苏教版四年级下册语文教案表格式

容。

（3）用自己的语言写想说的话。

3、小结：写日记贵在坚持，最好不要断断续续；如果内容比较丰富，可以写长一点，如果觉得没什么话说，可以写短一些（“有放话则长，无话则短”）。

板书设计：
提高写作水平
提高认识水平
克服遗忘
积累资料
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察第一至三页插图，使学生了解写日记的意义、要求和方法。

2、培养学生坚持写日记的习惯。

教学重点、难点及对策：使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。

教学准备：学生日记
教学过程：
一、指导观察第二、三页——左上、右下角：
1、这两幅图画的是什么？说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？
第二、三页——中间：
1、读读这些日记。

2、讨论：这些日记内容怎样？字写得怎样？日记有什么特别的格式？
板书：年月日星期天气
3、小结：书写日记时与作文一样，注意一个标点占一格。

4、看了这三篇日记，你有什么体会？
二、总结：
鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产；雷锋写下了大量的日记，留下了自己成长的足迹。

很多在事业上有成就的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。

我们是四年级的学生了，一方面有一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是大有帮助的。

板书设计：
年月日星期天气
第三课时
教学目标：
1、指导观察第四、五页图画，使学生懂得爱护图书的意义和要求。

2、养成爱护图书的习惯。

教学重点、难点及对策；使学生懂得爱护图书的意
义和要求，养成爱护图书的习惯。

教学准备：挂图
教学过程：
一、揭题导入。

书籍是人类的精神食粮。

著名作家高尔基说过：“爱书吧，书籍是人类进步的阶梯。

”今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（八）”之第二部分（板书：爱护图书）。

二、指导观察。

上面两幅：
1、图画的是什么地方？书架上图书保管得怎样？
2、那位同学在做什么？是怎样做的？
3、结合图画，说说怎样爱护图书？（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）。

（1）图书要分类整理和摆放，以便查找或借阅。

（2）要保持书架的清洁，营造良好的藏书环境。

（3）翻看图书动作要轻，看到某处不能随便打个折，而应使用书签或者书中的丝线。

（4）不要把书卷起来看。

板书：分类整理和摆放保持清洁动作轻柔不打折使用书签等不卷书
4、对照上述要求，说说自己平时是怎么看书的，存在哪些问题，该怎样纠正？
下面三幅：
1、分别说说三幅图的内容。

左下角：
（1）图上有哪些人，在做什么？他们使用了什么工具？
（2）修补图书时要准备哪些物品？修补时应注意什么？
（修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。

）
中间：
修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。

右下角：
说说自己是怎样到图书馆借书的？是否遵守图书馆制度，是否做到爱护图书。

三、修补图书练习：
把计算机课本和《古诗文诵读》这两本书的破损处修补好。

四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。

板书设计：
分类整理和摆放
保持清洁动作轻柔
不折角使用书签等不卷书（课前思考和教学反思
荡漾
2、这些生字中，你觉得哪些字容易写错？（祸的偏旁；
均匀里面是点、提；训右边三竖写法）
3、打开《预习导航》进行词语过关。

（全班听写生字词，一人板演。

其中“省”要求写拼音）
4、同桌批改，根据默写情况在“他评”栏打☆）
5、全班齐读默写的词，再次加深印象。

【课件出示：学习任务二：
认真地读课文，把课文读正确，流利，尤其读好含有关联词的句子。

（同桌分小节朗读、打分）】1、自己大声朗读课文，同桌分小节朗读后，分别在《预
习导航》中朗读“他评”栏打☆。

2、课件出示部分句子检查学生朗读情况。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生/机翼因剧烈抖动/而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

（指导学生长句根据意思划节奏朗读。

）
（2）而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。

（理解“轻而易举”意思，并造句）
3、课件出示课文中含有关联词的句子，进行朗读。

（1）薄薄的鸡蛋（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

A：学生填关联词：之所以是因为
B：这是因果倒置的句式，能用“因为……所
以……”的句式说一说吗？
C：齐读句子。

（2）建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（）轻便（）省料的建筑物。

A：指名填关联词。

（既又）
B：还可以换什么关联词？
C：齐读句子。

（3）一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，
（）怎样用力（）不能把它捏碎。

A：指名填关联词。

（无论也）
B：还可以换什么关联词？
C：齐读句子。

4、选择重点段（第三小节）小组齐读。

【课件出示：学习任务三：
认真读一读课文，想一想作者列举了哪些生物是人类的“老师”，划一划相关的句子。

】
）学生读课文，划句子。

）指名说“谁是人类的老师”，并读出相关句子，教师。