黑板跑了教材分析
《黑板跑了》教案【】
《黑板跑了》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，了解黑板的基本功能和使用方法。
2. 培养学生爱护公物、珍惜资源的意识。
3. 引导学生动手操作，提高学生的动手能力和创新能力。
二、教学内容：1. 黑板的基本功能：书写、擦除、展示等。
2. 黑板的使用方法：正确书写、合理布局、定期维护等。
3. 黑板跑了的原因及解决办法：地不平、固定不稳、使用不当等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：黑板的基本功能和使用方法，黑板跑了的原因及解决办法。
2. 教学难点：黑板跑了的原因分析，学生动手操作能力的培养。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察黑板的使用过程，了解黑板的基本功能。
2. 实践法：让学生动手操作，体验黑板的使用方法。
3. 讨论法：分组讨论黑板跑了的原因及解决办法。
五、教学准备：1. 准备几块不同形状、尺寸的黑板，以便学生观察和操作。
2. 准备一些书写工具，如粉笔、黑板擦等。
3. 准备一些关于黑板使用的图片或视频，以便学生更好地理解。
教案示例：一、导入：教师出示一块黑板，引导学生观察并提问：“你们知道黑板有什么作用吗？”学生回答后，教师总结黑板的基本功能：书写、擦除、展示等。
二、新课内容：1. 教师讲解黑板的使用方法，如正确书写、合理布局、定期维护等。
2. 学生分组讨论黑板跑了的原因，如地不平、固定不稳、使用不当等。
3. 教师引导学生思考如何解决黑板跑了的问题，如调整地势、加固黑板、正确使用等。
三、实践操作：1. 学生分组操作，尝试使用黑板进行书写、擦除等。
2. 教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
四、总结与反思：1. 教师引导学生总结黑板的基本功能和使用方法。
2. 学生分享自己在操作过程中的心得体会。
3. 教师强调爱护公物、珍惜资源的重要性。
六、教学过程：1. 课程导入：教师通过一个简短的故事或情境，引发学生对黑板的兴趣，如黑板在教室中的重要性等。
2. 知识讲解：教师详细讲解黑板的基本功能和使用方法，包括如何正确书写、如何合理布局、如何进行定期维护等。
《黑板跑了》教案【】
《黑板跑了》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解“黑板跑了”这一现象，培养学生的观察能力和操作能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力，让学生在实践中体验学习的乐趣。
3. 培养学生的创新思维，让学生在设计“黑板跑”的过程中，发挥自己的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 观察和分析“黑板跑了”的现象，理解其背后的原因。
2. 学习简单的物理知识，如摩擦力、重力等。
3. 学习如何设计一个简单的“黑板跑”装置。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察“黑板跑了”的现象，引导学生发现问题和解决问题。
2. 实验法：让学生动手操作，体验“黑板跑”的乐趣，培养学生的实践能力。
3. 小组合作法：让学生分组合作，共同设计一个“黑板跑”装置，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 准备一些“黑板跑”的实例，如视频、图片等。
2. 准备一些简单的物理实验器材，如滑轮、绳子等。
3. 准备一些创新设计的“黑板跑”装置，用于展示和启发学生的思维。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些“黑板跑”的实例，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 新课导入：介绍“黑板跑了”的现象，引导学生理解其背后的原因。
3. 实验操作：让学生动手操作，体验“黑板跑”的乐趣，引导学生学习相关的物理知识。
4. 小组合作：让学生分组合作，共同设计一个“黑板跑”装置，培养学生的团队协作能力。
5. 创新设计：让学生展示自己的设计，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调“黑板跑了”的现象和相关物理知识。
7. 作业布置：让学生课后观察和分析生活中的“黑板跑”现象，并尝试设计一个简单的“黑板跑”装置。
六、教学评估：1. 观察学生在观察和分析“黑板跑了”现象时的表现，评估学生的观察能力和分析能力。
2. 在实验操作环节，观察学生的动手能力，评估学生的实践能力。
3. 在小组合作环节，观察学生的团队协作能力，评估学生的沟通能力和协作能力。
《黑板跑了》教案设计
情节。通过讨论、提问等方式加深学生对课文的理解。
实践活动安排
分角色表演
组织学生分角色表演课文内容，加深对人物形象和故事情节的理 解，培养学生的表演能力和合作精神。
拓展阅读
推荐与课文内容相关的阅读材料，引导学生进行课外阅读和分享 ，拓宽视野，提高阅读能力。
写作练习
布置与课文内容相关的写作任务，引导学生进行写作练习，提高 学生的写作能力和表达能力。
信息技术应用
运用网络技术，搜集与故事相关的背景资料和拓 展资源，丰富评价策略，及时给予学生反馈和指导 ，帮助学生发现自身的不足和进步，提高学生的 自我认知和自我发展能力。
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过描述或展示与课文内容相关的场 景，引导学生进入学习状态，激发学 习兴趣。
，为新课学习做好准备。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、练习等多 种教学策略，引导学生积极参与课 堂活动，提高学生的学习兴趣和主 动性。
学生活动
组织学生进行角色扮演、小组讨论 、朗读等活动，让学生在实践中加 深对故事的理解和感受。
教学手段运用
1 2
多媒体教学资源
利用PPT、图片、音频等多媒体教学资源，创设 生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观目标
激发学生对学习的热爱和对成长的渴望，培养学生的责任感和使命 感。
02
教学内容与方法
重点难点梳理
重点
掌握故事中的情节和人物，理解 故事的深层含义和主题。
难点
分析故事中人物的心理变化和情 感表达，培养学生的阅读理解和 情感表达能力。
教学方法选择
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式，引导学 生回忆与故事相关的知识和经验
小学语文_“黑板”跑了教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】二下第六单元第15课“黑板跑了”【课型】新授课【课标要求】●学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
●学会本课生字，理解由生字组成的词语。
●引导学生运用“一边……一边”的句式练习说话。
【教学目标】1.学习默读的读书方法，并能有条理地复述课文。
（重点）2.理解安培是如何的专心致志。
（难点）3.课题上，黑板两字为什么要加引号，黑板指什么。
【教学模式】双主线三环节教学模式【教学方法】合作探究法、小组合作法【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题15“黑板”跑了，学生读题后。
引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢?（双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢?黑板指什么？二、初读课文，走进文本1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开课本读书之前我们先来学习一种新的阅读方法——默读。
什么叫默读呢？请一个小朋友来说一说。
生：默读就是指用眼睛读，不出声、不指读，一边读，一边想。
师：是呀，默读就是不出声地读，还要一边读，一边想。
（1）学生自由默读课文，并明确要求：a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；b大声自由默读课文。
c难读的句子读两遍。
2、落实基础，读准文本（1）检查字词，落实双基过渡：课文默读完了，生词读准了吗？我要考考大家。
出示：安培衣襟粉笔车辆车厢后壁只顾搞研究思考开始掏出计算准备演算移动结果而是继续聚精会神三、精读课文1、课文用一句话来介绍安培。
怎么介绍的?我们来齐读第一自然段。
(板书:非常专心)2、师:那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢?请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。
3、反馈，交流。
(逐段进行)谁找到了描写安培专心的句子?读给大家听听。
第二段:(1)指名读:（课件出示）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(2)师:请同学们想象一下大街上怎么样?你要是走在这条街上，会看见什么?听见什么?你会做些什么?谁来说说?(3)引读:这么热闹的大街，安培却好像……(生接:什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
《黑板跑了》教案【】
《黑板跑了》word版教案【可编辑】第一章：教案简介1.1 教案目的：《黑板跑了》是一个有趣的互动故事，通过讲述黑板在教室里“跑了”的经过，引发学生对学习环境的好奇心和探索欲，提高学生的语言表达和思维能力。
1.2 适用年级：本教案适用于小学一年级学生。
1.3 教学时间：本章节需40分钟。
第二章：教学材料2.1 教学故事：《黑板跑了》word版故事文本。
2.2 教学图片：黑板、教室、学生等相关的图片。
2.3 教学卡片：黑板、学生等相关的单词卡片。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师向学生展示黑板、教室等相关的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过黑板？黑板是用来做什么的？”3.2 新课故事：教师声情并茂地朗读《黑板跑了》故事，引导学生关注故事情节和角色。
3.3 单词学习：教师出示单词卡片，引导学生学习和掌握“黑板”、“教室”、“学生”等单词。
3.4 故事讨论：教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生用英语进行表达。
第四章：课堂活动4.1 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力。
4.2 故事续编：教师引导学生发挥想象，为故事续编一个有趣的结局，并鼓励学生分享自己的创作。
5.2 学生评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与和表达。
第六章：扩展活动6.1 绘画活动：教师引导学生根据故事内容，画出黑板逃跑的场景或者自己想象中的教室。
6.2 故事分享：学生自愿分享自己绘制的作品，并简单描述自己的创作思路。
第七章：作业布置7.1 作业内容：要求学生回家后，向家长讲述《黑板跑了》的故事，并尝试用英语表达。
7.2 作业目的：通过作业的完成，巩固学生对故事的理解和记忆，提高学生的语言表达能力。
第八章：教学反思8.1 教学效果：教师对本次课程的教学效果进行自我评估，包括学生的参与度、语言表达能力的提升等方面。
8.2 改进措施：教师根据教学反思的结果，思考并计划下一步的教学改进措施。
黑板跑了正式教案分析
教学题目：第六课 .黑板跑了（课文一）第一课时(词语)教学目标1.识读本课12个词语，重点掌握《演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。
》等词语的词意和实际运用。
2. 能用本课所学的汉字“顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。
过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。
2.利用教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：1．通过课文学习，培养学生做事专心的良好习惯。
2．通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。
教学重点：1.识读本课12个词语，演算、划、顾、特地、浅、可怜、缺乏、在乎。
》等词语的词意和实际运用2.能用本课所学的生字““顾、浅、怜、缺、演”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。
教学难点：1. 重点掌握《特地、浅、可怜、缺乏、在乎。
》等词语的词意和实际运用。
掌握生字的书写规律。
教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。
教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法教学过程：导入：提问，谈话导入新课一、导入请同学们谈谈上课不专心听讲，比如讲话、睡觉、左顾右盼等不良习惯对学习的不利影响。
二、阅读理解课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。
提倡在小组中采用合作互助阅读的方式，先自己阅读，然后深入讨论解决疑难问题，从而加深对课文的理解。
首先我们来学习词语板书课题，第二课. “黑板跑了”二, 讲授新课一、词语学习（老师把课文给学生范读一遍，学生认真听）师：我们为了更好的理解课文内容先理解本篇课文的生字和有些没有学过的词语，你们打开书边阅读课文边画出课文中的生字，和没有学过的的词语（学生阅读课文，画出生字和词语并说给老师听，老师把生字、词语写在黑板上）。
教学过程与方法一、用搭配法学习词语学习词语要讲究方法，要运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。
小学一年级语文《“黑板”跑了》精选教案
小学一年级语文《“黑板”跑了》精选教案《“黑板”跑了》描述了法国物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《“黑板”跑了》精选教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《“黑板”跑了》精选教案一一、教学要求：1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、教学重点：学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文(动嘴，不动声)。
三、教学难点：课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么;通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
四、教学准备：生字卡、有关安培的资料。
五、教学过程：(一)导入新课1、板书：14 “黑板”跑了学生齐读课题2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
(二)初读课文，初步读懂课文1、自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2、检查安培物理学家搞科学研究聚精会神思考计算演算竖着粉笔移动掏出开始结果车厢热闹准备继续车辆只顾指名读、开火车读、齐读3、学生默读课文做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
(教师检查)4、分段指名读全课文5、齐读课文。
思考：你读懂了什么?6、讨论交流(三)学习生字：数搞考始计1、齐读生字，分析字形。
2、教师范写。
(四)讨论理解课文课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1、学第一段(1)学生自由读(2)指名读(3)怎样读好这句话?(4)相机圈出：法国物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事?讨论;对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。
可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
《黑板跑了》教案【】
《黑板跑了》word版教案【可编辑】第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生关注生活中的有趣现象，培养学生的观察力和思考能力。
激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
1.2 教学内容引导学生观察教室中的黑板，发现黑板在日常使用中的问题。
探讨黑板移动的可能性及其原因。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生提出关于黑板的问题。
通过小组讨论，让学生共同探讨黑板移动的原因。
第二章：黑板的结构与功能2.1 教学目的让学生了解黑板的结构，认识黑板的组成部分。
理解黑板的功能，掌握正确的使用方法。
2.2 教学内容介绍黑板的组成部分，如黑板面、黑板框、挂钩等。
讲解黑板的功能，如书写、擦除、展示等。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解黑板的结构与功能。
组织学生进行实际操作，掌握黑板的使用方法。
第三章：黑板的移动与固定3.1 教学目的让学生掌握黑板移动的正确方法，确保安全。
学会使用固定装置，使黑板保持稳定。
3.2 教学内容讲解黑板移动的正确步骤，如提起、推移、放置等。
介绍黑板固定装置的使用方法，如挂钩、螺丝等。
3.3 教学方法采用示范法，让学生观看黑板移动与固定的操作过程。
组织学生进行实际操作，熟练掌握黑板的移动与固定方法。
第四章：黑板跑了的原因与解决方法4.1 教学目的让学生了解黑板移动的原因，提高防范意识。
学会解决黑板移动问题，确保教学的正常进行。
4.2 教学内容分析黑板移动的原因，如风力、不当操作等。
探讨解决黑板移动问题的方法，如加固固定装置、调整摆放位置等。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生了解黑板移动的实例。
组织学生进行小组讨论，共同探讨解决黑板移动问题的方法。
第五章：课堂总结与反思5.1 教学目的让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
培养学生的反思能力，提高教育教学质量。
5.2 教学内容回顾黑板的结构、功能、移动与固定方法等内容。
让学生思考如何在日常教学中运用所学知识，避免黑板移动问题。
5.3 教学方法采用问答法，让学生回答本节课所学内容。
《“黑板”跑了》教学构想
《“黑板”跑了》教学构想教学构想：《“黑板”跑了》一、教学目标1. 让学生了解和认识黑板在日常教学中的重要性。
2. 引导学生发散思维，培养解决问题的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学内容《“黑板”跑了》是一篇想象文学作品，内容围绕着黑板离奇消失的故事展开，以此引发学生的思考和想象。
三、教学步骤1. 导入 (5分钟)引入本课的话题，通过问学生黑板在教学中的作用和帮助他们认识到黑板的重要性。
2. 阅读理解 (15分钟)让学生阅读《“黑板”跑了》这篇文章，师生一起讨论文章的大意和学生对黑板消失的原因的猜测。
教师可以提醒学生观察文章的细节，分析是否有线索可以追寻。
3. 分组讨论 (15分钟)将学生分为小组，让他们一起讨论黑板消失的原因，并提出自己的解释。
4. 小组呈现 (10分钟)每个小组从中选择一人代表，向全班展示他们的解释和推理过程。
其他同学可以提问、补充或挑战他们的观点。
5. 总结反思 (5分钟)引导学生总结今天的学习内容，让他们思考黑板在教学中的重要性，并回答以下问题：如果黑板真的消失了，我们应该怎么办？四、教学延伸1. 绘画创作：让学生自由发挥，绘制他们理想中的教室。
可以让学生在画布上描绘一个没有黑板的场景，以激发他们的想象力。
2. 写作任务：让学生编写一篇文章，描述黑板消失后的教室氛围和教学方式的变化，或者提出一些建议来解决黑板消失的问题。
3. 角色扮演：让一部分学生扮演老师，其他学生扮演学生，进行一场没有黑板的语文课。
通过互动，让学生体会到黑板在教学中起到的重要作用。
通过本节课的学习，学生将了解到黑板在教学中的重要性，培养他们思考问题和解决问题的能力，同时提高他们的语言表达能力和合作意识。
五、教学延伸1. 绘画创作：让学生自由发挥，绘制他们理想中的教室。
可以让学生在画布上描绘一个没有黑板的场景，以激发他们的想象力。
学生可以增加其他工具和设备，如电子白板、投影仪等，来代替黑板的功能。
黑板跑了教学设计和反思-黑板跑了教学设计
黑板跑了教学设计和反思|黑板跑了教学设计教材简析《黑板跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成黑板的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。
教学目标1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。
理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点学习课文，会讲述黑板跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：课件、有关安培的资料。
教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学重、难点1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学过程一、导入新课1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《黑板跑了》。
（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？（生：为什么在黑板二字上加上引号。
黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上？。
）2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。
让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
（2）边读边思考刚才同学们提的问题。
二、初读课文1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：（1）出示生字词安培搞研究思考开始衣襟计算准备粉笔移动而且车辆只顾掏出继续车厢后壁物理学家来来往往不由自主聚精会神（2）指名读、开火车读、齐读（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家）指名说说词语的意思（4）词语连线练习思考衣角衣襟考虑计算演算不由自主全神贯注精聚会神情不自禁3、把词语送进课文，再次读课文4、指名分段读课文师生评议。
黑板跑了课文分析
黑板跑了课文分析黑板跑了课文分析这篇课文和前面的《学棋》一课讲了同一个理儿：做事情要认真专心。
在两篇课文中分别出现了专心致志和聚精会神这一对近义词。
但细细品读还是能发现两课有着许多不同之处。
《学棋》一课中专心致志侧重表现为学习的态度，而《黑板跑了》一课中聚精会神则侧重于表现为学习的精神。
教材把这两课放在一前一后，我想这并非是一种巧合。
两篇课文讲述的故事虽表现了同一个主题思想，但后一课是前一课主题的深化和提升。
不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。
课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。
比如街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。
教学第二自然段时，可让学生用一边一边的句式练习说话。
指导学生读好安培好像什么也没有看见，什么也没有听见这一句，体会安培专心学习的`神情。
又比如课文第三自然段中安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。
这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。
这一自然段情境鲜明，可让学生在熟读的基础上，带领他们进入课文情境，指导他们抓住安培的动作进行情景再现。
这一自然段还暗含了安培的心理变化，通过反复朗读，让学生说说安培用手指头在自己衣襟上画呀画时会想些什么？（要是有块黑板来计算一下该多好啊！）体会安培迫切需要黑板的心情。
当他看到街道旁竖着一块黑板时又是怎样的心情呢？抓住太好了、高兴等词语体会安培喜出望外的神情。
第四自然段是故事的高潮部分。
安培招呼黑板别动，不由自主地跟着黑板前行，继续聚精会神地演算，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
教学时，指导学生读好安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。
最后，通过读第五自然段引导学生抓住才字再一次体会安培专心到入迷的程度。
(二年级语文教案)《黑板跑了》教学设计及反思
《黑板跑了》教课方案及反省二年级语文教课方案一、复习⒈认读词语。
法国漫步街道计算黑板思虑挪动喧闹⒉指名读第 1 自然段，谈谈安培是个什么样的人。
（板书：特别专心）二、精读训练⒈整体感知。
有一天，安培在街上漫步，他只是是在漫步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5 自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当作的事。
⒉精读第 2 自然段。
⑴指名读，看看安培究竟在干什么。
⑵沟通。
（安培在漫步时，还在专心思虑问题）句式训练：用“一边 …… 一边 …… 的句”式练习说话。
⑶问：他的专心表此刻哪儿？自由读，思虑。
⑷指导朗诵。
要点读好“仿佛什么也没看见，什么也没听见 …… 这一”句话。
（板书：仿佛）⒊精读第 3 自然段。
⑴自由读。
⑵思虑。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方能够看出安培在全神贯注地思虑，把它们画出来。
⑶沟通：①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人漫步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“快乐地走过去”，假如安培不是全神贯注地思虑，他不会看见这块黑板就快乐成这样儿。
从这些词中能够看出安培发现这块黑板时心情如何？（快乐）（板书：快乐）③“从口袋里取出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗诵第二、三句。
抓住“专门”“太好了！”“快乐地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第 3 自然段中找出最能归纳这一自然段意思的句子？（安培快乐地走过去，从口袋里取出粉笔，在“黑板”演出算起来）（板书：在“黑板”演出算）⒋精读第 4 自然段。
安培正在全神贯注地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？⑴自由读，同桌练习表演。
抓住相关词语，表演好安培的动作、神情。
（板书：不知不觉）⑵指名表演。
2022黑板跑了说课稿
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、沟通、想象、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、视察实力和朗读实力。
3、情感看法目标：学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。
5、沟通第五段时，通过比较一组句子：
(1)这时，他发觉那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
(2)这时，他才发觉那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
沟通两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。
指导朗读其次句话。
接着进行练习讲故事环节，训练学生按肯定依次把故事讲清晰的实力，先让学生默读课文，
最终老师小结：正是因为安培的事仔细，用心，他才成为了闻名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他探讨时用心的呢?下节课我们再来学习课文。
第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说其次课时的教学过程：
复习导入：教案上有，我就不多说了。
下面说其次环节，精读感悟，悟中明理
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“闻名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好“闻名、特别”等词语来激发情感。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀整地书写生字。
其次课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都仔细用心的道理。
下面我详细地来说一下本课的教学过程：
《“黑板”跑了》教学设计方案
《“黑板”跑了》教学设计方案教学目标：1. 了解并理解《“黑板”跑了》这首童谣的歌词和内容。
2. 能够正确地演唱《“黑板”跑了》这首童谣。
3. 培养学生对音乐的兴趣和表演能力。
教学准备：1. 录音或播放《“黑板”跑了》这首童谣的音乐。
2. 黑板和粉笔。
3. PPT或图片用于呈现歌词。
教学过程：1. 创设情境引入歌曲：教师可以带领学生回忆一下在学校，老师教学时黑板和粉笔的重要性和功能。
然后，教师问学生曾经遇到过“黑板跑了”的情况吗？为什么会发生这种情况？引起学生的思考和讨论。
2. 写上歌曲歌词：教师可以将歌曲的歌词写在黑板上，或使用PPT或图片呈现在大屏幕上。
然后，教师逐句带领学生读一读，确保学生理解每个词的意思。
3. 聆听音乐：放音乐并同时展示歌词，让学生跟随音乐和歌词一起听。
可以进行多次聆听，让学生熟悉歌曲的节奏和曲调。
4. 演唱歌曲：教师可以先逐句教唱歌曲，然后指导学生整体进行演唱。
可以分角色，例如教师扮演黑板，学生扮演学生，模拟歌曲中的情景，让学生更好地理解歌曲内容。
5. 表演：分成小组，让学生自由发挥，选取一个角色进行表演。
可以演示教室中“黑板跑了”的情景，学生们尽情发挥创造力，展示出不同的演唱和表演风格。
6. 讨论和总结：让学生回顾整个教学过程，分享他们的学习体会和感受。
引导学生思考歌曲中“黑板跑了”这一情景是否真实发生过，如果发生了会产生什么后果。
鼓励学生表达自己的意见和想法。
7. 家庭作业：要求学生在家中练习歌曲的演唱，并整理表演的想法。
可以要求学生在下次课上展示自己的演唱和表演。
教学延伸：教师可以通过制作歌曲的小手偶、做歌曲的教具或者编排其他曲艺项目，进一步培养学生的音乐和表演能力。
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《“黑板”跑了》教材分析
一、学习内容分析
《“黑板”跑了》这篇课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果错把马车的后壁当成黑板来演算的趣事，旨在让学生体会安培对科学的痴迷与专注，从而学习他专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真投入的道理。
课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
二、学生情况分析
学生对科学家的故事很感兴趣，但是他们对安培只有较少的了解，而且学生受生活经验、语感等因素制约，对此钟表现人物品质的文章之限于表面，难以抓住关键词句品读、体会。
根据这一情况，我想提出以下教学设想：
“黑板”跑了？黑板跑了！黑板怎么会跑？为什么黑板这个词要加上引号？读着课题，我想，学生的脑袋中肯定会产生这些小问号。
那么，教学当中就可以以质疑开始，诱发孩子的阅读期待。
继而，将目光移向文本。
第一段，总领全文，点出主旨“安培搞科学研究非常专心”。
下面的二至五自然段，举了一个生动的事例，写出了安培搞科学研究十分认真，有几个句子值得注目：
1.街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
2.说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算
起来。
3.这是他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
教学当中，可以抓住这几个句子，引导孩子深入体会，从字词中感悟安培的专注。
在教学生字时，学生已经具备了一定的识字能力，所以，我不打算一一教学，而是突出重点，重点识字。
如“考”字地下极易写成“与”，“而”会与“面”想混，“备”与“奋”的比较区别。
在写字上，慢慢培养他们读生字的能力，发挥榜样的师范作用。
三、文章写作特色（围绕“专心”，描写神态、逼真传神。
）
本文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心”，如何体现“非常”呢？作者主要通过任务的神态描写，突出任务的专心精神，给人以逼真传神，十分信服的感受：安培到街上散步，为了思考一道数学题，“只顾着低着头朝前走”，街上一片热闹镜像，他几乎视而不见、听而不闻，那岂不是专心致志了吗？安培错把车厢后壁当黑板，本身就是“专心”研究数学题的结果，而招呼“黑板”别动，跟着“黑板”行走，决不停下他的演算，可见他“专心”到入迷的程度了。
安培追着“黑板”跑，直到快追不上了，才发现自己错把马车车厢的后壁当作“黑板”了，没有专心致志的精神，怎么能经过这么长时间，中间又有变化，竟会没有觉察呢？即小见大，生动有趣，给人启迪。
这篇课文本身就是科学家的一则轶事趣闻，事情虽小，却很奇特，充分表现了安培“搞科学研究非常专心”的可贵精神，能给人以深刻启迪，收即小见大之效果。