计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题及应用策略范文

计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题及应用策略范文
计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题及应用策略范文
1计算机软件教学视频课件的应用特征
1.1视频课件中的教学内容具有连续性特征
相比其他专业学科来说，计算机软件专业中涉及的教材内容本身就具有肯定的连续性特征。

与之相对应的，计算机软件教学视频呈现的课件内容也应当具备肯定的连续性。

尤其是关系到计算机软件课程综合性较强的设计项目教化环节，具备连续性的视频教学软件更加能够让学生将新旧学问联合在一起，从而更好地在项目开展的过程中，实现对计算机软件学问的迁移和应用。

同时，学生在面对实训操作类计算机软件工程项目时，也须要将所学学问有机地连接在一起，通过新旧学问的迁移和应用完成计算机软件类工程项目的学习。

1.2具有学台计算机软件化的特征
在计算机软件专业课程教学工作中，教学视频的播放本身就是以特定的软件平台作为媒介而绽开的，例如，教学视频课件可能是以图像处理软件photoshop作为平台而播放的，有可能是以网页设计软件dreamwave作为平台播放的。

与此
同时，教化工作者在制作软件，教学课件时，还可能会将图像处理技术或网页设计软件中的相关技术应用在内，然后在课堂中将本堂课程的教学内容以视频课件的形式呈现给学生，然后教化工作者须要协作课件中排列出的教学内容，在投影设备上实现对计算机软件的操作和应用，这样有利于让学生将课件中的理论教学课程与多媒体设备下教化工作者实际操作示范过程有机地融合起来。

总而言之，计算机软件专业课程在教学过程中，无论是课件的播放还是教化工作者实际操作的呈现，都要以计算机软件作为媒介向学生进行展示。

1.3计算机软件教学视频课件具有操作性较强的特征
在计算机软件教学课程中，教化工作者提前设计好的视频教学课件，须要协作某一特定的软件操作为例，通过课件中理论学问内容与软件实践操作相结合，开展本堂课程的内容讲解。

计算机软件专业课程相比于高等院校其他专业的教化教学内容来说，具有逻辑性较强、实践操作性较强等学科特征，而其中最为突出的就是计算机软件课程的实践操作价值。

以高等院校计算机软件专业课程教材中《计算机网页设计》HTML标签设计的讲解为例，假如教化工作者在开展本堂课程的教学讲解是单纯地采纳课件对本堂课程的理论学问教学内容进行排列，是远远无法达到本堂课程的教学目标的，同时也无法呈现出计算机软件专业的实践操作性特征。

而高
等院校的学生，大多数都是初次接触计算机软件专业学问，由于缺乏基础学问的铺垫，关于网页设计这样的抽象教学内容，很难得到透彻的理解。

因此，教化工作者可以考虑将计算机软件教学课件与软件实践操作示范教学相结合，通过文字性的叙述以及实践动手操作示范，突出计算机软件课程实践应用性的特征[1]。

2高等院校计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题
2.1课件的编排组织缺乏规范性
视频课件在高等院校相关专业中的应用，不仅仅是为了拓宽教学内容展示的渠道和途径，同时，视频课件的应用还肩负着组织教学活动流程、提示教化工作者下一项教学内容的重要价值，但是在高等院校的计算机软件教学专业中，却没有很好地突出视频课件规范性和组织性的功能，这也是教化工作者制备视频课件中的不足之处。

许多应用在课堂中的视频课件中，并没有体现出本堂课程教学内容的层次性，课件中所展示的教学内容缺乏系统性和结构性，并且没有形成相对独立且又相互连接的学问模块，这也导致视频课件在计算机软件教学课程中的应用只是简洁地对教学内容进行呈现，但是却无法突出组织方面的层层递进特点。

此外，还有许多教化工作者对于计算机视频课件的制作以及课堂展示缺乏操作娴熟性，在操作过程中可能由于个人技巧问题出现
了多种意外状况，这也导致视频课件无法发挥出真正的教学价值，同时也减弱了教化工作者参加课件制作的热忱和主动性，导致课件的应用效果大打折扣。

可见这种凌乱而缺乏组织的课件编排方式，对于计算机软件教学课程效率和质量的提升意义不大[2]。

2.2课件呈现和展示方式不够敏捷
当前，高等院校内部，很多计算机软件专业课程的教化工作者认为，教学课件的呈现无非就是将纸质版的教学内容转化为电子化的展示方式。

因此，在课件的制备以及展示过程中，通常只是将书本中纸质版的教化文字内容简洁地展示为一般的教化框架结构，这种单一的课件展示方式无法有效地提升教学工作中的针对性和目的性，同时，零散的课件内容呈现方式也无法使学生将精力都集中在同一项计算机软件课程项目中，虽然这种课件呈现方式将纸质化的教学内容呈现为电子化的教学内容，但其本质还是灌输式的填充性教学。

为了变更这一现状，教化工作者必需明确，电子课件的展示和应用并不仅仅是对于纸质版教学内容呈现方式的转化，而是要在电子课件中注意对于教学学问内容的层次排列以及有机整合，通过协作课堂时间展示，将视频课件作为一种重要的协助教学资源，利用其多元化的媒体呈现形式，在课件中将文字语言、动画视频以及图片色调集于一体，使得抽象化的计算机软件教学内容更加生动立体[3]。

3高品质计算机软件教学视频课件在专业课程中的应用策略
3.1注意视频课件内容的连续性以及好用性价值
计算机软件视频课件的好用性价值主要是教化工作者在课前打算课件的过程中能够清楚地在视频中反映出计算机软件的详细操作流程和步骤，这样便利学生能够在课上或课后学习中，通过对视频的观看结合书本理论、文字语言更加清楚地驾驭计算机软件的操作流程以及操作技巧。

而计算机软件视频课程的连续性则是指教化工作者在制备课件时，应当注意新旧学问的连接以及教化内容之间的连续性。

尤其是高等院校的计算机软件专业课程中，许多学生都是第一次接触专业学问，虽然前期的基础性内容学习起来较为简洁，但是基础性学问的教学内容往往较为零散。

因此，教化工作者在制作课件时，应当注意将基础性教学内容之间的连续性呈现出来，通过深度挖掘基础学问之间的关联性，帮助学生在课堂中得到较为完整的体系化学问框架[4]。

3.2对课件中的教学内容进行敏捷的编排和组织
在制作视频课件时，关于教材内容的组织方式并不是简洁地将课本中的理论学问直白地呈现出来，而是应当在编排的过程中注意突出学问结构的层次性和依次性，同时，还能够建立起相互独立却又相互连接的学问模块，使得学生能够在观看视频课件后，在脑海中建立起与本堂课程教学内容相
关的学问框架体系[5]。

通过这种结构化、层次性的教化素材编排和组织方式，不仅能够让学生意识到本堂课程中学习的重难点内容，同时，还能让学生站在整体的角度上，在脑海中将所学学问有机地排列起来，对于帮助学生构建思维框架体系，培育学生的高阶思维实力具有重要价值。

因此，在制作计算机软件视频教学课件时，必需要注意对于课件内容的敏捷组织和编排，突出课件内容的结构性以及层次性，尤其是关系到本堂课程的教化重点内容还应当加以强调，让视频课件以有序且敏捷的方式呈现在学生面前，同时，学生也能够从中有所收获，构建起更加全面的学问结构框架体系[6]。

3.3重视对软件操作步骤的重现
高等院校的计算机软件专业课程中，有很多软件操作技术相对来说较为困难。

假如在讲解的过程中单纯地为学生讲解操作步骤，那么整堂课程将会显得过于抽象。

因此，教化工作者针对这类型课程，可以将软件操作的全过程体现在视频课件中，使视频操作与书本文字理论学问结合在一起，学生通过反复观看更加了解软件操作的技巧[7]。

例如，在学习代码限制软件操作这节课程时，教化工作者可以将代码操作的全过程以视频呈现的方式呈现在视频课件中，在进行演示时，只须要通过粘贴代码就能够完成具有肯定目标性的代码操作过程。

而在课后环节，学生可以将课件内容拷贝下来，
参考视频中代码操作的步骤完成学习任务。

因此，教化工作者在制作专业课程视频课件时，应当注意对于部分操作技术的可重现性，尤其是对于一些具有肯定技术难度的操作环节，应当将操作步骤完整地呈现在课件中。

但是，这种可重现性的操作设计并不是必要的，而更加适用于一些相对较为困难的操作流程[8]。

3.4使视频课件媒体的呈现方式更加多元化
高等院校的计算机软件课程书本学问本身较为枯燥，因此，教化工作者在制作视频课件时，应当将动画视频、文字语言、声音图像有机融合在一起，通过更加生动立体的方式展示本堂课程的教学内容。

尤其是针对计算机软件课程来说，对于一些大篇幅的文字描述，可以协作树形结构图或图像说明的方式，对软件的应用流程进行立体化的展示。

尤其是在制作视频课件时，教化工作者应当选择一些以操作应用结果为主的图像内容展示在学生面前，让学生直观地看到通过一系列操作步骤能够得到的结果，从而激发学生实践操作的学习信念。

而针对教材中一些相对抽象的软件教学内容，还可以通过视频加文字的方式进行再现，这样的视频课件展示效果是传统的口述学问传递教化方式无法比拟的。

与此同时，教化工作者还可以协作一些趣味性的视频片段或声音，有效地激发学生的学习爱好。

而在课堂教学中，教化工作者可以采纳课件展示、演示操作、课件展示这样的重复性步骤，使
学生通过反复地观看实现对于学问的巩固和深度理解，有效地提升计算机软件课程的教学效率。

4结语
综上所述，计算机软件视频教学课件不只是对于书本教材内容的平面呈现，更应当注意课件内容的层次性和连续性，通过加入更加丰富的课件元素，才能够使视频课件的教学价值更好地凸显出来，有效地提升计算机软件教学课程的教化效果。