猜调 教学反思 14

《猜调》教学反思
叠石学校朱炜
本课以西南音韵为主题，介绍了云南、贵州、四川三省的汉字民歌和苗族、布依族民歌以及傣族歌舞等，从分展示了我国西南地区绚丽多彩的音乐风格以及相关的文化特点。

这一课其目的是让学生更好的了解西南风土人情和灿烂的文化歌曲《猜调》，歌曲非常活泼，这首歌曲的难点在于唱准5、4、2、1、7平时教少碰到的节奏音型。

所以我就从单音入手，通过听、唱、练习，对歌曲产生小学的兴趣。

我采用搭桥过渡法对学生进行训练。

针对本课特点，我设计了几个环节：教师演唱《放马山歌》导入，介绍云南文化，聆听葫芦丝音乐片段。

一开始我的一段演唱调动了学生的积极性，孩子们被我的演唱所吸引。

当看到了云南风景色，云南的名胜，学生们又被大自然赋予西南的地貌所感叹，因为六年级的学生已经有了一定的知识保有量，所以讨论起来也比较的积极。

当然在这些环节中我始终贯穿了音乐元素。

如在我介绍葫芦丝时播放了《金风吹来的时候》，然后引入今天要学习的新歌《猜调》，让学生聆听歌曲。

学生欣赏的时候就对他非常感兴趣，特别是中间的歌词。

学生在欣赏的同时也受到了音乐的熏陶，歌曲的前面连个小节好像在招呼同伴，后面十六分音符要唱清楚，活泼明快，情趣盎然，充分表现儿童天真活泼的可爱形象。

我要求学生用视唱法学唱歌曲，唱会歌曲后，孩子们开始对歌了，听着她们一问一答，充满了趣味性。

很快学生们便能够很熟练的唱出这首歌曲。

在备课《猜调》这课时，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重音乐，尊重学生。

尊重音乐，从歌曲内容出发来设计问题，让学生能从歌曲中找到理想答案。

尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。

整节课中我时刻注重尊重学生，张扬学生个性，鼓励有见解性的发言。

按照基本练习——歌曲学唱——拓展升华课堂模式，指导学生学习歌曲，组织学生讨论要求学生在感知歌曲的基础上，采用合作、探究的学习方式营造云南的对歌场景，从这些场景中体验《猜调》的特点，把握不同的对唱又怎样的特色。

营造云南歌会的场景，通过反复分段对唱，不同速度对唱，分句对唱的比较练习中体会演唱形式上的特色。

在熟练演唱的基础上，启发学生创编歌词。

在此基础上，我再播放无伴奏合唱《猜调》供学生欣赏，在拓展中拓宽学生的知识面，提高音乐鉴赏能力。

课堂整体教学效果不错，学生兴趣很浓。

在以后的教学组织中，继续不断探讨摸索，汲取经验教训，丰富自己的课堂。