语文课件综合性学习一人教PPT精品课件 部编版 1
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语文课件综合性学习一人教部编版 1
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谢谢
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从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！ 培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
同学们，大家在课外一定收集了不少
汉字字谜，还有的同学自己编写了一
些字谜。现在，我们要举行字谜大擂
台活动，大家准备好了吗?
字谜大擂台
02
教师提出活动要求
①全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行
编号，每个组人数尽可能相等。
②在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，
一位记分员。
③必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
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四
总结拓展，布置作业
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同学们，大家经过一段时间的综合性学 习，不仅学会了制订活动计划，还通过搜集 大量的学习资料，感受到了祖国文字——汉 字的有趣，我们的收获真大。大家还想继续 进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对 汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学 习。
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。 所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
语文课件综合性学习一人教部编版 1
三
拓展延伸，激发学生实践
语文课件综合性学习一人教部编版 1
语文课件综合性学习一人教部编版 1
同学们，通过上面的活动，我们 充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们 做生活中的有心人，做学习的主人。 课下，大家可以把自己收集的字谜， 有趣的谐音现象整理归类，还可以在 教室里出一期黑板报。
综合性学习 遨游汉字王国 汉字真有趣
语文·人教版·五年级下
第三课时
一
导入新课
同学们，上两节课我们认真制订 了小组活动计划，大家按照计划开展 了丰富多彩的活动。在活动中，我们 体会到了汉字的有趣。这节课，我们 就来汇报大家开展活动的情况。
二
展示交流，汇报学习成果
字谜大擂台
01
首先，我们从汉字的猜字谜开始。
④抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
字谜大擂台
ห้องสมุดไป่ตู้03
交流体会，感受乐趣
活动结束后，可以请自编字谜的
同学介绍编字谜的过程和自己的体会，
也可以介绍自己在收集字谜的过程中
发生的一些有趣的事。
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂 台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知 识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。 下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱 乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
互动游戏
①歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人 说其中的谐音字。 ②古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐 音字。 ③对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联 下联，并说出其中的谐音字。 ④笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
讲讲汉字的故事 （1）找同学讲讲搜集到的神奇的汉字。 （2）同学们认真听，听完进行相应的补充。
没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。 从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“单元”而 进行多 重组合 的艺术 。 伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。 宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
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从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！ 培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
同学们，大家在课外一定收集了不少
汉字字谜，还有的同学自己编写了一
些字谜。现在，我们要举行字谜大擂
台活动，大家准备好了吗?
字谜大擂台
02
教师提出活动要求
①全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行
编号，每个组人数尽可能相等。
②在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，
一位记分员。
③必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
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四
总结拓展，布置作业
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同学们，大家经过一段时间的综合性学 习，不仅学会了制订活动计划，还通过搜集 大量的学习资料，感受到了祖国文字——汉 字的有趣，我们的收获真大。大家还想继续 进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对 汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学 习。
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。 所有的艺术创作，开拓的都是一个艺 术的空 间；而 艺术的 空间说 到底是 一个想 象的空 间。想 象空间 不同于 现实空 间，但 又是以 现实空 间为基 础的。 这里有 两层意 思：一 是说， 艺术家 若没有 对现实 空间的 感受， 就不可 能产生 艺术的 想象， 就不可 能开拓 出想象 空间来 。
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三
拓展延伸，激发学生实践
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同学们，通过上面的活动，我们 充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们 做生活中的有心人，做学习的主人。 课下，大家可以把自己收集的字谜， 有趣的谐音现象整理归类，还可以在 教室里出一期黑板报。
综合性学习 遨游汉字王国 汉字真有趣
语文·人教版·五年级下
第三课时
一
导入新课
同学们，上两节课我们认真制订 了小组活动计划，大家按照计划开展 了丰富多彩的活动。在活动中，我们 体会到了汉字的有趣。这节课，我们 就来汇报大家开展活动的情况。
二
展示交流，汇报学习成果
字谜大擂台
01
首先，我们从汉字的猜字谜开始。
④抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
字谜大擂台
ห้องสมุดไป่ตู้03
交流体会，感受乐趣
活动结束后，可以请自编字谜的
同学介绍编字谜的过程和自己的体会，
也可以介绍自己在收集字谜的过程中
发生的一些有趣的事。
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂 台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知 识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。 下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱 乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
互动游戏
①歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人 说其中的谐音字。 ②古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐 音字。 ③对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联 下联，并说出其中的谐音字。 ④笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
讲讲汉字的故事 （1）找同学讲讲搜集到的神奇的汉字。 （2）同学们认真听，听完进行相应的补充。
没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。 从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“单元”而 进行多 重组合 的艺术 。 伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。 宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。