幼儿园园长管理新思路五种思维模式

幼儿园园长管理新思路五种思维模式
园长管理思维的重要性
思维影响着行动。

作为幼儿园主要领导者——园长的思维不仅影响着自己的行动，还影响着幼儿园的行动。

园长不是盲目的实践者，而是思想和理论的实践者。

园长的思维应该具有以下品质:独立性、敏锐性和拓展性，这些品质虽然不是园长独有的，但对园长具有特殊的意义。

幼儿教育没有统一的教材和教学大纲，相比中、小学教育具有更大的开放性和灵活性，这与幼儿教育的特点、作用和任务有关。

目前，幼教理论流派和幼儿园教材很多，园长要作出选择，这种选择应该是主动的、明确的、系统的，与幼儿园现在和未来的发展相联系的，这就要求园长必须有独立的思维。

关系到幼儿发展的事无小事，小事不解决可能会酿成大祸，但是幼儿岗工作繁杂、琐碎，小事如山，事事都照顾到很难，这就要求园长应思维敏锐，能从众多的事情中提取出关键的事，并预测到这些事情的发展走向及影响。

事情的影响力不依其大小而定，有些貌似小事
但可能涉及管理观念或管理方式，园长面对“小事”不能就事论事，要有拓展性的恩维，从关键性的“小事”入手，提炼同类事物的管理规律与管理办法，这是不断完善管理体系的一条很好途径。

五种管理思维模式
思维一: 换位思维
幼儿教师群体是一个年轻而特殊的群体，她们既有女性的细腻，也有年轻人的冲动，但只要我们将心比心，从“心”开始沟通，主动了解她们；用“心”为其解忧，学会尊重她们；专“心”为其服务，热情帮助她们，幼儿园必将蒸蒸日上。

三个方法，学会换位思维：
1. 促膝谈心，相互理解
消除戒备：当园长与教师站在平等对话的平台上，两者自然会产生一种亲近感，交流更自由、更真实，同时也能有效消除教师的紧张心理和戒备心理。

消除隔阂：促膝谈心可以让教师了解园长的“另一面”。

园长既是制度的执行者、困难的解决者、重大问题的决策者，有着果断大胆、沉着冷静的一面，又是贤惠的妻子、宽容的母亲、知心的大姐姐，有着温柔、富有人情味的一面。

了解了这些，教师自然会对领导多一分理解、少一份指责，有利于消除工作中的隔阂和误解。

2. 将心比心，善待失误
换位思考，解开症结。

工作中的失误是常事，面对教师的失误，园长要学会搞清事实、换位思考，当园长把自己放在当事人的角度去分析问题时，更易于掌握事实的真相，也有利于教师找到问题的症结和成长的方向。

善待失误，耐心等待。

教师的成长需要时间，更需要耐心等待。

尊重教师犯错的权利，给教师时间去反省、思索，对教师既是一种宽容、理解，更是一种期待、希望。

3. 独具匠心，知人善任
园长要有高度的洞察能力。

多角度了解教师，兼听众论，避免主观臆断，避免以个人好恶作为评价教师的标准。

园长应善于在实践工作中“识人”。

从平凡的工作中准确地把握教师的“闪光点”，力求全面地了解教师，从而扬长避短。

思维二: 内省思维
内省思维就是反思自己。

在当今飞速发展的时代，新的幼教理论层出不穷，市场竞争也异常激烈，对于一个优秀园长来说，经常进行反思是非常重要的。

1. 反思有没有做无用功？
当园长经常感到力不从心时，就要反思一下，自己是不是做了不必要的事情？
2. 反思是不是患了不该患的毛病？
园长在听取汇报、检查工作时，必须检查一下自己有没有“听喜不听忧”的毛病。

当员工多报喜、少报忧时，不要盲目地沉浸在满足中，
而要真正深入到实际工作中去，准确地把握脉搏才能使决策科学而可行。

3. 反思是不是少了应有的威信？
如果员工把园长的话当耳旁风，那么就必须认真检查一下自己是否失信于人。

想成为受人拥护的好园长，就要做到言行一致，即自己说过的话自己要做忠实的示范者、执行者、履行者。

思维三：目标思维
大多数人的做事方式，都是为了做事而做事。

园长若想把幼儿园办得出众，就要从这样的思路中跳脱出来。

制定目标与解决手段是园长需要学习的重大课题，因为这不仅有助于提高教育教学的调控和应变能力，也有助于提高总结和评价能力，从而使工作迸发更多的创意和智慧。

园长制定工作目标大致分为以下步骤：
第一步：分析幼儿园的自身情况。

了解自己是剖析、发展自己的基础和前提。

第二步：制定总目标。

制定一个总体目标，比如在一学期内或一年内，甚至是园长
的任期内，有一个明确的整体上的办园总目标。

第三步：制定分目标。

园务计划、工作重点、教育目标、家园共育等方方面面，都要制定详细的工作目标。

第四步：制定方案。

无论大、小目标，都制定出具体的解决计划和措施，让行动更加有据可依。

思维四：前瞻思维
一所幼儿园就像一艘大船，如果想顺利到达目的地，那么就需要一位具有远见卓识的掌舵人，她能够预见前路的阻碍，也能指引前进的方向。

因而，作为幼儿园的领跑者，“远见”是园长发展园所的必备要素，具备这种能力，就能向员工传达清晰的目标，凝聚强大的向心力。

要养成前瞻思维，需常问两个问题：
什么会改变？现在该做什么准备？
看似简单的两句话，其实若想回答好需要深厚的积淀。

因而，园长要有很强的专业引领能力，还要足够重视、花足够精力做好专业引领。

这需要园长抓好两个重点：
一、勤于学习、观察和思考，了解教育改革与发展的趋势，把握幼儿园的方向和重点。

二、善于发现经验和人才，并予以重视和培养；敏于发现问题与不足，并予以指导、研究和解决。

掌握科学、正确的领导思维，是每一位优秀园长的必备素质。

思维五: 创新思维
时下幼儿园园长必须具有强烈的创新意识。

不能老是停留在一个水平上，要保持常“新”常“青”，始终给人一种耳目一新的感觉，制度不断完善，设施不断更新，课程不断改革创新。

要想做到“先一步、高一等、优一层”，唯一的出路就是改革创新。

这就要求我们每一位园长要有“不断进取、永不满足”的精神，努力学习，自觉更新自身的知识，跟上时代的步伐。

创新性思维的四大特征
一是，新颖性。

说的是思维的目标、方法、过程等方面都比较新颖。

二是，多向性。

说的是从纵、横、逆三方面来思考问题。

三是，多元性。

说的是善于从事物的多侧、多环节、多层次、多角度来进行思考。

四是，开放性。

说的是在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自已的思维模式，调整自己的思维方法，整合自己的思维成果。

思维不仅影响行为的方向与强度，还影响行为的“活性”,起到激发行为启动，调动行为动力系统的作用。

园长要让自己的思维动起来，想事、多想事，在“想”的过程中锻炼思维，提高思维品质。

对经过的事情进行分析，重点想三个问题：这件事说明什么，意义在哪？（事件的性质分析，是个案还是带有规律性的）所做的安排和采取的措施得当吗？(对管理程序和技巧的分析)解决的关键点是什么？（规律性分析）“想事”的目的不是停留在“想”上，而是通过想，去粗取精、区伪存真、去枝找干，探索规律，不断完善管理制度和管理体系，提高幼儿园的管理能力和园长的管理素质。