提高学习效果的三个作业习惯

提高学习效果的三个作业习惯，建议老师
转给家长
起始阶段是培养学生学习习惯、指导学生学习方法的最佳时期。

老师都希望学生的学习效果好，家长都希望孩子的作业效率高。

那么，
学习效果好的学生都有哪些作业习惯呢？
关于作业的典型误区
在日常学习过程中，大部分学生存在以下三种关于作业的错误认知。

1.赶完家庭作业，好写课外作业
课内作业是根本，课外作业是补充。

课内作业是老师根据教育教学目标制定的反馈性练习。

可是学生和家长似乎总觉得赶快把课内作业做完，多写点课外作业才能提升学业成绩。

这就是“起跑线”思维。

2.写完作业，才开始读背默
作业的类型根据其功能和目的的不同而有所不同，笔头作业和口头作业都很重要。

事实上，读背默的作业是纸面作业的基础。

写完作业再进行背默，知识巩固的效果会打折扣。

3.作业与预习、复习等学习过程分开
作业作为学习的一个环节，总被单拎出来对待。

其实，认真完成作业就包括了有效预习、当日复习的过程。

只有放在学习的系统中考虑和对待作业，才能更好的通过作业提升学习效果。

三个做作业的好习惯
我首先要强调：任何习惯都是不一蹴而就的，特别是好习惯的养成，需要大量的时间、耐心和刻意练习，所以要有打持久战的心理准备和韧劲。

因为作业是老师和家长共同关注且需要合力的话题，所以下面我用“我们”来作主语，既是老师需要做的，也是家长可以做的。

1.做作业前，先排序
我们都会要求学生记录作业，但同学们基本是以语数外等学科顺序记录的。

大家有没有发现，学生在写作业的时候可不是按这个顺序进行的。

◎喜欢的学科先做，有畏难情绪的学科往后拖；
◎笔头的作业先做，口头的作业成了有时间就做、没时间就不做；
◎文、理科不知道交错进行，常常同类型作业一起做，用脑不够科学。

想要更好的指导学生完成作业、提升效果，我们需要引导学生在做作业之前先进行排序，然后按照自己制定计划和顺序进行。

作业排序可以结合学科自信、知识掌握情况（含识记、理解、运用等层面）、熟练程度、方法交差、劳逸结合五个维度展开。

给作业内容编好序号，确认先做什么、再做什么、计划用时、完成打卡。

起始阶段，我们还可以与孩子沟通为什么这么排序，从而更好的了解学生/孩子的学习情况。

我们引导学生对作业有掌控感，从而承担起完成作业的责任。

2.做作业中，坚持时间管理
学生在做家庭作业时，特别容易拖拉、磨蹭。

这很正常，与注意力、精力、能力和支持力等因素有关。

想要更高效地完成作业，我们就要引导学生坚持做好时间管理。

推荐两个时间管理的方法：番茄计时法和限时作业法。

番茄计时法是大家非常熟悉的管理方法。

20分钟集中注意力的完成作业，5分钟休息，以此为一个时段，三个时段后休息一个大段
（15分钟）。

限时作业法更适合整卷练习，在做试卷的过程中更好把握做题的速度和节奏。

如果学生按照自己的时间完成了作业，那么剩余的时间一定要交给他们自己安排。

作为一种奖励，学生才不会产生“刻意磨蹭”。

3.先复习，再关上书本写作业
这个习惯真的很难做到，特别是坚持做到！但是养成这一习惯的学生都成了后劲十足的学霸。

复习三步走：尝试回忆（概念、主题、内容）+打开书核对回忆内容+背默优先。

关书写作业三步走：审题圈画关键词+规范过程思路+检查答案准确性。

先复习，再关上书本写作业还有一个好处，它能让学生在写作业中反馈出自己哪些知识还没有理解、不太懂，从而产生复习巩固、突破认知障碍的需求。

我们要相信，每个孩子都有挑战自我的欲望，就看怎么保护和引导。

基于此，学生在做完作业后就自然生成了一个环节：补偿性学习，即打开书本和笔记，对照有疑惑的题目进行再思考，仍然解决不了的题目，第二天就去学校和老师或同学一起讨论吧。

还是那句话，好习惯的养成非常不容易，对于每一个学生个体更会有发展水平的差异。

如果我们立志培养孩子的好习惯，就得敢于付出时间和精力去陪伴、去训练。

教师应如何用微笑面对学生
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义现代化事业建设者和接班人的历史重任。

教育是一门学科，也是一门艺术，值得我们不断地探索和创新。

今天，我想和大家探导的是如何赏识你的学生，如何用微笑面对你的学生。

每一个人都有一个神奇的大脑，都有一双能创造奇迹的双手，但表现出来的才能各有不同：有的同学擅写会画，有的同学能歌善舞，有的同学勤于思考，有的同学善于动手……关键的是看我们做老师的如何发现学生的长处，如何善待每一位学生，如何微笑着面对每一位学生。

我觉得微笑着看学生，就应做到如下几点：
一、常对学生说“太好了”！
人的一生中，会经历许多事情，也会遇到许多意想不到的困难和坎坷，而做为老师的，就要会运用“太好了”这三个字，去激励学生们面对现实，靠自己的力量去克服困难。

当学生考试取得好成绩时，要对他说：“太好了，你的努力没有白费”；当学生考试成绩不理想时，要对他说：“太好了，你的努力又有了新的起点；”当学生竞选班干部成功了，对他说：“太好了，你可以为大家服务了”；当学生竞选班干部失败时，对他说：“太好了，你把成功的机会让给了别人。

”……记得我们班原先有位男孩子字写得很难看，低年级时老师常常说他笨，不如别的孩子有灵气。

这孩子一点信心也没有了，字越写越差。

后来我担任该班的语文科教师，一次在他写得乱糟糟的一篇作文中，我选出一个写得较好的字，用红笔圈起来，对他说：“太好了，瞧你这个字写得多好，以后你要是都能这样写，你的字一定比老师写得更好。

”从那以后，这孩子有了信心，迷上了练字，现在字真的比老师写得好了。

这件事给了我一个启示：如果老师过多地指责学生：“太笨了！”“太糟了！”“太不争气了！”“太没出息了！”学生们整
天在指责声中长大，他们的才能被自己最尊敬的老师忽视，久而久之，无形中就给自己下了“我不好”的定义，于是他们就真的不好了。

“太好了”平平常常的三个字有无穷的魅力，，它仿佛是一个振奋人们精神的号角，把人们心里失望，沮丧的负面信息转化成催人奋发向前的正面信息，把在前进道路上遇到的不愉快时的心情变成继续前进的动力。

所以，我们作为教师的要常常微笑着说：“太好了！”
二、要对学生说“你能行”！
人是地球上最伟大的动物，是人创造了这个多彩的世界，人类伟大的力量，是由每个人的伟大之处组成的，所以要相信，你的每位学生都是最伟大的，就看你能不能发现。

许多孩子常常说“我不行”。

这种意识有两种来源：一是源于自我，叫自我意识；二是源于他人，叫外来意识。

如果你常对学生说：你不行。

慢慢地，学生就会真的觉得自己不行了，这个念头一旦在孩子心中扎下了根，他就会对任何事情都没有信心，会觉得离开家长和老师寸步难行。

其实有时我们要是放手让学生去做，只要说声“你能行”，他们就会把事情做得非常好。

对这一点我是深有体会的，记得我在带一届四年级的班级时，由于我觉得他们年纪小，担心他们对学校安排的冲厕所任务不能认真完成，于是我每一次都要跟在他们身后，我反而觉得他们每次完成的任务不尽如人意，于是在我带的下一届四年级，我只在开学时安排好人数，然后对他们说：“我相信你们能行，一定会把学校安排给我们班的任务出色地
完成的。

”没想到就这么简单的一句话，每次到我们班冲厕所时，根本不需要我过问，他们已出色地把任务完成了。

这就是因为我给了他们信任，相信他们能行，所以他们也觉得自己行，便有了勇气和信心去把任务完成。

我不但常微笑着对学生说“你能行”，我也要求他们自己说“我能行”。

“我能行”——不仅仅是一句激动人心的口号，而且是对自己价值和能力的体验，有了这种体验，这种认识，才会产生自信。

从小自信“我能行”，长大了才有可能去创造人生的辉煌。

主宰命运的是勇气，是自信，而这种勇气和自信是要从小培养，当“我能行”成为一种信念，随着时间悄然沉淀在孩子心底的时候，他们会真正成长起来了。

所以，我们要天天对学生说“你能行，请你相信自己，你能行！”
三、对学生宽容。

“金无足赤，人无完人；尺有所短，寸有所长。

”老师要善于发现学生的优点看到学生的长处，发挥学生的优势，这样我们才能给学生有信心，有力量战胜自己的缺陷和不足，做到这些就需要我们做老师的要有一颗宽容的心，宽容地对待每一位学生。

对学生宽容就要做到以下几点：
（一）、信任每一位学生。

有位大作家曾非常肯定地说：“人人都是天才。

”因为每个人都在某一人方面与众不同、或优胜于他人。

大自然赐给我们每个人以巨大的潜
能，等待我们去开发、去发现！所以，我们要相信，学生
是最棒的，要给予他们充分的信任。

对每一位学生要多引导，多鼓励，多信任。

记得我曾经碰到一位很多老师都觉
得是老大难的学生，他上课经常迟到，作业不交，对老师的批评教育当成耳边风，还有小偷小摸现象，教过他的老师都觉得他无可救药了。

但他也有一点优点，就是每次的劳动特别积极。

有一次，学校安排全校大扫除，我发现扫天花板的扫把忘带了，于是我毫不犹豫地把钥匙交给他，让他去帮拿，当时他诧异极了，怎么也想不到老师会放心地让他去，也许是被一种模模糊糊的荣誉感冲击着，心灵沉睡已久的羞耻感和责任感复苏了，他很快地完成了任务，我及时表扬了他，就这样，以后他竟慢慢地成为老师们都满意的学生了。

（二）、不损害学生的人格尊严。

尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。

有一位作家曾说过：“人受到震动有种种不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德上、感受上，然而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。

”一个从小失去尊严的孩子，长大后很难堂堂正正做人，很难拥有健全的人格。

我们一定要尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心，要必须做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。

（三）要多表扬少批评。

教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点。

如果我们每天都只盯着学生的缺点，时时刻刻去批评他们，学生就会产生逆反心理，那么我们的教育就会很难起到效果了。

我们要善于发现学生的优点，为人平和些，和谒可亲点，经常面带微笑，多给予学生表扬，
有时反而能收到事半公倍的效果。

我们班有位学生，人挺聪明的，可是没有集体荣誉感，一次语文课，对分组比赛时，他竟说出“我们组要是得零分才好。

”搞得他们组的同学都想把他轰出教室。

当时对他这种态度，我挺生气，但我没有批评他，而是马上提问他，让他的回答使他们组拿到第一名，并表扬他：“瞧，你多棒，你的一次回答就让你们组拿了第一名，你不高兴吗？你们组的同学都在感谢你呢！”听到我的表扬，他惭愧地低下了头。

从此，他懂得了什么是荣誉感，与组里的同学也和睦了。

表扬是最能激励人的教育手段，所以我们要多表扬，少批评！
宽容似阳光，能照亮学生一片童心；宽容似春雨，能滋润学生的心田；宽容似爱的种子，会在学生的心田萌芽；宽容似良药，会使枯木逢春，催发新芽。

作为人类灵魂的工程师，我们都应该拥有一颗宽容的心。

总之，用微笑面对学生，常对你的学生说：“太好了，你能行！”宽容地对待每一位学生，我相信每一位老师的教学工作都会有意想不到的收获的。