指导教师“教后反思，扬长补短”。

学校要加强教师“教后反思”的引领指导，要在常规教学视导时加强督导，“教后反思”不图形式不求多，重在习惯，贵在积淀，要成为教师的自觉行为和职业习惯。

切实做好“多元检测”。

本学年结合镇提出的“教育质量提升年”目标任务，学校每学期至少组织五次统一书面调研性测试或抽考（包括期中、期末两次大型考试），至少组织一次过程性非书面抽测，如才艺展示、小制作小发明、体育健康达标、规范行为习惯检测等。

关于“两个常规”的解读和落实，定期由学校业务领导或教研组长进行系列专题讲座，对“两个常规”的内涵和操作进行解读和指导，强化检查和督导，并将落实情况与教师绩效考评挂钩。

二是要深化完善“日清周结月展评期考评”制度。

所谓“日清周结
月展评期考评”，就是要明确备课组、教研组、教导处、学校领导班子各级职责和要求，创设激励鞭策机制，用好评价及绩效工资分配的杠杆，将定期展示考评制度化、常态化，以此调动广大教师用好、做好常规的主动性、自觉性，激励学科教师将外部的客观要求转化为内在的发展需求和职业习惯。

对于学习常规的落实，最根本最直接的是由班主任包括课任教师以借助班会、课堂活动进行教导和习练。

三是以积极的态度迎接县教研室常规教学视导对“两个常规”的落实情况实施的“三查”、“三看”。

“三查”即一查各学校是否将“两个常规”制成版面挂在教研组和教室里；二查教师教案、学生作业、听课记录和教研记录；三查课堂教学效果并组织学生随堂评教。

“三看”即一看学校业务领导是否能熟记“两个常规”并加以解读；二看学校教学教研管理是否经常性落实“两个常规”；三看师生特别是教师能否熟记甚至背诵“两个常规八条”，并在教学过程中加以运用和渗透，并与教师个人工作量化及评先晋级挂钩。

四是加强以建立“学科研究共同体”为标志的学科组建设。

明确教研组长的责、权、利及考评机制，引导各个教研组看好自己的门，管好自己的人，做好自己的事。

要引领学科组培育教研文化，凝炼教研精神，打造教研团队。

五是要组织业务领导进行培训考试。

根据县教研室和镇中心校规定，要求学校校长、业务领导包括教研组长关于“两个常规”、新版课标、“学·导·练三三课堂”等进行业务理论测试，促进业务领导致力于业务能力提升，提高指导教学的水平。

（二）、深化“两个行动计划”实施
建设高效课堂，推进课堂教学改革，提升教师教学技能和专业水平是我镇2012～2013学年教研工作的重中之重。

今年是我县“高效课堂建设三年行动计划（2011～2013）”实施的第三年。

2013～2014学年，高效课堂建设的重点是“学·导·练三三课堂”的强化、细化和深化，按照县教研室和镇中心校要求，一要继续组织全体教师认真学习《高效课堂是这样做成的》一书，着意领会“学·导·练三三课堂”精髓，准确把握“三环六步”操作规程。

“学、导、练”是高效课堂的三个重要元素，“三环六步”是具体的操作流程，关键是学什么、怎么学，导什么、怎么导，练什么、怎么练等问题大有学问可做。

学校要有计划地组织专题教研，通过解读、论坛、尝试甚至是考试等形式把每个环节每个步骤了
然于心，做到“三个结合”，即新课标理念与“学·导·练三三课堂”相结合，外地课改名校教学范式与我校探索实践相结合，“学·导·练三三课堂”要求与学校自主探索模式相结合，真正把高效课堂建设有序有效地落到实处。

二是要继续加强实验引领，促进教师潜移默化。

我校对于课改实验教师培养目标是：每学科要重点培养打造3～5名实验品牌教师，教师要通过组织学科研讨会、示范课、优质课竞赛等途径进行示范引领，通过同课异构、磨练一节课、教后反思、观摩心得等形式广泛深入地参与实验研究。

再次强调：①所有县乡以及推荐上报的市级优质课竞赛必须参照《“学·导·练”高效课堂评价标准》评价确定；②把教学视导当作教研片学科观摩研讨会组织，中心小学统一规划，上网公告，分学科定时定点送课研讨互动。

提前通知观摩课课题，组织片内相关学科教师开展“同备一节课”活动，坚持提前备课、会前说课、听课观摩、听后评课等程序，促进学科观摩研讨效益最大化。

三是以教师“教学技能达标竞赛活动”为载体，明确要求教师应确立对应的“新授课、复习课、讲评课”课型参加验收，在验收时将着力考察参赛教师是否领会“学·导·练三三课堂”精神实质，是否能灵活实效地践行“学·导·练三环六步”教学模式。

四是按照教研室和中心学校要求，组织各学段、各学科高效课堂展示研讨会，相互交流学习，借鉴提升，示范带动，以点带面，将高效课堂建设推向深入。

要求各位教师“开门”上课，随时欢迎中心学校、本校教师和外校教师入班听课。

五是加强督导评估，促进教师在反思中改进提高。

学校计划从以下方面入手：①组织不同层次的赛课活动，要求人人参与高效课堂过关课，实验教师上示范课，校长要以身作则上引路课，班子成员和骨干教师上公开研讨课，要通过课堂教学展示对人人进行排名定档，调动参与的主动性；②坚持随机推门听课，进一步扎实做好随堂检测教学效果、随机征询学生评教意见，并把这一成绩作为过程性成绩纳入对教师工作绩效考评中；③及时进行课堂教学诊断，坚持“三个一”，即肯定一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议，坚决杜绝肤浅的、说好不说坏的浮漂教研风气。

同时，学校教导处要进一步加大教学视导力度和随机听课的考评力度，从而上下联动，推进高效课堂建设。

六是关于“教师教学技能达标竞赛活动”的工作安排。

今年是实施
“教师教学技能达标竞赛活动”计划的第二年。

教研室将于10～11月分学段分学科逐人听课，量化打分，排出名次，定出档次，与教师专业素质成长考评挂钩，与教师个人评优评先职称挂钩。

一要进一步明确：市县优质课上报必须是上年度达标优秀者，论文上报、课题申报必须是上年度获达标的教师，“凡是教学技能竞赛不达标的教师，不得评优评先，不得晋升高一级职称”。

二要将教师专业成长的“五个规定动作（原五个一工程）”（即读书，公开课，学生评教，教后反思，论文撰写）融入教学技能达标竞赛活动中，并要贯穿于教师教学生涯中。

学校和教师都要明白：“五个规定动作”是教师成长之要，是成就名师之举，是创建名校之策，是提高质量之本。

学校要把“五个规定动作”也即“五个一工程”上升为树立形象、提升内涵、增强活力、促进发展的战略加以对待。

学校要从持续发展的高度把促进教师专业成长纳入现代学校管理体系之中。

要引领教师把专业成长的“五个规定动作”落实在自己的教育生涯和教学过程中。

要激励教师争做教学能手，争当名师专家。

本学年特别明确四点：①教后反思重点思课堂教学是否达到《“学·导·练”高效课堂评价标准》，要思之有据，思之有标。

要思得、思失、思效、思改。

②读书要求重点读好两本书，即《新版课程标准（2011年版）解析（读）与教学指导》和《高效课堂是这样做成的》。

③教学随笔要当作学科论文撰写，内容锁定在“三个新研究”，即“新课标、新教材、新课堂”研究。

④撰写论文必须围绕“三新研究”、“三养成研究”和“两开发研究”。

（三）、扎实开展“五个系列研究”
2012～2013学年，学校校本教研要锁定“五个系列研究”，即“三新（新课标、新教材、新课堂）”研究；“三养成（兴趣、规范、习惯）”研究；“两开发（智能开发和情商开发）”研究；“两运用（电教教材和远程教育资源）”研究；还有“考试与评价”研究。

关于“新课标、新教材、新课堂”研究，要突出“学研”，要在学中研，研中学。

教材是教师教学的遵循，研究教材、吃透教材是上好课的前提。

在“学研”新课标和新教材时，要做到“三个对照”：一是新版课标与原课标相对照，看新版课标与原课标相比有哪些变化；二是新教材与新课标相对照，把握新教材如何体现新课标的理念和要求；三是个人学研与集体教研相对照，融集体智慧，补己不足。

“学研”新课堂，一是要坚决摒弃老师“一统课堂”的旧传统，用新课改理念变革课堂。

“自主、
合作、探究”学习是新课改倡导的学习方式，是新课堂的突出特征，要相信学生能学，鼓励学生自学，指导学生会学。

二是要认真学习领会“学·导·练三三课堂”理念，着意把握“三环六步教学模式”要领，要在自己的课堂教学中着意实践运用，要在“细”、“实”、“效”上下功夫。

学校和学科组包括听课时要重点关注教师是否体现了新课堂的精神要求，是否有大教学资源观的意识而对教材及相关教学资源加以挖掘、开发和整合。

三是要创设激活课堂的机制，用机制激励学生积极主动参与课堂，要关注和掌控学情，即关注学生的学习状态、学习进程、认识水平和知识基础等。

四是要重建和谐的课堂文化，在课堂教学中培养学生学习兴趣，养练学习规范和习惯，渗透德育，彰显美育，开发情商。

努力让学生把课堂当乐园，把学习当享受。

关于“三养成”、“两开发”的研究。

学生综合素质培养是教育教学活动的根本出发点和归宿。

“兴趣、规范、习惯”是学生成长发展的奠基要素。

兴趣是学习的直接动力，规范和习惯决定做人做事的品位和境界。

为此，学校高度重视并落实在教研教学过程中。

一要继续加强“两个薄弱”即“薄弱学科和教学薄弱环节”教学，促进学生生动活泼的特色发展。

学校从全面落实教育方针和对学生终生负责的高度开全开齐课程，思品、科学、体、音、美、计算机、综合实践活动等课程可采用“走教”、“走班”、“兼课”等方式积极地创造条件开起来，坚决杜绝“语文、数学↔数学、语文式”单调乏味的教学课时。

针对薄弱学科，本学年，将继续加大抓英语、社、科、美这些相对薄弱学科的督导力度，把这些学科摆到更加突出的位置来抓。

一是学校要高度重视，严格按上级规定开足开全课程，无特殊情况不准挤占、挪用，也不得随意换课，学校定时不定时按课表进行检查；二是加强对这些学科备课、上课、作业的检查力度，每两星期至少检查一次；三是加强薄弱学科的教研，分学科每两周组织一次教研活动，交流教学方法商讨教学中的疑难问题并讨论解决。

关于教学的薄弱环节，主要指教学中该让学生动手做、动口说、动情读、动笔写、动脑思等的活动没有很好地调动学生做到位。

如学生体育、艺术、计算机操作技能的培养，发散求异创新思维的开发，读书背诵习惯、写字规范、口语表达、手工制作及联想想象能力培养等，都是我们教学应当突出加强的环节。

这些薄弱学科和教学薄弱环节，要引起重视，偏爱一点，高看一点，多给一份时间，多建几个平台，让学生丰富多彩地生活，快快乐乐地学习，健健康
康地成长。

兴趣习惯、动手实践等也都属于情商范畴。

对于情商和智能潜质开发，学校要加强研究，积极探索科学有序的培养途径和方法。

学校一要多搭建一些平台，诸如演讲赛、诗文朗诵、百科知识抢答、艺术节、体育节、大课间、兴趣小组、文学社团等，都是舞台和教室。

要广泛开展活动，开发学生情商。

教师的论文评选、优质课竞赛、说课活动、常规落实以及学生的小论文评选等都要着意体现这些课题研究，从教师的“教”和学生的“学”两个层面着力培养学生良好的学习和行为习惯等意志品质，促进学生持续健康、有品位地成长和发展。

今后的优质课评选、论文评选以及推门听课要体现这一导向。

二要坚持“多元+特色”作业，倡导“家庭作业零书面”，务求“有效作业”，坚决反对重复无效作业和惩罚性作业。

所谓“多元”，就是形式多样，读书背诵、成语接龙、讲故事、做游戏、生活数学、手工制作、搜集资料、吹拉弹唱、棋琴书画、家务劳动等贴近学生实际，利于开发学生思维、培养学习兴趣。

所谓“特色”，就是根据学习内容和学生特长设计利于张扬学生个性、不机械重复、不落俗套、寓教于乐的作业。

教师要在“学·导·练课堂”教学指导下，分层要求，尽可能当堂完成，当天批改，当天改错。

教研室明确指出：小学三年级以下严禁布置书面家庭作业，四至六年级和初中当天不得超过半小时书面家庭作业，至少要保证学生“每天两休两活动。

本学年，学校继续确立“一笔一划习字、一言一行立人”活动主题，下大功夫让学生把字写好，学校继续把师生练字作为学校特色工作来抓，以教师的字影响学生，以学生的字促进教师进步，我们利用周前会半个小时时间通过看硬笔书法培训光碟。

周周坚持让教师接受系统书法知识学习，每天写好一板粉笔字，每周临摹字帖一张，写一篇高质量的钢笔字。

同时教师轮流对全体教师书法作业进行批改，互相学习，共同提高。

学生方面，周一至周五每天下午安排一节30分钟写字课，语数教师同时进班辅导。

同时加强学生文明礼仪教育，制定《马山小学学生文明礼仪细则》，争做懂礼仪、知规范、有品位的小公民。

教师要在点滴处、过程中有意识地加以引导和渗透，做到“课堂教学要体现，课外活动要留意，教育教学总结要紧扣”这一主题，形成人人抓、时时抓、事事、处处抓的育人局面。

关于“两教运用”研究，即电教教材的运用和远程教育资源的运用，学校要重视和引导教师通过观看录像光碟、专题研讨、观摩交流、上公
开课、竞赛课等多种形式积极运用电教和远教资源，提升课堂教学品位和专业水平。

（四）、加强教学管理的研究指导
教学质量是生命线，必须坚持“一体化发展”战略，从一年级抓起，从课堂教学改革抓起，从教学质量的“出口”入手抓起。

本学年，一是走出去学习，取他人之长，补己之短。

二是请进来指导。

“学习”重要的在于领悟和实践。

我们将针对性地聘请名校名家来我校传经送宝，把脉会诊，特别是要聘请知名课改专家给予引领指导，帮助我们提炼提升，打造县内品牌学校。

三是搭建平台，引领服务。

要持续推进并深化课堂教学改革，要挖掘提升并推广课堂教学改革经验，在“解放教师、解放课堂、解放学生”上下功夫，在提升学生“学习力”上做文章。

提升学生自主学习、合作学习、探究学习的质量，我们要以教学观念的转变促进思维方式的转变，以思维方式的转变加快教学方式和学习方式的转变。

在新课改日益深化的今天，课改必须“改课”，这是各地名校已走出的成功之路。

四是加强过程性管理。

以抽考、检测和统考为手段，强化教育教学质量过程性监控。

要把学校每学期末教师教学成绩打印下发至村支两委，加强学校与社区的沟通联系。

学校继续加大抽考力度，并把抽考结果全部纳入学校过程量化中，要扎实做好“一考一评一分析”。

（五）、以教育科研促教学方式转变
要求教师要围绕课堂教学改革，突出实例研究和实用研究，围绕提高教学质量这一主题进行教学反思、教研随笔、论文撰写、交流研讨等，坚决杜绝那种为求成果而东拼西凑的形式主义和速成做法，以科学态度和科学精神把课题做实做成。

县教研室要求：要围绕教师专业成长、课堂教学改革和学生持续健康发展等核心问题选题，为“成果而立项”的课题不得立项，不予支持。

（六）、从今年开始，开展“学校自主发展推进年”活动。

在活动中，牢固树立“以学校发展为本”的管理理念，坚持“自下而上与自上而下”相结合的原则，结合学校和社区实际，积极完善、探索和形成“以校为本”的现代学校办学机制和管理机制。

充分开发和利用校内外各种教育资源，自觉主动地利用自身条件和调控能力，自主开展学校管理活动，实现自我设计、自我调控、自我评价、自主发展、科
学发展的目标，努力满足多元化的社会需求和学生终身发展需求。

以实施“学校发展计划”课题为载体，建立现代学校管理新机制。

要通过召开社区群众代表大会、社区各阶层人士座谈会和“致家长一封信”、“走进千家万户”等形式，实事求是地征求社区广大干部群众的意见和建议，积极构建学校自主发展的舆论体系和社会保障体系，努力实现争创“县内特色名校”目标。

2013—2014学年教学教研工作台账
2013年八月份：
1、制订教学教研工作计划
2、统筹安排，做好开学准备工作。

九月份：
1、开学典礼。

2、检查备课共同体教案的个性创新，巡查督导工作。

安排本期教研工作。

3、督导检查两个“常规”进教室及师生熟记情况。

4、运用“学、导、练，三三课堂教学”模式，开展同课异构竞赛活动。

5、组织学校教师关于“两个常规”、新版课标、“学、导、练三三课堂”等业务
理论考试工作。

6、积极做好县教研室东片教学视导中小学观摩研讨活动课选拔推荐工作。

7、组织第一次月考及质量分析会。

8、迎接镇中心校小学抽考工作。

十月份：
1、庆祝国庆，组织一次过程性非书面抽测，如才艺展示、小制作小发明、体育
健康达标、规范行为习惯检测等。

2、迎接镇中心校“薄弱学科”按课表随机听课督查
3、组织小学抽考工作。

4、迎接镇中心校常规教学视导，落实“三查”“三看”。

5、“新课标，新教材，新课堂”分学科培训教研会议。

6、迎接“教师教学技能达标竞赛活动”，安排到位，落实到位。

7、组织第二学月考试。