2023年后鼻韵母的教学反思整理

让知识带有温度。

2023年后鼻韵母的教学反思整理
后鼻韵母的教学反思
篇一：后鼻韵母教学反思
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最终一个阶段的韵母
教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音仔细加以区分，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，仔细加以落实。

首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让同学比较它们两个音在外形上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让同学先将两个音外型上的不同理清晰，让同学对于前鼻和后鼻有一个浅显的熟悉。

在同学已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外形上的差别后，我播放视频，让同学边看边听录音，仔细区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音精确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。

同学一仿照，差不多就能读准了。

但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟识的`生字，比如，同学
的“生”，花生的“生”，先教同学发词的音，再到字的音，最终到韵母，同学渐渐发音精确。

本课教学的不足之处，同学虽然能够发音精确，但是由于订正个别同学的发音用的时间过多，有些铺张大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹支配，
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千里之行，始于足下。

争取课堂效率更加高效。

篇二：后鼻韵母教学反思
《ang、eng、ing、ong》是学校语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。

课文为了让同学能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，配上了一幅与同学生活亲密相关的图画，便于同学学习。

新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

”在这一课的教学中，我为同学营造轻松开心的学习氛围，启发同学自己发觉问题，总结规律，让同学依据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品尝胜利的乐趣，体现同学学习的自主性。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。

首先由同学熟识的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个同学都能轻松地、精确地把握发音方法。

但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清晰，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。

所以在教学结束时，我引导同学说说在书本中，在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

()引导同学们在生活中学习，在生活中实践，唤起同学的生活体验。

让拼音教同学活化，即从同学熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导同学自主地去使用。

在课堂上做不到面对全体，避开提问不举手，甚至举手但平常表现不佳的同学。

没能做到让每个同学全面进展。

篇三：后鼻韵母教学反思
在后鼻韵母的教学中，关键在于“ng ”的发音，这是本课的难点。

所以我首先教学“ng ”的发音，通过范读，指名读，开火车读等形式让同学体会和把握后鼻韵母的发音方法。

在此基础上，再来教学“ang 、
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eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，这样分散难点，有助于同学更好地把握，而实际的效果也不错。

而要让同学学会“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，就必需让他们多读。

所以，我采纳了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。

但在今日的课堂上，同学读的还不够充分而且同学的发音还不够标准。

一年级的同学留意力不能长时间保持，40 分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。

所以我把最终的环节设计成嬉戏——“逛动物园”，让同学在嬉戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了同学的留意力，也为我的第三个教学目标服务——学习拼读声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节。

但前面同学经受了读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying 的音及它们的四声，他们已经很累了，假如把书写这一环节插入进去，给同学消化和休息的时间，或许会更好。

【后鼻韵母的教学反思】
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