对苏教版语文教材的人文性认识

笔者谈谈对这三套教材的感觉 ，最直观的感觉就是，单纯从 文的文 学性 ，造成 了教材 的枯涩乏味 ，拒 人于千里之外 ， 文章的角度看，笔者认为 ，原来的两套教材精雕 细琢 ，差不 因而人文精神的渗透也难以成为现实。 多可 以算得上字字珠玑 ，无论是其 思想性还是文 学性瑕疵都
新编 教材 是 高 中新课 程 标准 下 的产 物 ，新课 程标 准
谁 堪 摘 。 其 中 “ 谁 堪 摘 ”被 注 释 为 ：有 什 么 可 摘 的 呢 ？ 有 六 、选 文 标 点 有误
语文 出版 社 出版 的第 四册 （ ０ ９ １ 月第 三版 的普 ２０年 ０
必修 ）第９ 页 ）选用 了欧 阳 ５ 谁 ，何 ，什 么 。堪 ， 能够 ，可 以。她 如此 处境 ，如此 心 通高 中课程 标准实验教科 书 （
套教材 ，从人教版 那套最老 的教材到人 教版 的另一套 教材 段时 间，笔 者才进行 了必修 一的教授 ，一段 时间的学 习， 再到如今 的苏教版教材 。 使用 过三套教材 ，无形之 中就会形成 比较 。如 果说让
笔者 陡然 生 出许 多 的感 慨 ！
感触最深 的就是这套教 材太重人文教 化，却忽略 了选
对 苏 教 版 语 文 教 材 的 人 文 性 认 识
◎苏惠芳
作为语文 老师 ，笔者走过 了亦 步亦趋到 反思反省 到仓 Ｕ 作创新有 自己思想 的过程 。十六年 间 ，笔者 经历使用 了三
一
苏教版本三 年前开始在 笔者学校使用 ，很 惭愧 ，因为 直在高三 ，与苏教版本还 没有太亲密 的接触 。直到前一
因 是 ，又 以其 间 伐 晋 也 ， 日 ： ‘ 必将 报 。 ’欲弑 公 以说 于 句 ，用 了句号 ，应为陈述 句 。按照现代汉 语的标准应翻译 晋
晋，而不 获间 。”其 中 “ 欲弑 公以说于 晋”一句 中 “ 说于 为：这是天 子仓促起用不贤 之人 。很 明显 ，如此处理与前 晋 ”，课文注释 为 “ 向晋 国解释 ”。笔者认为该种解释极为 文 无 法 衔 接 ， 也 有 悖 于 全 文 的 主 旨 。若 改 为 问 号 ， 意 思 为 牵 强，因为庄公不仅 与崔杼的妻子私通 ，还把崔杼 的帽子赐 之大变 ：这 难道是天子仓促 起用不贤之人 吗？这样也就 与
认 识 自我 、 规划 人 生 ，在 促 进 学 生 走 向 自立 的教 育 中 产 生 者 精 心 选 编 的 文 章 ， 内 涵 与 形 式 二 者 兼 顾 ， 让 我 们 在 领
生 态 度 ；应 增 进 课 程 内容 与 社 会 发 展 、 科 技 进 步 和 学 生 成 还要有优美 的负载形式 ，这也正是文学的重实践活动，学 习认识 社会、 Ｉ
其 实 ， 人 教 版 教 材 何 尝 不 注 重 人 文 精 神 ？ 经 过 编
给别人 ，这让崔杼感到忍无可忍，顿起弑君之心。又 因庄公 前文 统 一 起 来 。
“ 间伐晋 ”，崔杼认为 “ 晋必将报 ”，为取得晋的谅解与支 持，他 “ 欲弑公 ”来 “ 说于晋 ”，此处的 “ ”应作 “ ” 说 悦
（ 师修 武
河南省淮阳中学 ４ ６ ０ ） ６ ７０
２ ２ ０１ ０１ ．
语文 出版社 出版的第二册 （０ ９ 月第四版的普通高 果 不 贤 耶 ？ 自三 四 年 来 ， 从 大 理 寺 丞 至 前 行 员 外 郎 、作 待 ２ ０ 年６ 中课 程标准实验教科书 （ 必修 ）第１ ５ ０ 页） 《 崔杼弑其君》
一
制 ，日日备顾 问，今班行 中无与 比者 ，是 天子骤用不贤之
课第二段 ： “ 庄公通焉 ，骤如崔氏，以崔子之冠赐人 。侍 人 。 ”第 一 个 分 句 ， 明 显 是 一 个 反 问句 ， 定 了范 希 文 的 肯
者日 ： ‘ 不可 。’公日： 不 为崔子 ，其无 冠乎 ？’崔子 贤 能 ，其 下 四个 分句 ，证 明了范 仲淹 的贤 能 。第五 个分
非但不为 范仲淹辩 明是 非，反而落井 下石 ， “ 深非希文所
也不会忍 心采摘 的。所 以，笔者认 为 “ 有谁 堪摘 ”应注 释 为 ”。作者 欧阳针对高 氏所 为，义愤填膺 ，仗 义执言 ，与 为：有谁忍心采摘呢？ 高 氏修书一 封，痛斥他丑 恶行径 。文 中第 三段： “ 且希文
不多，可称得上文质兼美 。第一套教材 的某些篇 目内容略显 指 出： “ 中语文课程应帮助 学生获得 内涵丰 富的语文素 高 陈旧，距离现实比较遥远 ，已经不能适应当今 日新月异的现 养 ，在工作 、学习和生活 中有效地发挥其 作用 ，能适应需 实，有 的太重政治色彩 ，而稍逊文采 ，但即便 如此 ，那些文 要 ，继 续 发 展 ，不 断 提 高 。 章也有可 圈可点之处。新 的人教版本 ，屏除了第 一套教材的 高中语文课 程必须充分 发挥 自身 的优势 ，使学生通过
情 ， “ 个 愁 字 ” 不 能 “ 得 ”之 时 ， 看 到 满 地 堆 积 ， 一 了
修的 《 与高司谏书 》，这 篇文章起源于名 臣范仲淹得罪 当
“ 憔悴损 ”的黄花 ，怎会有兴 致找花来 戴，更不会 忍心采 时的权相 吕夷简 ，无辜遭 贬，但 当时担任谏 官的高若讷 ，
摘 这 样 的 黄 花 。不 光 是 自 己不 忍 心 ，别 人 面 对 此 情 此 景 ，
不足之处 ，补充 了鲜活内容 ，选文的文学色彩浓郁，而且在 优秀文化 的浸染 ，塑造热 爱祖 国和 中华文 明、献身人类进 装帧上多有改进 ，应该说更臻于完美 了。 步事业 的精 神品格 ，形成健 康美好 的情感 和奋发 向上 的人
通 高 中课程 标准实验 教科书 （ 必修 ）第２ 页 ）选 了李清 照 的通假解释 ，是 “ ７ 取悦 ，讨好 ”的意思。 的 《 声慢》 ，下 阙中：满地 黄花堆积 ，憔 悴损 ，如 今有 声