探讨工程力学在技校中的教学方法

探讨工程力学在技校中的教学方法
摘要：《工程力学》是一门理论与实践密切联系的课程，本文总结了多年教学探索的经验，结合技校教育与现代教学模式的特点，探讨了适合本课程的教学方法，以期提高教学质量，优化效果。

关键词：工程力学教学方法技校
《工程力学》作为一门与工程实际紧密联系的技术基础课程，技校生学习该课程可以为后续的实践课程学习打下基础，同时也有助于培养正确的思维方法，所以这门课程在技校机械专业教学中有着重要的地位。

但是该课程理论性强，直观性差，枯燥乏味，而且技校生基础薄弱，学生学习的主动性较差，学校缺乏现代化的教学设备等问题，更增加了该课程的教学难度。

笔者通过多年的实际教学摸索，探讨了技校中《工程力学》的教学方法：
一、精选教学内容
工程力学课程涉及的内容很广泛，不同专业的学生培养目标不一样，必然会导致专业基础课在教学内容上的差别，虽然是同一本教材，教师在教学内容的选择上应考虑到专业侧重不同，在讲授时能够结合本专业学生学生的培养目标、课程体系知识结构系统化，加强工程力学与后续课程的联系及在工程实际中的运用，将教学内容整合，精炼，突出重点。

在难度和广度方面，考虑到技校教育是为培养快速适应生产建设一线需要的技工人才，可遵循“实用为先、够用为度”的原则，删除不适用的内容，适当增加新内容，努力贯彻少而精的原则，改变过去讲得过多、过全、过细的方法，将一些最重要最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生去理解和掌握，为他们举一反三创造条件，也为其自学留有空间[1]。

那些没有讲解的内容并不是不重要或者是没用，对于这些内容要鼓励学生在课后自己查阅资料来自学。

这样一来既补充了知识，又增强了学生的自学能力。

总之，精心选择一些强化概念的问题、习题，突出重点、难点是课堂教授的主要任务。

二、实验教学法
有很多力学中的概念、公式是半经验半理论的，无法进行严格的逻辑和数学推证，学生在学习时必然觉得费解和疑惑。

工程力学实验课是工程力学教学的重要组成部分，也是工程力学课程与实际结合的纽带。

为上好工程力学实验课，在实践教学的设计上应适时调整实验内容，使实验尽可能跟上学科发展和工程实践的要求；应争取资金，提高实验精度，确保实验质量，使实验技术现代化；还应按照在教学中学生经常出现的疑问设计新的实验项目，突出体现工程力学课程与工程实践密切结合的特点。

通过做实验，学生不仅能验证理论公式、概念，加深对知识点的理解和掌握，更能培养动手能力和综合应用知识的能力，这也满足应用型人才培养模式的要求。

因此实验教学在《工程力学》课程中应占有重要地位，必须改变以往教学模式中重理论，轻实验的错误思想。

加强实验教学，首先要安
排足够的实验课时，至少保证拉压、剪切、扭转和弯曲四种基本变形的实验课时；其次要规范实验课堂，不能敷衍应付，保证实验质量；最后要对实验报告严格要求，以便检验实验效果[2]。

三、案例教学法
《工程力学》区别于其他课程的特点就是，工程应用性很强。

在教学中，应注重引进工程案例进行讲授，对一些概念、公式的推导和应用可以先列举生活或工程中的实例，然后引出内容，尽量将教学内容处理的通俗易懂、又不脱离科学系统，学生对案例分析很感兴趣，一旦发现今后工作中的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动地去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。

如在讲力学时，让学生拍巴掌，体验力的产生条件，理解力是物体间的相互作用，知道一个物体既是受力物体，又是施力物体；讲力的合成时，让学生搬桌子，一个人可以搬，两个人可以抬，说明两个人力的作用效果可以等效于一个人力的作用；讲授力矩的平衡条件时，常会遇到绕定点转物体的平衡条件，如杆秤、汽车制动踏板手动剪断机等案例；讲力对点之矩时，让学生在不同点开关门，体验力臂对力矩大小的影响及力矩的转向；讲摩擦时，让学生回忆走在水泥地面和沙地上的不同感觉，说明摩擦系数对摩擦力的影响，理解工程上用橡胶、沥青等增加摩擦的办法；讲塑性材料和脆性材料拉压时的机械性能时，用面粉和糯米粉为例，将塑性材料形容为面粉做成的面团，有着很强的延展性，可拉成很细的拉面，也可以压成面饼，不论做成什么形状，都很难断开，然后引入工程中的塑性材料，学生就可以理解了塑性材料的抗拉、抗压强度都很大；而脆性材料就像糯米粉做成的面团，手工包馅汤圆很容易裂开，其抗拉、抗压能力都不如塑性材料的大[3]。

这样理论联系实际，通过生动具体的生活或工程实例可以活跃学生的思想、开阔学生的眼界，培养学生分析问题的能力，增强学生的工程意识，促使其尽快掌握所学的知识。

四、多媒体教学的应用
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以如计算机、录像、报刊、幻灯片等为标志的一种教学方法[4]。

《工程力学》课程与实际联系紧密，有很强的工程背景，所研究的问题都是工程中的最基本力学问题，大部分学生都缺乏对生产实践的感性认识，如果单靠教师的教授和板书，以及书本上的单调语言，学生很难去理解和接受这些知识。

如果在教学过程利用多媒体技术辅助教学，可以培养学生的感性认识，将书本上静止不动的模型建立、各种机构以及工程实例用形象生动、赏心悦目的动画将内容形象地表达出来，多媒体教学的新颖性和趣味性、多样性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时还能让学生从视觉上接触到工程的实际，有助于他们接受和理解工程力学中基本概念和理论，可以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的。

例如在剪切与挤压一章中，剪切面和挤压的计算是学生学习的难点，传统的教学方式很难向学生演示作用面的变形情况，不利于学生对知识的理解与掌握。

教师可以用动画构建出工程实例中的连接件的受力和变形模型，形象地展示螺栓、耳片以及中间板之间相对作用关系，边播放边引导学生讨论动剪切破坏、挤压破坏发生的条件。

通过直观的体验，学生会发
现剪切力和挤压力都与其作用面积有关，从而使学生更深刻的理解了剪切强度和挤压强度的计算。

使用多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，还可以通过屏幕将繁锁的板书内容投影出来，传统的粉笔加黑板教学，既费时又费力，教学效果并不理想，运用多媒体教学加大课堂信息量，有利于提高课堂节奏和教学效率，从而提高课程的教学质量。

五、注重练习
工程力学这样的课程必须安排一定学时的习题课，学生需要做大量的习题，只有自己亲自去做大量的习题，多做习题是加深理解和提高计算能力最好的途径。

教师对例题要精选，通常选择一些典型的、学生常犯错的、综合性强的题目。

讲解时，重点讲做题的思考方法、解题步骤，最后讨论一题多变的求解方法，同时可以引出更多有关的知识点。

除了课堂上要多练外课后也要布置习题作业，教师应严格要求学生做题时书写格式和解题步骤要规范化，绘图要正规化。

另外对于作业，教师一定要认真地批改作业，不光是在作业上画钩、画叉，还要纠正错误，要有批语。

只有这样严格训练，学生才会思路清晰、计算准确、书写工整，绘图质量才会高。

总之，既重视知识传授，又重视能力培养和素质的提高，是工程力学教学的重要手段，在教学中教师应结合教学目的、教学内容及教学对象等具体情况，通过对工程力学课程的研究，使工程力学课程的教学更加联系实际，使学生能够将所学知识应用于工作实际，为就业与发展做好充分的准备。

参考文献：
[1]韩立朝,彭华.工程力学[M].武汉大学出版社,2006,10.
[2]郭旭平.工程力学教学模式的探索和尝试[J]. 长治学院学报,2006.
[3]朱品武.工程力学课程的工学结合教学模式探讨[J].中国教育月刊,2009.
[4]舒开鸥,李海燕.工程力学课程教学改革之探讨[J].科技创新导报.2009.18。