高校卓越数控人才规模化培养实训教学探讨
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Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｎａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
２ ０ １ ４年第 ｌ ９ 卷第 １ 期
２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． １ ９ Ｎｏ ． １
高 校 卓 越 数 控 人 才 规 模 化 培 养 实 训 教 学 探 讨
一
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基础与专 Ｊ Ｉ ，
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图 １ 传统数控人才培养 的实训教学知识模块与权重关联
目前 ，中国高校传统数控人才规模化培养较普 遍采用宽 口 径 的普适化人才培养模式 ，基本形成 了 品德人文通识、 基础与专业两大知识模块。 在这两大 知识模块间 ， 人文与专业技术并重、 接近相等 ， 作 为 专业技术课程的数控工艺理论与实训 、设备维修仅 是基础专业模块的一部分 ， 普遍 占比权重低 ， 作为数 控实操的数控实训 比重更低 ，可获得 的资源投入更
控人才规模化培养 的可持续发展模式 ， 为零距离实现卓越工程人才培养提供参考。
［ 关键词】 卓越数控人才 ； 高校 ； 规模 化； 人才培养 ； 实训教学 冲 图分 类号１ Ｇ６ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章 编号１ １ ０ ０ ９ － ３ ６ ２ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ０ ５ ６ — ０ ３
数控技术是实现产 品柔性化 、 集成化制造生产 的关键技术 ， 关 系国家战略地位和国家综合 国力水 平提升【 － 。发展数控技术 ， 促进传统产业结构优化 升级 ， 是不可或缺的重要技术手段 ， 而人才又是 其
Ｆ ＝ ｑ １ ＋ ｇ ２ …＋ ｑ ｉ ＂ ｆ ｉ ＋ …
（ １ ）
规模小 ， 难 以满 足社会的巨大需求 。原因是 由于高 校传统数控人才培养资源配置不甚合理 ， 加上宽 口
链接 ， 但个别单元 与其他知识单元链接少 ， 甚 至孤
立存在。传统数控人才培养的知识体系结构与权重 关联 如 图 １ 所示。
品德人 文通识
径的人才培养 ， 传统数控专业中的基础特色课程 比 重逐年下降 。更重要 的是 日渐昂贵的场地设 备投
资、 维 护和安全 防护 ， 作为提高学生实际应用的数
控 实 训 教 学 已严 重 受 到压 缩 ， 学生实训 、 实 操 日益
厂 圆 ＋ － 图 一 圆 一 圈 一 圈
转 向为虚拟化设计 、 加工 ， 实 际的零部件设计与加 工、 设备维修操作机会严重不足 ， 高校所学的人文 、 基础专业知识 Ｅ ｔ 渐成为孤立的知识岛 ， 难以综合活 化应用［ ３ １ 。 本文通过研究高校传统数控人才成长要 素， 分析 、 优化卓越数控人才实训教学模式 ， 为高校 低成本 、 规模化培养卓越数控人才提供参考。
系的教学模块权重值相关 ， 而且与其知识单元 问的 链接性相关。 目前 ， 中国高校传统数控人才培养普 遍存在知识单元 串行链接或孤立分散特点 ， 若将这
陈 震
（ 华南农业大学
【 摘
李长友
工程学院，广东
徐凤英
广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ）
要】 针对 中国高校传 统数控人 才存在规模化培养质量的不足 ， 与国家产 业升级需求不 匹配 的现状 ， 在分析传
统数控人才成长构成要素及其可链接封 闭性基础上 ， 探讨优化数控实训软硬件环境 ， 构 建 自顶 向下 的知识 单元 可链 接与其封 闭活化面积可拓展的高校项 目实训教学知识体 系， 逐步建立 以项 目实训教 学为核心 的高校 卓越数
式（ １ ） 中， ｆ ／ 、 ｑ 为第 ｉ 种知识单元及其权重。分 别为： 道德世界观 、 外语 ， 计算机 、 识 图绘图 、 数学与 力学、 结构设计 、 数控工艺实训 ， 电子 、 自动控制等 。 这些具有一定权重的知识单元结 构一般处 于前后
中的关键所在 。目前 ， 中国高校卓越数控人才培养
、
高校传统数控人 才成长 要素分析
（ 一） 高校传统数控 人才知识体系结构组成 传统数控类人才培养的知识体系是由不同权重
的知识 单元链接而成， 结构组成若以函数表示 ， 则为：
【 收稿 １ ３ 期】２ ０ １ ３ － ０ ６ — ２ ８ 【 网络 出版】ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ／ ｋ ｃ ｍｓ ／ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ／ ４ ５ ． １ ２ ６ ８ ． Ｃ． ２ ０ １ ４ ０ １ ２ ２ ． ０ １ ０ ０ ． ０ ４ ２ ． ｈ ｔ ｍｌ 【 基金项 目】广东省高等教育教学改革项 目， （ ２ ０ １ ３ Ｒ ０ ８ ９ ） 。
【 作者简 介１陈
震（ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 江西南 昌人 ， 华南农业大学工程学院工程师 ， 主要从事农副产品加工机械装备 与设施 工程研 究。
ｏ
陈
震。 等
高校卓越数控人才规模化培养实训教学探讨 要表现为对实训教学知识体系结构设计优化 、 实训 教学知识结构权重过程优化 ， 以及卓越数控人才项
目创 新管 理过 程优 化 ［ ３ ］ 同 。
少。因此传统数控人才培养的知识结构更宽泛， 但专 业技能难以达到精通熟练 ， 人才专业特色不明显。
（ 二） 高校传统数控 人 才知识体系结构模型
高校传统数控类人才 的成 长不仅与其知识体
数控人才具有较强的可塑性 。因此 ， 在高校卓 越数控人才成长培养过程 中， 要充分激发学生对专 业知识 的学 习兴趣 ，以项 目实训教学传授知识 ， 结 合 自主学习 ， 逐步开展卓越数控人才的规模化培养 工作 ， 努力把学生培养成品德优 良， 视野开 阔， 拥有 良好团 队合作精神 ， 将机械设计 、 材料加工制造与 电气控制等知识融于一身 ， 能熟练运用现代先进设 计方 法和工艺手段 ， 并 在不 同环境 条件下 ， 实现数 控相关联知识 的有效组合、 活化和创新应用的人才。
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｎａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
２ ０ １ ４年第 ｌ ９ 卷第 １ 期
２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． １ ９ Ｎｏ ． １
高 校 卓 越 数 控 人 才 规 模 化 培 养 实 训 教 学 探 讨
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图 １ 传统数控人才培养 的实训教学知识模块与权重关联
目前 ，中国高校传统数控人才规模化培养较普 遍采用宽 口 径 的普适化人才培养模式 ，基本形成 了 品德人文通识、 基础与专业两大知识模块。 在这两大 知识模块间 ， 人文与专业技术并重、 接近相等 ， 作 为 专业技术课程的数控工艺理论与实训 、设备维修仅 是基础专业模块的一部分 ， 普遍 占比权重低 ， 作为数 控实操的数控实训 比重更低 ，可获得 的资源投入更
控人才规模化培养 的可持续发展模式 ， 为零距离实现卓越工程人才培养提供参考。
［ 关键词】 卓越数控人才 ； 高校 ； 规模 化； 人才培养 ； 实训教学 冲 图分 类号１ Ｇ６ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章 编号１ １ ０ ０ ９ － ３ ６ ２ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ０ ５ ６ — ０ ３
数控技术是实现产 品柔性化 、 集成化制造生产 的关键技术 ， 关 系国家战略地位和国家综合 国力水 平提升【 － 。发展数控技术 ， 促进传统产业结构优化 升级 ， 是不可或缺的重要技术手段 ， 而人才又是 其
Ｆ ＝ ｑ １ ＋ ｇ ２ …＋ ｑ ｉ ＂ ｆ ｉ ＋ …
（ １ ）
规模小 ， 难 以满 足社会的巨大需求 。原因是 由于高 校传统数控人才培养资源配置不甚合理 ， 加上宽 口
链接 ， 但个别单元 与其他知识单元链接少 ， 甚 至孤
立存在。传统数控人才培养的知识体系结构与权重 关联 如 图 １ 所示。
品德人 文通识
径的人才培养 ， 传统数控专业中的基础特色课程 比 重逐年下降 。更重要 的是 日渐昂贵的场地设 备投
资、 维 护和安全 防护 ， 作为提高学生实际应用的数
控 实 训 教 学 已严 重 受 到压 缩 ， 学生实训 、 实 操 日益
厂 圆 ＋ － 图 一 圆 一 圈 一 圈
转 向为虚拟化设计 、 加工 ， 实 际的零部件设计与加 工、 设备维修操作机会严重不足 ， 高校所学的人文 、 基础专业知识 Ｅ ｔ 渐成为孤立的知识岛 ， 难以综合活 化应用［ ３ １ 。 本文通过研究高校传统数控人才成长要 素， 分析 、 优化卓越数控人才实训教学模式 ， 为高校 低成本 、 规模化培养卓越数控人才提供参考。
系的教学模块权重值相关 ， 而且与其知识单元 问的 链接性相关。 目前 ， 中国高校传统数控人才培养普 遍存在知识单元 串行链接或孤立分散特点 ， 若将这
陈 震
（ 华南农业大学
【 摘
李长友
工程学院，广东
徐凤英
广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ）
要】 针对 中国高校传 统数控人 才存在规模化培养质量的不足 ， 与国家产 业升级需求不 匹配 的现状 ， 在分析传
统数控人才成长构成要素及其可链接封 闭性基础上 ， 探讨优化数控实训软硬件环境 ， 构 建 自顶 向下 的知识 单元 可链 接与其封 闭活化面积可拓展的高校项 目实训教学知识体 系， 逐步建立 以项 目实训教 学为核心 的高校 卓越数
式（ １ ） 中， ｆ ／ 、 ｑ 为第 ｉ 种知识单元及其权重。分 别为： 道德世界观 、 外语 ， 计算机 、 识 图绘图 、 数学与 力学、 结构设计 、 数控工艺实训 ， 电子 、 自动控制等 。 这些具有一定权重的知识单元结 构一般处 于前后
中的关键所在 。目前 ， 中国高校卓越数控人才培养
、
高校传统数控人 才成长 要素分析
（ 一） 高校传统数控 人才知识体系结构组成 传统数控类人才培养的知识体系是由不同权重
的知识 单元链接而成， 结构组成若以函数表示 ， 则为：
【 收稿 １ ３ 期】２ ０ １ ３ － ０ ６ — ２ ８ 【 网络 出版】ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗ ｗ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ／ ｋ ｃ ｍｓ ／ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ／ ４ ５ ． １ ２ ６ ８ ． Ｃ． ２ ０ １ ４ ０ １ ２ ２ ． ０ １ ０ ０ ． ０ ４ ２ ． ｈ ｔ ｍｌ 【 基金项 目】广东省高等教育教学改革项 目， （ ２ ０ １ ３ Ｒ ０ ８ ９ ） 。
【 作者简 介１陈
震（ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 江西南 昌人 ， 华南农业大学工程学院工程师 ， 主要从事农副产品加工机械装备 与设施 工程研 究。
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陈
震。 等
高校卓越数控人才规模化培养实训教学探讨 要表现为对实训教学知识体系结构设计优化 、 实训 教学知识结构权重过程优化 ， 以及卓越数控人才项
目创 新管 理过 程优 化 ［ ３ ］ 同 。
少。因此传统数控人才培养的知识结构更宽泛， 但专 业技能难以达到精通熟练 ， 人才专业特色不明显。
（ 二） 高校传统数控 人 才知识体系结构模型
高校传统数控类人才 的成 长不仅与其知识体
数控人才具有较强的可塑性 。因此 ， 在高校卓 越数控人才成长培养过程 中， 要充分激发学生对专 业知识 的学 习兴趣 ，以项 目实训教学传授知识 ， 结 合 自主学习 ， 逐步开展卓越数控人才的规模化培养 工作 ， 努力把学生培养成品德优 良， 视野开 阔， 拥有 良好团 队合作精神 ， 将机械设计 、 材料加工制造与 电气控制等知识融于一身 ， 能熟练运用现代先进设 计方 法和工艺手段 ， 并 在不 同环境 条件下 ， 实现数 控相关联知识 的有效组合、 活化和创新应用的人才。