教育部审定统编版五年级下册语文教案-第二单元口语交际：我们都来演一演
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案第【1】篇〗部编版五年级语文下册第二单元口语交际：我们都来演一演【教学目标】1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
【教学重难点】1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入这一单元我们学习了古代四大名著的选文，认识了许多性格迥异的人物，在我们的文学作品里，各色人物比比皆是，我们都可以把他们搬上舞台进行展示，这一课我们就来演一演这些人物。
二、明确交际要求读教材35页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？这次口语交际要求我们开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。
三、温馨提示本次口语交际中我们应该注意什么？1.要从学过的课文中选择最感兴趣的故事来表演。
2.设计好表演角色的台词、动作、表情，尽量符合人物身份。
四、交际方法1.选好课本剧。
大家可以各抒己见，从学过的课文中，选出自己喜欢的课文，相互交流看法和意见，最后选择大家都感兴趣的课文作为表演的课本剧。
所选的文章要有故事情节和教育意义。
2.改编不能脱离主题。
确定好课本剧后，我们要根据表演需要对故事内容进行改编。
改编不能脱离课文主题。
设计人物的台词、动作、表情，要符合人物的身份和性格，让表演的舞台人物更加生动形象。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(1)一、教学目标1.了解节日的特点和文化背景。
2.学习和掌握表演小品的基本技巧。
3.培养学生的表达能力和团队合作意识。
二、教学重点1.节日文化知识的了解和运用。
2.表演小品的基本技巧。
三、教学难点1.学生自主创作小品的能力培养。
2.良好的团队合作和协调能力培养。
四、教学准备1.课件：PPT 等教学工具。
2.教材：《口语交际：我们都来演一演》教材。
3.教学道具：服装、道具等。
4.其他：学生分组情况、表演顺序安排等。
五、教学过程第一步：导入•通过引导学生谈论自己喜欢的节日，引出本节课的主题。
第二步：学习课文1.呈现课文内容，让学生理解课文中人物的角色、情感等。
2.分组让学生朗读课文，理解情景交流。
第三步：学习表演技巧1.导入表演技巧的讨论，如表情、动作等。
2.组织学生进行基本表演练习。
第四步：小组演练1.将学生分成小组，每组根据课文内容进行表演。
2.辅导学生在表演中发挥出色。
六、课堂总结在本节课的学习中，学生不仅学习到了节日文化知识，还掌握了表演小品的基本技巧。
同时，通过小组表演，培养了学生的合作意识和团队精神。
七、拓展延伸教师可指导学生根据自己所学节日文化，自主创作小品，更具体地展示语言和表演的才能。
八、如何评估通过学生的课堂表现和小组表演效果，综合评价学生对课文内容的理解和表达能力等方面。
以上是本节课的教学设计，希會助于您的实际教学。
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》说课稿一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》是一节实践性很强的口语交际课程。
课程内容主要围绕“演一演”展开，通过学生的表演和交流，提高学生的口语表达能力、交际能力和创造力。
教材中提供了多种表演场景和角色，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的角色进行表演，从而提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对于角色扮演和表演也有很大的兴趣。
但是，部分学生在表达时仍存在紧张、害羞等问题，需要教师在教学中给予关注和指导。
此外，学生的表演能力和创造力有待提高，需要教师通过多种教学手段激发学生的潜能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确口语交际的要求，了解表演的基本技巧，并在表演中运用所学知识。
2.过程与方法目标：通过分组合作、角色扮演等方式，培养学生与人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，培养学生的自信心和交际能力，使他们在表演过程中感受到语文的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确口语交际的要求，在表演中运用所学知识，提高口语表达能力。
2.教学难点：学生在表演过程中如何更好地与人交流、合作，以及如何发挥自己的创造力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置不同的表演场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的交际能力。
2.分组合作法：将学生分成不同的小组，进行角色扮演和表演，培养学生与人合作、交流的能力。
3.引导发现法：教师在教学中引导学生发现表演技巧和口语交际的方法，提高学生的表演能力和口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：教师讲解表演的基本技巧和口语交际的要求，为学生表演奠定基础。
3.实践：学生分组进行角色扮演和表演，教师在过程中给予指导和评价。
人教部编版五年级下册语文教学设计-口语交际《我们都来演一演》
人教部编版五年级下册语文教学设计
口语交际《我们都来演一演》
一、教学目标
1.了解剧本内容，能够流畅朗读；
2.提高口头表达能力，理解角色情感；
3.提高团队合作能力，展现个人特长；
4.培养学生的表演氛围，激发兴趣。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解剧本，准确表达角色情感；
2.教学难点：背诵台词，情感表达自然真切。
三、教学准备
1.打印剧本，每位学生一份；
2.准备舞台道具，如服装、道具等；
3.安排排练时间，分工合作。
四、教学过程
1.导入：通过介绍戏剧表演的基本概念，引导学生进入角色。
2.分组阅读剧本：学生分组阅读剧本，理解情节和角色。
3.分角色练习：每个小组内分配角色，开始练习台词和情感表达。
4.整体排练：各小组联合排练并互相交流表演经验。
5.完整演练：整体演练全剧，模拟真实演出环境。
6.即兴表演：引导学生尝试即兴表演，培养表演能力。
五、教学反馈
1.观摩其他小组表演，互相学习；
2.学生互评，指出表演中的不足之处；
3.教师点评，肯定学生表现并提出改进意见。
六、教学延伸
1.观摩专业演出，拓展戏剧欣赏视野；
2.鼓励学生创作小品或独白，培养表演创作能力；
3.推荐相关阅读，如名著改编剧本等。
七、教学总结
通过本次口语交际活动，《我们都来演一演》，学生不仅提高了口头表达能力，也锻炼了团队合作精神，激发了对表演的兴趣。
希望在以后的教学中，能够继续引导学生通过戏剧表演这一形式，全面发展个人潜能。
部编人教版五年级语文下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》优秀教案
口语交际我们都来演一演教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1.视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。
（板书：口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
准备活动（1）选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
（3）排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案一、教学目标1.了解剧本《我们都来演一演》的内容，学会表演剧中角色的对话。
2.培养学生的口语交际能力，提高学生的表演技巧。
3.激发学生表达自我、合作交流的积极性。
二、教学重难点1.熟练掌握剧本中的台词。
2.利用肢体语言和表情来增强表演效果。
三、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–引导学生回顾上节课所学内容，提出演一段小故事的想法。
2.呈现（10分钟）–教师播放剧本视频，让学生初步了解剧情和角色。
3.分组练习（15分钟）–将学生分成小组，让他们自行分配角色，练习对话和动作。
4.展示表演（10分钟）–每组表演自己的小段剧情，其他同学观看并提出建议。
第二课时1.复习巩固（10分钟）–让学生回忆剧本内容和表演要点。
2.合作创作（20分钟）–学生重新分组，让他们根据原剧本创作新的角色或情节，并组织表演。
3.表演展示（15分钟）–各小组轮流表演新创作内容，其他同学评价并给予建议。
第三课时1.总结分享（10分钟）–老师总结本节课的表演内容，提出学生的亮点和改进之处。
2.表演比赛（20分钟）–组织学生进行表演比赛，评选最佳表现小组。
3.总结反思（15分钟）–学生展示表演的收获与体会，老师做总结并展望下一次表演活动。
四、教学评估1.学生在表演过程中的动作、表情、语言能力。
2.学生的表演是否能够将角色特点展现出来。
3.学生的合作能力和团队精神。
五、拓展延伸1.鼓励学生在日常生活中多参与角色扮演，提高口语表达能力。
2.组织学生开展更多的表演活动，培养学生的表演兴趣和艺术修养。
以上是本节课的教学内容，希望学生通过表演活动的学习，能够提高自己的表达能力和团队合作精神。
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教学设计第1篇】统编版小学语文五年级下册【口语交际：我们都来演一演】精品教学设计统怎么表演课本剧1.掌握将课文改写成剧本的方法，设计符合人物身份的台词、动作等。
2.学会分配角色，排练的同时学会进入角色，通过动作、表情等展现人物的性格特点。
一、激情导入。
同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。
这些名著里的人物都刻画得形象鲜明，让我们认识了一个个有血有肉的人物。
如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演的形式来实现。
今天我们就来演一演这些故事。
二、集思广益，探究演法。
1.学生分组讨论选定故事。
2.准备剧本。
(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。
(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。
(3)根据对话和语境，加上合适的表情和动作。
(4)准备简单的服装、道具。
(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。
(6)学生自由分配角色，各角色说记台词，商量要怎么演。
如:改写《草船借箭》第一部分故事。
时间:白天地点:周瑜帐中人物:周瑜、诸葛亮道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干，一天，他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜:(严肃)今日请先生到帐中，是为了和先生商议军事。
我们就要跟曹军交战了，敢问先生水上交战，用什么兵器最好？诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。
周瑜:(点点头)对，先生之言，正合我意，真是英雄所见略同。
但今军中缺箭，劳烦先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮:(若有所思)都督委托，当然照办。
不知这十万支箭何时用？周瑜:(试探)十天造得好吗？诸葛亮:(假装皱了皱眉头，挥挥手中的羽扇)既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好？诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。
人教部编版五年级下册语文教案-口语交际《我们都来演一演》
人教部编版五年级下册语文教案-口语交际《我们都来演一演》一. 教材分析《口语交际-我们都来演一演》是人教部编版五年级下册语文第二单元的口语交际内容。
本节课的内容是通过学生们扮演不同的角色，运用所学的口语交际技巧，来完成一个小的表演活动。
教材以培养学生们的口语交际能力为目标，通过角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交际，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们能够用普通话进行日常的交流。
但是，他们在扮演不同角色，进行角色表演时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学的口语交际技巧，来进行角色扮演，完成表演任务。
三. 教学目标1.让学生在扮演角色的过程中，运用所学的口语交际技巧，完成表演任务。
2.提高学生的口语表达能力和交际能力。
3.培养学生的团队合作意识和交际兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在扮演角色的过程中，运用所学的口语交际技巧，完成表演任务。
2.教学难点：学生在扮演角色时，如何运用恰当的口语交际技巧，来表达角色的情感和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实际的语言环境中进行交际。
2.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，进行口语交际训练。
3.小组合作法：让学生在小组内进行合作，共同完成表演任务。
六. 教学准备1.教室环境布置：将教室布置成一个舞台，准备表演所需的道具和服装。
2.教学材料准备：准备好表演的剧本，以及相关的口语交际技巧指导资料。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的表演，引出本节课的主题“我们都来演一演”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍表演的剧本，让学生明确表演的任务。
然后，教师向学生讲解在扮演角色时，如何运用口语交际技巧，来表达角色的情感和特点。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行角色分配，开始进行角色扮演的练习。
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》教案
统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》教案一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第2单元口语交际《我们都来演一演》教案以演一演的方式，让学生在具体的交际情境中，进一步练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材提供了不同的交际话题，让学生通过扮演不同的角色，运用所学知识进行口语交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对于简单的交际情境能够进行应对。
但是，他们在扮演不同角色，处理复杂交际情境时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生在具体的交际情境中，提高口语表达能力。
2.培养学生敢于表达，乐于倾听，善于互动的良好交际习惯。
3.培养学生合作意识，提高团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生在具体的交际情境中，提高口语表达能力。
2.难点：培养学生敢于表达，乐于倾听，善于互动的良好交际习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的交际情境，让学生在角色扮演中进行口语交际。
2.互动式教学法：引导学生敢于表达，乐于倾听，善于互动。
3.小组合作教学法：培养学生团队协作能力，提高口语交际效果。
六. 教学准备1.教室环境布置：将教室布置成一个小型剧场，准备一些简单的道具，营造出一个轻松愉快的交际氛围。
2.教学材料准备：准备相关的角色扮演剧本，以及一些交际话题。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责小组内的口语交际活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的角色扮演，引起学生对口语交际的兴趣，激发他们的学习动机。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的交际情境，让学生进行观察。
然后，教师引导学生进行角色扮演，尝试在这个情境中进行口语交际。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。
在学生操练过程中，教师关注学生的口语表达情况，及时给予指导和鼓励。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案一. 教材分析《我们都来演一演》是人教部编版五年级下册第二单元的一节口语交际课。
本节课通过让学生扮演不同角色，进行角色表演，提高学生的口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们喜欢参与各种活动，展示自己的才能。
但部分学生可能在角色扮演方面存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生的性格、兴趣和学习习惯等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，制定合理的学习计划。
三. 教学目标1.让学生在扮演角色的过程中，提高口语表达能力。
2.培养学生与人合作、创新的能力。
3.引导学生关注生活，学会在生活中运用口语交际。
四. 教学重难点1.重点：角色扮演，提高口语交际能力。
2.难点：在角色扮演中，自然、流畅地表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中进行口语交际。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高合作意识。
3.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备角色扮演的相关材料，如剧本、角色卡片等。
2.布置教室，创造表演氛围。
3.提前了解学生的特点，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味小游戏，引出本节课的主题“我们都来演一演”，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活情境，如购物、问路等，让学生观察并思考：如何在这个情境中进行口语交际？3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟情境进行口语交际。
教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行表演，让大家一起点评，提高学生的口语交际能力。
5.拓展（10分钟）学生自由组合，创作自己的剧本，进行角色扮演。
教师鼓励学生发挥创意，多样化地表达自己的想法。
人教部编版五年级下册语文说课稿-口语交际《我们都来演一演》
人教部编版五年级下册语文说课稿-口语交际《我们都来演一演》一. 教材分析《我们都来演一演》是人教部编版五年级下册语文口语交际的一篇课文。
这篇课文主要让学生学会如何进行角色扮演，通过模拟生活场景，提高学生的口语交际能力和表演能力。
课文内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对角色扮演和表演的技巧还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，培养他们的表演意识和团队协作能力。
此外，学生对生活场景的认知和理解程度不同，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生相应的指导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握角色扮演的技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队协作能力和表演意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，勇于表达自我的情感态度，提高他们的口语交际能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握角色扮演的技巧。
2.教学难点：学生能够在角色扮演中，自然地表达情感，做到声情并茂。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、道具、表演器材等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，引导学生进入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师提问，检查学生的学习效果。
3.角色分配：学生分组，讨论并确定各自的角色，教师给予指导。
4.角色扮演：各小组进行角色扮演，其他学生观看并提出建议。
5.表演评价：教师对学生的表演进行评价，鼓励学生发挥自己的特长。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调角色扮演的重要性和技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：《我们都来演一演》1.情境导入2.学习课文3.角色分配4.角色扮演5.表演评价6.课堂小结八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、角色扮演、表演评价等方面进行。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》说课稿(1)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》说课稿(1)一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》是一节口语交际课。
教材以“我们都来演一演”为主题，旨在培养学生善于倾听、表达和交流的能力，提高学生的口语交际水平。
教材通过提供一个具体的交际情境，让学生在角色扮演中实践口语交际技巧，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，愿意与他人交流。
然而，在角色扮演方面，部分学生可能存在紧张、害羞等问题，需要老师在教学中给予鼓励和指导。
此外，学生在团队合作中需要进一步提高倾听、表达和交流的能力，培养良好的交际习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解教材中的交际情境，学会在角色扮演中运用恰当的口语表达自己的观点，提高口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生善于倾听、表达和交流的能力，提高团队合作意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱口语交际，乐于参与课堂活动，树立自信心，增强自我表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够在角色扮演中运用恰当的口语表达自己的观点，提高口语交际能力。
2.教学难点：学生在角色扮演中如何做到自然、大方、充满自信地表达自己，以及如何在团队合作中提高倾听、表达和交流的能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过提供一个具体的交际情境，让学生在角色扮演中实践口语交际技巧。
2.小组合作学习：学生分组进行角色扮演，培养团队合作意识和口语交际能力。
3.示范法：教师进行示范表演，引导学生掌握角色扮演的技巧。
4.鼓励性评价：教师以鼓励为主，激发学生的自信心和积极参与课堂的热情。
六. 说教学过程1.导入新课：教师以生动有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.学习教材：教师引导学生学习教材中的交际情境，让学生理解角色扮演的要求。
3.角色分配：学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(1)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(1)一. 教材分析《口语交际：我们都来演一演》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇口语交际课文。
这篇课文主要是让学生学会在交际中运用恰当的口语表达，提高学生的口语交际能力。
课文内容通过一个有趣的戏剧表演活动，让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于如何在交际中运用恰当的口语表达，仍有一定的困难。
学生在此阶段需要进一步培养自己的观察能力、表达能力、倾听能力和团队协作能力。
此外，学生对于戏剧表演可能存在好奇心，可以通过这次教学活动，激发学生对口语交际的兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握在交际中运用恰当的口语表达。
2.培养学生学会倾听、表达和沟通，提高口语交际能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
4.激发学生对口语交际的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通。
2.教学难点：如何在交际中运用恰当的口语表达，提高学生的口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的戏剧表演情境，让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3.示范法：教师通过示范表演，引导学生掌握正确的口语表达方式和交际技巧。
六. 教学准备1.准备剧本：选择适合学生的剧本，内容要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
2.准备道具：根据剧本内容，准备相应的道具，为学生提供表演所需物品。
3.准备课堂PPT：制作PPT，展示剧本内容、角色分配等信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的戏剧表演引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍剧本内容，让学生了解剧情发展，引导学生关注角色间的交际场景。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，分配角色，让学生根据剧本进行角色扮演。
部编新人教版小学语文五年级下册第二单元口语交际课《我们都来演一演》教案
第9课时口语交际课——我们都来演一演一、教学目标1. 能够根据课文故事内容改编课本剧，设计符合人物身份、性格的台词、语气、动作和表情。
2. 注重讨论过程，引导发言，汇总意见，尊重共同意见。
3. 表演课本剧，激发学生阅读古典名著的兴趣。
二、教学过程（一）谈话导入，揭示主题1. 谈话导入。
同学们，你们知道课本剧吗？就是一种舞台的故事表现形式，把课本上的叙事文章改编为戏剧的形式，以戏剧语言来表达文章主题。
2. 揭示主题。
在这一节课中，我们尝试把我们学过的课文中最感兴趣的故事改编成课本剧并演一演。
（二）明确改编步骤1. 选取语段，进行改写。
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。
诸葛亮说：“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
2. 同学交流，形成共同决定。
（1）同学们交流，添加符合人物身份、性格的台词、语气、动作和表情。
（2）老师引导学生发言，共同交流，讨论添加的内容哪些合适。
（3）老师引导学生形成统一意见，改编课本剧，并进行简短表演。
（4）总结完成课本剧改编的步骤：选文、改编、排练。
（三）小组讨论，完成改编1. 请同学们以小组为单位，按照改编课本剧的步骤，进行交流。
（1）三个步骤，选择三位同学分别做主持人，引导大家发言。
（2）作为主持的同学，要引导每个人发表自己的意见。
（3）其他同学要清楚表达自己的想法，并认真听取他人的意见。
（4）尊重大家的共同决定，形成统一意见。
2. 小组完成改编。
（1）确定需要改编的课文片段。
（2）给这个片段添加符合人物身份、性格的台词、语气、动作和表情，完成课本剧。
（3）小组同学分配角色，进行排练。
（四）班级展示1. 以小组为单位表演改编的课本剧。
2. 其他小组同学进行点评，指出改编、表演的优点和不足。
（五）拓展延伸，激发兴趣在我国的历史文明长河中，还有很多古典名著，包含着许多引人入胜的故事。
请同学们选择最感兴趣的故事，和同学们一起改编成课本剧，给大家演一演。
口语交际：我们都来演一演-部编版五年级语文下册教案
口语交际：我们都来演一演-部编版五年级语文下册教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性，明确交际的目的和对话形式。
2.掌握常见口语交际用语和问候语，并能够灵活运用。
3.学生能够通过实践模拟对话，提高口语表达能力。
二、教学重点1.口语交际重要性的认识。
2.常见口语交际用语和问候语的掌握。
3.实践模拟对话，提高口语表达能力。
三、教学难点1.掌握对话形式，抓住重点，灵活运用语言。
2.提高学生口语表达能力，减少害羞、紧张情绪的出现。
四、教学过程1. 了解口语交际的重要性通过问题导入，向学生提问“为什么要学习口语交际？”“口语交际对我们有什么帮助？”等问题，引导学生思考口语交际的重要性。
2. 掌握常见口语交际用语和问候语通过教师示范和学生模仿，学习常见的口语交际用语和问候语，如问候语“你好”、“早上好”、“晚上好”等和告别用语“再见”、“拜拜”、“祝你好运”等。
3. 实践模拟对话，提高口语表达能力教师在黑板上写下模拟对话情景，如在餐厅点餐、在商场购物等，然后由两名学生来扮演角色进行对话。
教师可以进行点评并纠正学生口语表达中的错误。
4. 练习学生们可以分成小组，自行编写对话，并进行模拟表演，增强学生的口语表达能力。
五、教学方法1.听说读写相结合，多角度多渠道地进行教学。
2.培养学生口语表达习惯，提高实践能力。
3.教师示范+学生模仿的方式进行教学。
4.小组合作、角色扮演的方式进行练习。
六、教学反思本次教学实践充分体现了“以练促学”，让学生在实践中学习，并且可以锻炼他们的口语表达能力。
但是，个别学生在模拟对话过程中显得害羞、紧张，需要进一步引导他们克服这种情况，提高他们的自信心。
在今后的教学中，我将更加注重学生的口语训练，多进行实践性训练，并在课堂上给予更加细致的指导和鼓励，提高学生的口语表达水平。
2023年部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案第【1】篇〗教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1.视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。
（板书：口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
准备活动（1）选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(2)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(2)一、教学目标1.认识和掌握本单元所学习的口语表达方式，能够正确运用于日常交际中。
2.提高学生的口头表达能力和沟通能力，培养学生的合作意识和团队协作能力。
3.培养学生的表达与理解能力，了解表演的基本技巧和要素。
二、教学重点1.掌握本单元所学习的口语表达方式，包括语调、表情、动作等。
2.运用所学内容进行口语交际实践，培养学生的表达能力。
三、教学内容1.复习上节课学习的口语表达方式，进行生动有趣的口语表达练习。
2.学习本单元新的口语表达方式，包括如何用正确的语气、表情和动作进行口语交际。
3.进行小组合作活动，让学生亲身体验口语表达的重要性。
4.探讨表演的基本技巧和要素，引导学生发挥想象力进行模拟表演。
四、教学过程设计1. 复习与导入（10分钟）•复习上节课学习的口语表达方式，通过师生互动的方式回顾相关内容。
•导入本节课的主题，引导学生思考：口语交际在我们的日常生活中扮演着怎样的角色？2. 新知讲解（15分钟）•介绍本节课要学习的新的口语表达方式，包括语气、表情和动作的重要性。
•示范正确的口语表达方式，让学生根据示范进行模仿练习。
3. 活动实践（25分钟）•将学生分成小组，让每个小组根据老师的要求进行口语表达练习。
•指导学生关注语气、表情和动作的配合，提升他们的表达能力。
4. 表演与讨论（20分钟）•让学生按照小组进行模拟表演，展示所学口语表达方式。
•教师和同学们一起评价表演，讨论如何改进和提高口语表达的效果。
5. 总结与展望（5分钟）•总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
•展望下节课的内容，鼓励学生继续努力提升口语表达能力。
五、教学反思本节课以口语交际为主题，通过学习和实践，学生们的口语表达能力得到了一定的提升。
然而，在今后的教学中，教师可以加入更多的情景模拟和实际交流练习，以便让学生更好地运用所学内容于实际生活中。
同时，也需要重视学生的个体差异，注重培养每个学生的表达能力，让每个学生都能在口语交际中展现自己的特点和风采。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(2)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(2)一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案，主要围绕口语交际的能力展开。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的口语表达基础，本节课将进一步引导学生运用口语表达自己的观点，提高学生的口语交际能力。
教材以具体的场景为背景，让学生在扮演不同角色的过程中，学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但仍有部分学生在表达时存在紧张、害怕犯错等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的心理素质，多给予鼓励和表扬，提高他们的自信心。
此外，学生之间的口语交际能力存在差异，教师应因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生在具体的场景中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2.培养学生良好的口语交际习惯，增强团队协作能力。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力，培养创新思维。
四. 教学重难点1.学会在扮演角色的过程中，运用恰当的口语表达自己的观点。
2.如何在口语交际中，做到倾听、表达和交流的有机结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体场景，让学生在角色扮演中学会口语交际。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语表达能力。
3.激励性评价法：多给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.准备相关场景的图片、道具等教学资源。
2.设计好教学活动流程，准备好相关问题。
3.提前让学生熟悉教材内容，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的场景图片，让学生观察并描述图片内容。
接着提出相关问题，引导学生进行思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师学生进行角色扮演，让学生在具体场景中运用口语交际。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(8)一、教学目标1.掌握生字词：舍不得、饱经折磨、愁眉苦脸、刻刻难忘。
2.能听懂并模仿课文朗读。
3.能描述自己或他人的某一动作或事情。
4.能练习书面语的表达。
二、教学重点1.理解、掌握本课的重点词语。
2.准确朗读课文。
3.能用书面语表达自己的想法。
三、教学难点1.能够灵活运用生字词表达自己的情感和体验。
2.能结合课文情境编写简短的语言材料。
四、教学准备1.教师准备教具：教学课件、生字词卡片。
2.学生准备教具：课本、学习笔记。
五、教学过程第一步: 导入新课1.引导学生回忆上节课的内容，复习生字词。
2.师生共同讨论生字词的意思和用法。
第二步: 学习新知识1.教师朗读课文，学生跟读。
2.学生分组练习课文对话，并进行表演。
3.引导学生理解课文内容，提出问题并让学生回答。
第三步: 拓展活动1.分角色为学生提供口头练习的机会，鼓励学生自由表达。
2.组织小组活动，让学生根据课文内容自行编写对话，并进行展示。
第四步: 总结提升1.教师总结本节课的重点，梳理知识点。
2.学生自主复习，做好课堂笔记。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固学习内容。
2.选择一个生字词，自己编写一段小故事或对话。
3.阅读与本单元主题相关的文章，了解更多相关知识。
七、教学反思本节课教学内容贴近学生生活，通过角色演练等方式培养学生的口语表达能力。
然而，在教学中需要注意引导学生区分口头语言和书面语言，帮助他们提高书面表达能力。
以上是本节课的教学计划，希望能有效帮助学生理解课文内容，提升口语交际能力。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(2)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教学设计(2)一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》的教学内容主要围绕口语交际展开。
本节课通过各种活动让学生在实际操作中提高口语交际能力，培养学生的表演意识和团队协作精神。
教材内容丰富，包括剧本欣赏、角色分配、排练、演出等环节，旨在让学生在实践中掌握口语交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对口语交际的认识还不够深入。
他们在日常生活中较多地进行简单的交流，但在表演、辩论等场合下，还需要进一步提高。
通过本节课的学习，学生将能够在表演中更好地运用口语交际技巧，提高自己的表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解口语交际的基本技巧，提高表演能力。
2.培养学生的团队协作精神，提高口语表达能力。
3.激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的热爱。
四. 教学重难点1.掌握口语交际的基本技巧，如角色分配、情感把握等。
2.在表演过程中，能够灵活运用所学知识，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中掌握口语交际技巧。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
3.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们不断提高。
六. 教学准备1.准备相关剧本，如《白雪公主》、《小红帽》等。
2.准备表演道具、服装等物品。
3.划分课堂区域，设置表演舞台。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注口语交际在表演中的应用。
2.呈现（10分钟）教师呈现剧本，让学生了解剧本内容，引导学生关注角色分配、情感把握等口语交际技巧。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色分配，开始排练。
教师巡回指导，给予学生及时反馈。
4.巩固（5分钟）各小组展示排练成果，其他学生观看并提出改进意见。
教师总结并点评，引导学生进一步改进表演技巧。
5.拓展（5分钟）教师学生进行表演比赛，鼓励学生大胆表现自己，提高口语交际能力。
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口语交际：怎么表演课本剧
本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。
“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论。
在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定。
五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。
本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。
1．对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。
所以在教学的处理中，选取《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。
2．学生自主讨论的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行讨论如何改编。
3．充分利用学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增强学生交际的自信。
【知识与技能】
讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
【过程与方法】
在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
【情感、态度与价值观】
通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
重点
讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点
教学中指导主持人引导组员达成共识。
教师：《草船借箭》课本剧视频，并根据教学需要制作课件。
学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。
1课时
一、谈话导入，揭示交际主题
1．同学们，你们看过课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？
2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。
(齐读课题。
)
二、看剧读文，明确讨论内容
1．学生观看《草船借箭》课本剧视频，交流哪个角色演得好。
2．学生交流讨论怎么表演课本剧。
3．教师小结板书：选课文分角色怎么演
三、分组讨论，落实讨论内容
每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。
1．第一步：选择课文，改编剧本。
(1)提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。
然后展开讨论，最终形成一致意见。
教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。
(2)小组讨论，教师巡导。
(3)各组汇报交流。
2．第二步：依据剧本，分配角色。
(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。
教师特别提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。
(2)小组讨论，教师巡导。
(3)各组汇报交流。
3．第三步：怎么演好角色。
(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。
(2)以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？)
②诸葛亮说：“用弓箭最好。
”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？)
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？)
(3)结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。
(4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。
(5)教师巡视指导。
四、小组排练，班上表演
1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。
2．请一组同学上台表演课本剧片段。
3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
五、拓展延伸，课后继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
口语交际：怎么表演课本剧主
持
讨论⎩⎪
⎨
⎪⎧
选课文（学过的课文）
分角色（身份、性格）
怎么演（台词、表情、动作、服装、道具）
在教学中，基于学生的认知水平和实践经验，观看课本剧视频了解课本剧的特点，运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。
小组分工合作学习，轮流做主持人分层交际，教师示范指导提炼方法引领，让学生自由表达、充分表达、创意表达。
教学环节层层推进，逐步加深，教学目标在教学过程中分步达成。
课本剧讨论过程远重于演出成果。
由此，突出了教学重点，化解了教学难点，提升了学生的口语交际能力，培养了学生的团结协作能力。
力图在情境、开放、民主的交际课堂中，创设真实的口语交际情境，通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习，分层交际，多方互动，体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。