军地院校工学博士生培养目标比较研究

军地院校⼯学博⼠⽣培养⽬标⽐较研究
2019-10-06
摘要：
通过⽐较研究发现，军地院校⼯学博⼠⽣培养⽬标在德育、学术和体育⽅⾯存在较⼤的共通性，同时军队院校对⼯学博⼠⽣的军事素质要求和⾝⼼素质要求更⾼，地⽅院校对注重⼯学博⼠⽣国际素养的培养。

在制定⼯学博⼠⽣培养⽬标时，应符合国家教育⽅针和教育⽬的，兼顾⾼标准与可⾏性、兼顾稳定性与变动性，提⾼⼯学博⼠⽣国际化素养，加强⼯学博⼠⽣⼯程伦理教育。

关键词：⼯学博⼠⽣；培养⽬标；国际化
⼀、军地院校⼯学博⼠⽣共同培养⽬标
我国有关法律规定和⽂件也对博⼠学位的授予要求（博⼠⽣）培养⽬标进⾏了明确规定。

如1992年教育部制定的《博⼠⽣培养⼯作暂⾏规定》第三条规定：“博⼠⽣的培养⽬标是：（⼀）较好地掌握马克思主义的基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业⼼和献⾝精神，积极为社会主义现代化建设服务。

（⼆）掌握本学科坚实宽⼴的基础理论和系统深⼊的专门知识；具有独⽴从事科学研究的能⼒；在科学或专门技术上做出创造性的成果。

（三）⾝体健康。

”军地院校在培养⼯学博⼠⽣过程中，必须共同遵循这三⽅⾯的要求。

（⼀）德育培养⽬标
德育培养就是使博⼠⽣成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律，适应社会主义现代化要求的⾼级专门⼈才。

在德育培养⽬标上，⼯学博⼠⽣与其他学科专业博⼠⽣的基本要求是⼀致的，地⽅普通院校⼯学博⼠⽣的要求与军校⼯学博⼠⽣的要求也基本⼀致。

在遵守国家相关规定的基础上，军地⼯学博⼠培养院校都结合本单位实际，对博⼠⽣的德育培养⽬标作了进⼀步明确。

如清华⼤学2010年7⽉最新修订的《清华⼤学攻读博⼠学位研究⽣培养⼯作规定》对博⼠⽣的德育培养⽬标是：进⼀步学习和掌握马克思主义和思想的基本理论，坚持四项基本原则；热爱祖国，遵纪守法；诚信公正，有社会责任感。

再如，科技⼤学信息与通信⼯程专业博⼠⽣培养⽅案确定的德育培养⽬标为：掌握马克思主义、思想、邓⼩平理论和“三个代表”的重要思想，学习实践科学发展观，并能运⽤这些理论正确分析社会现象，指导⼯作实践，具有坚定的共产主义信念和爱国主义精神。

具有⾼尚的科学道德和敬业精神，追求科学，求真务实，学风严谨。

具有⾼度的社会责任感、事业⼼与艰苦创业精神，刻苦钻研，勤奋⼯作。

团结协作与合作精神强。

⼼理健康，情操⾼尚，⾏为规范。

献⾝军队思想牢固，具有全⼼全意为⼈民服务的精神和⾃我牺牲的英雄⽓概。

（⼆）学术培养⽬标
根据《中华⼈民共和国学位条例》规定，博⼠学位授予要求在本门学科上掌握坚实宽⼴的基础理论和系统深⼊的专门知识，具有独⽴从事科学研究⼯作的能⼒，在科学或专门技术上做出创造性的成果。

军地院校根据不同专业⼯学博⼠⽣提出了更为具体的学术培养⽬标。

如2010年5⽉新修订的《⼤连理⼯⼤学博⼠研究⽣培养⽅案总则》规定：博⼠⽣要掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；掌握所从事研究⽅向的科学技术的现状和动向；具有勇于创新的科学精神和独⽴从事科学研究的能⼒；具有从事科学研究、教学⼯作的能⼒；熟练地掌握⼀门外语，达到四会（听、说、读、写）⽔平。

⼯学博⼠⽣虽然最终要培养成为某⼀领域的专家，但成为专家的前提条件之⼀就是要具备宽⼴的基础理论。

只有⼯程技术理论基础扎实，具体学科专业领域的科学研究道路才能具有扎实的根基，学术路⼦才能越⾛越宽。

掌握系统深⼊的专业知识是⼯学博⼠⽣从事科研⼯作的根本，否则要做出创造性研究成果就会成为⽆本之⽊。

这就要求准确把握专业理论前沿，全⾯了解学术动态，积极参与国际交流，储备本学科领域系统深⼊的专门知识。

赋予⼯学博⼠的使命任务是要在⼯程技术领域作出重⼤发明创造，因此衡量⼀名⼯学博⼠⽣是否合格、能否最终顺利毕业并获得⼯学博⼠学位的标准，就是能独当⼀⾯，在学科某⼀领域开展研究，进⾏技术攻关，取得创造性成果。

（三）体育培养⽬标
体育是全⾯发展教育的有机组成部分，是⾼等教育的基本内容。

军地院校都⽐较注重博⼠⽣德智体全⾯发展，把⾝体健康也纳⼊⼯学博⼠⽣培养的⽬标之⼀。

如⼭东⼤学控制理论与控制⼯程学科博⼠⽣培养⽅案“培养⽬标”的第四条为：“具有健康的体魄和⼼理素质”。

再如⼆炮⼯程学院博⼠⽣研究培养⽅案中在“培养⽬标”的“军政素质”项中，要求博⼠⽣“⾝体健康，⼼理素质良好”。

不少院校都要求博⼠⽣“⾝⼼健康”，除了体格强健的含义之外，⼼理素质也是⼀个重要⽅⾯。

不仅⾝体要健康，⼼理也要健康。

近年来，很多媒体报道过“博⼠⽣⾃杀”的新闻，与博⼠⽣的⼼理素质不⾼有很⼤关系，在⾯对挫折时不能有效调节⾃⼰的情绪，⽽选择了极端的逃避⽅式。

不少院校将⼯学博⼠⽣的⼼理素质要求也作为⾝体素质的⼀个重要⽅⾯，作出了专门规定。

如海军航空⼯程学院博⼠研究⽣培养⽅案规定，博⼠⽣应具有强健的体魄和适应信息化条件下海战的⼼理素质。

⼆、军地院校⼯学博⼠⽣培养⽬标⽐较评析
军地院校⼯学博⼠⽣在培养⽬标⽅⾯存在较多共性，如都强调德智体全⾯发展，强调知识⼴博专深，强调科研能⼒培养，强调创造性，等等。

但主要由于双⽅所培养的⼈才就业去向不同，也存在⼀定的差异。

（⼀）军队院校对⼯学博⼠⽣的军事素质要求
军事素质是军事⼈才所具备的有关与军事专业相关的知识、技能和素养的总和。

军委五句话总要求中就有“军事过硬”的明确要求。

由于军队院校主要⾯向部队⽤⼈单位培养博⼠⽣，军队院校⼯学博⼠要培养的是适应军队信息化建设和未来战争需要的科学家、军事和技术专家，因此对军事素质有专门的要求，在培养⽬标的设置上，突出了军事素质的培养。

部队⼯学博⼠既是科学家，⼜是技术专家。

军事素质体现在科学家队伍上，就是要能够站在科学前沿，组织谋划武器装备创新发展和关键技术攻关；体现在技术专家队伍上，就是要精通⾼新武器装备性能，能够迅速排除各种故障、解决复杂难题。

⼯学博⼠⽣毕业到军队各级单位后，⼀般职务都⽐较⾼，有的甚⾄担任⼀定级别的领导，因此必须具备较强的部队组织管理能⼒。

如⼆炮⼯程学院博⼠研究⽣培养⽅案对博⼠⽣军事素质提出了明确的要求：具有勇敢顽强的战⽃精神，不怕牺牲，不畏强敌，敢打必胜；具有较强的指挥管理能⼒，掌握⼀定的军事理论和军事技能，善于组织谋划，⾝体健康，⼼理素质良好。

科技⼤学研究⽣培养⽅案也规定：具有良好的军⼈素养和⾼度的组织纪律性；掌握必要的军事知识和基本技能；具有管理部队的能⼒，能为部队起表率作⽤。

（⼆）军队院校对⼯学博⼠⽣的⾝⼼素质要求更⾼
“⾝体是⾰命的本钱”，普通院校在⼯学博⼠⽣实践培养过程中，虽然培养⽬标中有“体”，但实际培养过程中体现不多，主要是靠引导博⼠⽣积极参与⾝体锻炼，如通过组织各类体育⽐赛等⽅式⿎励博⼠⽣锻炼⾝体。

因此地⽅院校⼯科博⼠⽣在体育培养⽬标⽅⾯主要靠博⼠⽣个⼈⾃⼰安排，参加各种体育锻炼活动。

对于依托国民教育培养的⼯科博⼠⽣，地⽅院校也应有所侧重，积极引导他们加强军事素质的提⾼。

博⼠⽣原所在单位也应加强指导督促。

积极跟踪新军事变⾰发展动态，不断提⾼⾃⾝军事素质，打牢为和军队事业贡献⼒量的军事基础。

军队院校基本上都把⼯学博⼠⽣的体育培养⽬标作为⼀个重要⽅⾯，并对⾝⼼素质提出了更为具体的要求。

军队院校⼯学博⼠⽣参加体能训练则是必修课。

现代战争环境更加复杂多变，要求部队有更加快速的反应能⼒、（其他要求具体表现）对军⼈⾝体素质和⼼理素质提出了更⾼的要求。

因此，在军队院校⼯科博⼠⽣的培养⽬标中，要对⾝体和⼼理素质提出具体要求。

只有具备良好的⾝体素质，才能适应战争中的⾼强度对抗的需要，适应战场艰苦⽣活和严酷的战⽃环境。

因此，军队院校在为提⾼博⼠⽣⾝体素质，提⾼其⾃觉锻炼⾝体的积极性，在毕业前，安排体能考核，按照《军队⼲部体能考核》所确⽴的标准来评判是否合格，对于不合格者，不允许如期答辩，待通过所有考核项⽬后另⾏安排。

军⼈职业本⾝具有强度⾼、压⼒⼤的特征。

⾼技术局部战争表明，参战者⼼理素质的⾼低，战争承受⼒的强弱，不仅影响个体能⼒和装备效能的充分发挥，还会关系战⽃乃⾄战争的成败。

随着近年来我军对军⼈⼼理健康问题的重视，包括军事院校在内的各级部队单位都开展了⼼理健康教育和咨询活动，以提⾼军⼈的⼼理健康⽔平。

军队院校普遍建⽴了⼼理咨询室，⼼理⾏为训练中⼼，对包括⼯学博⼠⽣在内的全体学员提供⼼理咨询服务和训练。

（三）地⽅院校对注重⼯学博⼠⽣国际素养的培养
我国不少地⽅⾼校都把“建设世界⼀流⼤学”作为办学⽬标。

要成为世界⼀流⼤学，就必须⾛向国际化，参与国际竞争，⽽国际竞争的关键是国际化⼈才竞争，要积极培养具有国际视野的未来领导者和创新型⼈才，博⼠⽣培养居于重要地位，其国际视野是否宽⼴是关键。

⾸先，地⽅⼤学更注重⼯学博⼠⽣外语学术交流⽔平的提⾼。

国际化，语⾔是基础。

只有熟练掌握国际通⽤语⾔，才能在国际舞台上参与交流和竞争。

军地院校都⼗分注重博⼠⽣外语⽔平的培养，在博⼠⽣⼊学考试中，外语是必考科⽬，外语课也是⼯学博⼠⽣的必修课。

不少地⽅院校将“能熟练地运⽤⼀门外国语”列为⼯学博⼠⽣培养的⼀个⽬标，能熟练地阅读本专业的外⽂资料，并具有⼀定的写作能⼒和国际学术交流能⼒。

有的院校还对第⼆外国语作出了要求。

从整体上来看，地⽅院校对⼯学博⼠⽣的外语要求⽐军队院校要⾼，更注重学术应⽤性。

例如，上海交通⼤学在机械⼯程专业实现了20门课⽤英⽂讲授，⼤⼤提⾼了⼯程教育国际化的⽔平，学⽣的英⽂实⽤能⼒⼤⼤提⾼，适应国际⼯程⼯作环境的能⼒也⼤⼤提⾼。

其次，地⽅院校更注重开拓⼯学博⼠⽣国际学术视野。

现代⼯程技术⾰命⽇新⽉异，⼤部分最新科研成果都是⽤英语最先。

因此，⼯科博⼠⽣有必要熟练掌握⼀门外国语，了解学科前沿最新动态，了解外国同⾏研究重点，开拓⾃⾝国际视野。

开展国际学术交流。

要赶超先进国家，必须积极向他们学习，积极参与国际学术交流。

⼀要能听懂对⽅的学术报告，⽽且能就对⽅的观点提出疑问或赞同，达到学术交流的⽬的。

再次，地⽅院校积极开展校际交流和中外联合办学。

虽然军队院校近年来也纳⼊国家公派留学⽣出国项⽬，但参与学校数量及名额与地⽅⼤学相⽐还很少。

⽬前我国扩⼤对外交流，⼤量派遣店铺⽣，学习国外先进的科学⽂化成果，同时也积极接收外国学⽣来我国攻读博⼠学位，扩⼤我国的国际影响。

中外合作办学是教育对外交流与合作的重要途径，建⽴合作项⽬，联合培养⼈才，促进我国博⼠教育观念的更新和⼈才培养与师资⽔平的提⾼，同时加强部分薄弱学科的建设。

三、科学制定军地⼯学博⼠⽣培养⽬标的建议
军地⼯学博⼠⽣的具体培养⽬标虽然略有差异，但总体基本⼀致，通过相互⽐较和借鉴，可以得出进⼀步完善军地⼯学博⼠⽣培养⽬标科学制定⽅⾯的建议。

（⼀）⼯学博⼠⽣培养⽬标的制定，应符合国家教育⽅针和教育⽬的
“⽣产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提⾼社会⽣产的⼀种⽅法，⽽且是造就全⾯发展的⼈的唯⼀⽅法。

” [1] 根据马克思主义关于⼈的全⾯发展学说，是社会主义教育⽅针、教育⽬的制定的理论基础。

虽然是对⼯科博⼠研究⽣⽽⾔，他们已具备较⾼的科学技术知识，⼤部分还具有⼀定的⼯程实践经验，但军地院校制定⼯科博⼠研究⽣培养⽬标，要达到⼀些基本要求，包括：要体现国家的教育⽅针和教育⽬的；要符合⾼等教育的性质并能实现⾼等教育的任务；要根据⼯科博⼠⽣⾝⼼发展特征并促进其⾝⼼健康发展；要与⼯程实践及前阶段教育的培养⽬标衔接。

（⼆）⼯科博⼠⽣培养⽬标的制定应兼顾⾼标准与可⾏性
作为培养⾼层次专门⼯程⼈才⼯学博⼠研究⽣教育，⽆论是⾯向普通经济建设事业，还是⾯向和军队建设事业，其培养⽬标不论在思想政治、道德品质、知识能⼒、⾝⼼素质上都应当有较⾼的要求。

但这些要求，应该是经过博⼠⽣的个⼈努⼒以及培养单位和指导⽼师的共同努⼒，可以达到的。

如果标准过⾼，实际上⽆法达到，那就难以起到指引和激励的作⽤。

⾸先，⼯学博⼠⽣培养⽬标的⾼标准主要应体现在学术培养⽬标上。

⼯学博⼠⽣应在学习过程中作出创新性、⾼质量科研成果，达到很⾼⽔平，为社会进步和科技发展作出应有的贡献。

⼯学博⼠⽣学术培养⽬标的制定，以社会需求及学科发展为导向，培养具有扎实宽泛的专业基础知识、较强的适应社会主义市场经济要求的竞争能⼒、创新精神和实践能⼒的⾼级⼯程技术⼈才。

其次，⼯学博⼠⽣培养⽬标要兼顾可⾏性。

要考虑当前我国博⼠⽣培养⽔平和培养基础，充分考虑到院校的教学资源，包括师资配备和实验室设备等情况。

如果提出⼀些不切实际的⽬标，最终很难实现，那么这样的培养⽬标是失败的。

（三）⼯学博⼠⽣培养⽬标的制定应兼顾稳定性与变动性
培养⽬标要有⼀定的稳定性，不能经常修改。

但是当今世界科技迅猛发展，特别是在⼯程技术⽅⾯的进步⽇新⽉异，因此，制定⼯科博⼠⽣的培养⽬标，应该具有⼀定的弹性。

没有弹性就不可能有稳定性。

另外，⼯科博⼠⽣培养⽬标应根据博⼠就业去向⽇趋多元化的趋势进⾏调整。

我国博⼠⽣教育⼀直定位于培养⾼层次学术性⼈才，承担着为⾼等院校输送师资和为科研机构补充研究⼈员的职能。

近年来，随着就业去向的多元化，越来越多的博⼠选择到政府机关、企事业单位⼯作。

据统计，1995年⾄2008年间，43.9%的博⼠选择进⼊⾼等院校进⾏教学和科研⼯作，10.8%的博⼠选择进⾏如科研院所⼯作，2.9%的博⼠选择从事博⼠后⼯作，5.2%的博⼠进⼊各级政府部门，15.2%的博⼠进⼊企事业单位。

⽽且从2006年开始，选择进⼊政府部门和企事业单位⼯作的博⼠出现较为明显的增长趋势。

[2] 根据笔者的调查访问，地⽅院校⼯学博⼠毕业⽣的去向与我国整体博⼠⽣毕业去向基本⼀致，位列前列的依次为⾼校、科研机构和企事业单位。

在企事业单位⼯作的⼯学博⼠，也⼤都从事研发⼯作。

军队院校⼯学博⼠⽣毕业后的主要去向是依次是军队院校、军事科研机构、军事机构和基层部队。

（四）提⾼⼯学博⼠⽣国际化素养
《教育规划纲要》提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提⾼我国教育国际化⽔平。

……适应国家经济社会对外开放的要求，培养⼤批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化⼈才。

”⼯学博⼠⽣作为国家重要⾼层次⼈才⽬标，必须注重提⾼其国际化素养。

⾸先，要提⾼⼯学博⼠⽣外语学术交流⽔平。

我国⾼校推进⼯学博⼠⽣国际化进程中，必须解决国际化语⾔问题，即使⽤英语的教学⽔平。

虽然⼯学博⼠⽣从⼩就学习外语，但由于外语教学仍以课堂讲授为主，缺乏使⽤环境，学⽣没有机会实践，效果并不理想。

因此，应当改变英语的学习⽅法，变课堂纯英语教学为⽤英语讲授专业课或开设双语专业课，使博⼠⽣在这样实践环境中学会专业，同时也学会英语，具备较⾼外语学术交流⽔平，掌握学科前沿，积极参与国际交流和国际竞争。

其次，要提⾼校际交流和合作办学⽔平，积极引进国外优秀师资。

我们应当加强国际合作办学项⽬，这不仅有利于引进国外优质教育资源，并且可以促进中外⽂化的交流，推动我国⼯学博⼠研究⽣教育课程的国际化和研究⽣教育的改⾰与创新。

如同济⼤学实施的部分实践设计联合课程，通过与外⽅合作，双⽅学校的博⼠⽣和指导教师混合编组，⼤家为完成⼀个共同的⼯程项⽬⽽合作。

联合课程使学⽣能直接接受外国教授指导，与外国⼯学博⼠⽣沟通，达到国际化培养的⽬的。

（五）加强⼯学博⼠⽣⼯程伦理教育
现代⼯程活动是复杂的社会活动，在⼯程的设计、决策、实施和运⾏管理中会涉及到社会的政治、法律、⽂化以⾄⽣态环境等诸多⽅⾯。

⼯程技术⼈员如果仅仅掌握专业知识，⽽缺乏有关与专业活动相关的伦理准则和道德判断的知识，是不能胜任现代⼯程要求的。

这就对⼯程师提出了伦理要求，也就是所谓⼯程伦理，即参与⼯程技术活动的管理⼈员与科技⼈员应具的伦理精神道德品质、应循的道德规范与应承担的道德责任。

正如美国⼯程伦理学家品库斯（R. L. Pinkus）所认为的：“处于现实社会环境中的⼯程，要在经费预算、⼯期与风险之间进⾏权衡。

⼯程师在⼯程实践中所使⽤的不仅是科学知识，还需要将科学事实、个⼈经验和主观判断有机地结合起来去⽣产含有可接受⽔平的风险的技术产品。

” [3] 因此，在对⼯程技术专家的重要后备⼒量——⼯学博⼠研究⽣的培养中，开展相关的⼯程伦理教育教育尤为必要。

军地各院校在⼯学博⼠⽣德育培养⽬标中应对这⼀问题进⾏明确。

[参考⽂献]
[1]《马克思恩格斯全集》第23卷，第530页。

[2]蔡学军、范巍等：《中国博⼠发展状况》，北京⼤学出版社2001年版，第19、22页
[3]Rosa Lynn Pinkus， et al. Engineering Ethics. Cambridge University Press， 1997. 19
本⽂系2010年⼭东省研究⽣教育创新计划“军地院校⼯学博⼠研究⽣培养模式⽐较研究” （项⽬编号：SDYY10093）的阶段性研究成果。

（作者单位：海军航空⼯程学院，⼭东烟台 264001）
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