幼儿园绘本早期阅读教学初探

幼儿园绘本早期阅读教学初探
两年前偶然的一次外出学习，我观摩了一节绘本阅读活动《要是你给老鼠吃饼干》。

这节课
给我的感觉是朴素、真实、简单、舒服。

没有一点花里胡哨的东西，更没有以往优质课的那
种作秀的感觉。

这节课不仅深深的吸引着我，给我留下了深刻的印象，同时也在我以后的教
学工作起到了不可言喻的作用。

半年之后我就在大班对家长公开课上大胆的尝试了绘本阅读
活动《七只瞎老鼠》。

当我听到领导的好评、同事的赞美、家长的夸奖，我悬着的一颗心终
于落了下来，因为大家的认可说明我十几天的准备和努力是值得的，说明我对绘本有了一点
点的认识，同时也鼓舞着我在幼儿园绘本早期阅读教学之路上可以坚定不移的继续往前走。

半年后我园就申请了省级课题《幼儿园开展绘本阅读教育的实践意义与研究》，我也因此有
幸成为课题组成员之一，我可以继续我的幼儿园绘本阅读教学探索。

半年过去了，这对于我们老师来说无疑还是一个新生事物。

那么究竟什么是绘本呢？其实绘
本就是以“图像为主，文字为辅”的图画书。

它超越了语言、跨越了文化，给孩子们提供了一
个宽广的想象世界，更是适合儿童阅读的优秀读物。

为了能够真正掌握绘本的教学的方法，
我特意对幼儿园绘本早期阅读教学方法进行了探索。

刚开始，我们接受了来自郑州幼儿师范
学院张峰老师的短期培训，张老师的示范课博得了大家的称赞，他语言的变化、声音的模仿
都让我们望尘莫及。

在他的培训中，大家对绘本有了初步的了解，同时他还教给我们一个绘
本的教学模式：1、看小书；2、看大书；3、师幼共读。

可真的有绘本的教学模式吗？当时
我就对这个模式产生了怀疑。

因为我在网上查阅过很多有关于绘本教学的资料，但从来没有
见过有什么绘本的教学模式，难道是我没有找到？但随着后来我们幼儿园绘本早期阅读活动
的开展，一系列的问题都暴露出来了。

绘本到底是什么？绘本阅读到底该怎样教？为什么绘
本阅读会被我们上成看图讲述？绘本阅读和看图讲述的区别又在哪？绘本阅读活动当中我们
老师究竟该怎么样去引导？等等。

这些问题一直都在困扰着我们。

一年多过去了，我带着我
们小班教研组的10名老师一起学习、一起探讨，通过备课、说课、上课、磨课、听课、评课、讨论等途径，终于在幼儿园绘本早期阅读教学上我有了一点点自己的看法和感受。

一、选材很重要。

首先选的阅读内容要适合本班孩子的年龄特点。

如绘本《啪啦啪啦砰》，小班的孩子们非常
喜欢模仿故事里面的小鼹鼠挖洞的情节，他们一边做动作一边嘴里还说着“啪啦啪啦啪啦啪啦”当说到“砰”的时候，有些孩子还装着被碰晕了的样子躺在地上，过一会儿又爬起来继续模仿，老师和孩子们笑声不断，开心的不得了。

像这些内容就是小班的孩子喜欢的，感兴趣的；如
绘本《小黄鸭找妈妈》里面的小鸭子、小猫、小狗等小动物都是小班的孩子们所熟悉的，所
以绘本内容孩子们就可以很自然的理解接受。

但这些绘本内容要是放在中大班就显得有点简
单了。

其次，不同的场合不同的地点要选择不同的阅读内容，如绘本《爬呀爬呀爬呀爬》是
属于情感的方面的，就非常适合亲子阅读。

二、要学会“挖掘”绘本。

当我们选好绘本之后，有些教师就开始翻看参考书上的教案，接着就开始按教案书上的步骤
给孩子们上课。

我是非常不赞同这样的做法的。

第一你没有好好地熟悉教材就去给孩子们上课，这是对孩子们的不负责任。

第二你没有自己动脑筋只是一味的去模仿别人的教案，别人
的课，这是对自己的不负责任。

这样你的教学水平怎么能够提高？我认为，一本绘本到我们
手里，我们至少要认认真真的看上4--5遍之后才能给孩子们上课。

因为绘本就像一张到处都
藏着秘密的“神秘地图”，无论是封面、封底，还是扉页、环衬，只要你用心去看，都会发现
有很多很多的“秘密”藏在里面。

无论你看过多少遍，只要你愿意再去看，它还是会带给你许
多的惊喜。

所以我认为，我们老师一定要学会“挖掘”，把埋藏在绘本里面的宝藏挖出来，让
它闪闪发光的展现在我们的面前。

那么到底该怎么“挖掘”？我是这样做的。

首先，我会用心的去看绘本，最少看4--5遍。

有时我还会让我的女儿来帮我看，孩子们的眼睛可以看到我们看不到的，可以看懂我们看不懂的。

有时还可以帮我们解决一些我们大人都
弄不明白的问题。

然后看这本绘本的“导读”。

“导读”中可是暗藏玄机呀！它会对作者和作者创作该绘本时的时
代背景以及作者的心情和这本绘本的内容等等都会有一个详细的介绍，通过这个介绍你会对
这本绘本有一个更全面的了解和认识，这就更有利于你制定目标、把握重难点。

第三、制定目标和过程。

一本绘本它所包含的领域非常的广。

只要我们读懂了它的所有细节，我们对它有了进一步的理解，我们才能有的放矢的来制定目标，切忌萝卜、白菜一起抓。

在
设计活动过程时，我们一定要设计适合自己的，有自己风格的，要发挥自己的特长，扬长避短。

不要一味的去模仿别人的课，别人的东西不一定适合自己。

如：张峰老师讲课时，他的
语言就是一大特色，我们老师有去模仿的，可结果却是“东施效颦”。

最后一步就是“补充完善”。

在所有的课前准备工作即将结束时，教案基本定型之后，我才会
去翻看参考书上的教案，或者是上网看一些有关的教案，取其精华去其糟粕，来做最后的补
充完善。

如果先看了别人的教案，就会束缚了自己的思想，就不会创造出适合自己的，有自
己特色的课。

三、要学会解决问题。

为了使自己在绘本早期阅读教学方面的能力能够提高，我收集了大量的来自第一线老师们提
出的问题。

最让老师们困惑的是为什么总是把绘本上成看图讲述？通过我平时的观察和老师
们的交流我发现，首先这是一种“教学惯性”。

这是因为长期的传统的语言教学影响的结果。

老师们总是放不开手，不相信孩子们，非要在绘本当中找到很多东西来让孩子们认可、接受。

总觉得这也要说，那也要教会给孩子们。

我们老师总是在按照自己的想法去做，从来没有真
真正正的去感受过孩子们想要的是什么？结果弄得一团糟。

我认为大家只要记住一点，不管
你怎么上课，只要能够让孩子们快乐就好！其次就是因为大家的学习不够，我们有的老师还
不知道绘本阅读的目标是什么？我简单的总结了一下：小班就是阅读兴趣的培养，中班就是
阅读能力的提高，大班就是阅读的终极目标，习惯的养成。

四、不断地学习。

有句话叫“活到老，学到老”，说的一点都不差。

正因为我们有些老师没有积极学习的态度，
没有继续学习的想法，所以我们在幼儿园绘本早期阅读实践过程当中总是感觉自己的步伐停
留不前；总是在每一次评课时觉得无从评起；总是在每一次讨论当中觉得无话可说。

只要我
们愿意做个有心人，那么处处皆学问。

五、勇于创新。

我们经常会说“人无我有，人有我优”。

我认为在绘本教学上也是一样，我们不要一味的去模仿，我们要在模仿的基础上学会创新，但一定要适合自己的教学风格，适合自己班上孩子的
习惯和特点，我们只要记住一切从孩子们的角度出发，我们不要为了教而教，不要为了让孩
子们学而学，让他们学会快乐阅读才是最重要，最终找出最适合自己和孩子们的绘本阅读教
学方法。

我相信我们一定会拥有自己的绘本教学模式。