2024-2025学年冀教版(2019)五年级语文上册阶段测试试卷370

2024-2025学年冀教版（2019）五年级语文上册阶段测试试卷370
考试试卷
考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟
学校：______ 姓名：______ 班级：______ 考号：______
总分栏
一、选择题(共9题，共18分)
1、选出读音与“乐曲”的“乐”不同的一项（）。

A. 清平乐
B. 音乐
C. 奏乐
D. 乐趣
2、选出“不可推卸”中“卸”字的正确解释（）。

A. 把运输的东西从运输工具上搬下来。

B. 把牲口身上拴的套解开取下来。

C. 把加在身上的东西取下来或去掉。

D. 解除；推卸。

3、选出加下划线字读音完全相同的一组是（）
A. 今日经过北京晶莹
B. 存款嘴唇纯洁顺利
C. 谨慎渗透甚至昌盛
D. 大山衬衫蹒跚删去
4、某政要的儿子驾车外出，违反交通规则被抓，交警正在填写罚单。

这人一副满不在乎的神色说：“你知不知道我爸爸是谁？”交警一面继续开罚单，一边说：“这个恐怕我帮不了你，小伙子，你为什么不试着回家问问你妈妈？”他们两人的一问一答，都是：
A. 威武不能屈
B. 岿然不动
C. 醉翁之意不在酒
D. 以强凌弱
5、根据课文《半截蜡烛》内容，依次选择合适的词组填空，正确的一组是（）。

点燃蜡烛——________；轻轻吹熄——________；点燃蜡烛——________；端起烛台——________；端走烛台—— ________
A. 危机来临危机缓解厄运将至危机重现化险为夷
B. 危机来临危机缓解危机重现厄运将至化险为夷
C. 危机来临危机重现危机缓解化险为夷厄运将至
D. 危机来临危机缓解危机重现化险为夷厄运将至
6、选择加下划线字的正确解释。

问津( )
A. 唾液
B. 汗
C. 润泽
D. 渡口
7、选出“盛况空前”中“盛”字的正确解释（）。

A. 兴盛、繁荣
B. 强烈、旺盛
C. 盛大、隆重
D. 深厚
8、以下四句话分别体现了武松怎样的性格特点，把正确的答案选出来（）。

①就真的有虎，我也不怕。

②说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

③转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

④只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。

A. 爱面子机敏心细无畏
B. 无畏机敏爱面子心细
C. 无畏机敏心细爱面子
D. 无畏心细爱面子机敏
9、选出读音与“薄礼”的“薄”读音不同的一项（）。

A. 薄雾
B. 单薄
C. 轻薄
D. 薄脆
二、填空题(共8题，共16分)
10、给下面的字注音。

11、形近字组词
12、形近字组词
13、根据汉字写拼音。

14、，
16、把下列词语补充完整。

喜若狂热17、读课文《珍珠鸟》，我能在括号里填上合适的词
三、语言表达(共5题，共10分)
18、将下列句子改为陈述句。

①我们没有近道，和你们走的不是一条道吗？
②这个世界上怎么没有您最想要的东西呢？
19、解释下列词语。

①惊心动魄：
②气壮山河：
20、把陈述句换成把字句。

①同学们交还给我一项任务。

②一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。

21、解释下列词语
①魔煞
②牛犊
22、解释下列词语
①没日没夜
②焕然一新
四、翻译(共2题，共16分)
23、解释划线的字，再说说整句话的意思。

(1)、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

(2)、为设果，果有杨梅。

24、读诗《古诗三首》用自己的话说说诗句的意思。

(1)、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

(2)、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

(3)、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

五、写作题(共1题，共10分)
25、生说与表达。

从下面两个题目中任选一题，完成一篇作文，字数不少于400字。

文中请不要出现
学校、老师、同学或自己的真实姓名，如需可用昵称或“XXX”代替。

(一)请围绕“成长的烦恼”这个主题写一篇作文，要通过具体的事例表达出自己
的真实情感。

题目自拟。

(二)细心观察，用心思考，钓鱼、吃花生这样的小事也会给我们启示。

在你的生活中，曾经遇到过什么事情，也使你有所感悟、受到启发呢请选择这样的一件事写一篇作文，可以是亲身经历，也可以是看到的或听到的。

注意要把事情和得到的启示写清楚。

题目自拟。

参考答案
一、选择题(共9题，共18分)
1、D
【分析】
【分析】乐，多音字，可读作yuè，组词为“音乐”“奏乐”“乐器”“乐章”，可读为lè，组词为“乐趣”“乐观”等。

因此，与“乐曲”的“乐”同音的为B“音乐”。

【点评】考查学生对多音汉字的区分，学生应该理解词语的意思。

2、D
【分析】
【分析】不可推卸：不能推脱责任,要勇于承担。

卸：解除，不肯承担。

故选D。

【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。

3、D
【分析】
【分析】D都读shān。

【点评】激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。

4、C
【分析】
【分析】政要儿子所说的：“你知不知道我爸爸是谁？”想要表达的是自己爸爸的身份地位与权力高，而警察所回答的是“哪一个人”，两个人说的不一样。

【点评】考查学生的语言表达能力。

5、B
【分析】
【分析】这类题目是考查学生对课文内容的理解，课文通过点燃蜡烛——轻轻吹熄——点燃蜡烛——端起烛台——端走烛台，这个线索在发展，也按照危机来临——危机缓解——危机重现——厄运将至——化险为夷的情节在发展。

学生应学会理解剧本的发展。

【点评】考查学生对课文内容的理解，课文以蜡烛的点燃与熄灭为线索在发展，只要理清了剧本的基本脉络，就不难选出正确答案。

6、D
【分析】
【分析】津：1.渡水的地方：～渡。

关～。

～要。

问～。

2.口液，唾液：～液。

～～有味。

3.汗：遍体生～。

4.滋润，补：～润。

～贴。

5.中国天津市的简称。

问津：打听渡口，引申为探求途径或尝试。

【点评】考查学生对字义的了解。

7、C
【分析】
【分析】考查学生对“盛况空前”这个词的掌握。

盛况:盛大热烈的情况。

在这里“盛”的释义是:规模大，隆重，所以，应选C
【点评】考查学生对成语意思的掌握程度，学生应该掌握。

8、B
【分析】
【分析】这类题目是考查学生对课文内容的理解。

就真的有虎，我也不怕。

体现了武松的无畏，“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

”体现了武松的机敏。

“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

”体现了武松的爱面子。

“只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒”体现了武松的心细。

【点评】考查学生对课文内容的掌握，对于这类题型，学生应熟练掌握。

9、D
【分析】
主要测试学生对多音字的掌握
[báo] 1.厚度小的：片.饼.2.冷淡,不热情：待.3.味道淡：酒.4.土地不肥沃：田.
[bò] 1.义同（一））,用于合成词或成语,如“厚北,“浅北,“尖嘴薄舌”等.
2.轻微,少：礼.产.命.寒.酬..
3.不庄重,不厚道：夫.幸（负心）.情...
4.轻视：.厚今～古.
5.不充实,不坚强：弱.
[bó]四声薄荷
二、填空题(共8题，共16分)
10、kòu[<]chà[<]suǐ[<]qiǎo
【分析】
【分析】“叩问”的“叩”读作kòu，韵母是“ou”。

“ 刹那”的“刹”，应读“chà”不读“shà”。

注意区别声母。

“骨髓”的“髓”读作suǐ，声母是平舌音s，不是翘舌音sh。

“悄然”的“悄”读三声qiǎo，不读一声。

【点评】本题需要学生在平时多读课文，养成熟练地语感，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。

11、爆满[<]暴雨[<]热情[<]情况
【分析】
【分析】极易混淆的形近字大致可分为五种情况：一是读音相同相近，二是字形相似，三是意义混淆，四是不明典故，五是忽视语文法规。

【点评】字形指个别字元的外形、形体、写法。

学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。

形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。

解释形近字是指几个字形结构相近的字。

特点形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。

12、柜台[<]距离[<]娱乐[<]误会
【分析】
【分析】柜为木字旁，距为足字旁，这两个字为形近字，要注意区分；娱为女字旁，误为言字旁，要注意偏旁的区别，不要写错。

【点评】字形指个别字元的外形、形体、写法。

学生在书写时要注意辨认形近字和同音字，不要弄混。

形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。

解释形近字是指几个字形结构相近的字。

特点形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。

13、làn yú chōng shù[<]zì xiāng máo dùn[<]huà lóng diǎn jīng[<]zhāng kǒu jié shé[<]jīng tàn bù yǐ【分析】
【分析】滥竽充数：滥：失实的，假的。

不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。

比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

自相矛盾：矛:进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。

比喻自己说话做事前后抵触。

画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

张口结舌：结舌:舌头不能转动。

张着嘴说不出话来。

形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。

惊叹不已：叹：感叹；已：停止。

因为惊奇而发出的感叹久久不止,形容感受至深。

【点评】激发学生学习拼音的兴趣
14、所见[<]所悟
【分析】
【分析】这类题目是考查学生对诗歌整体意境的掌握程度。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

是作者的所见，他看见有两个顽童，他们收了撑竿，停下船桨，坐在船中。

后两句“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”是描写作者的所悟：怪不得没下雨他们就张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
【点评】考查学生对诗歌整体意境的表达，教师需要反复强调并采取情景模拟。

15、hé huā[<]bì jìng[<]xī hú
【分析】
【分析】荷花：是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。

毕竟：表示追根究底所得的结论，究竟、最终、到底。

西湖：位于浙江省杭州市西面，是中国大陆首批国家重点风景名胜区和中国十大风景名胜之一。

【点评】本题考查学生的书写能力。

书写时，要注意这些字的笔画、结构。

要注意“竟”的写法，不要漏写下边的一横。

16、加[<]奇[<]谈[<]混[<]冠[<]欣[<]恙[<]嘲[<]讽
【分析】
【分析】雷电交加：又是打雷，又是闪电。

交加:一起袭来。

两种事物同时或错杂出现。

不足为奇：足:值得。

不值得奇怪。

指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。

无稽之谈：无稽：无法考查。

没有根据的说法。

怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。

形容极端愤怒。

欣喜若狂：欣喜:快乐；若:好像；狂:失去控制。

形容高兴到了极点。

安然无恙：恙:病。

原指人平安没有疾病。

现泛指事物平安未遭损害。

冷嘲热讽：冷:不热情，引伸为严峻；热:温度高，引伸为辛辣。

用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。

【点评】成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

17、吊兰[<]绿蔓[<]景象
【分析】
【分析】茂盛的吊兰；繁茂的绿蔓；清楚的景象。

【点评】本题主要考查的事学生对课文内容的掌握，只要学生在读课文的时候认真体会文段中的词语，就不难解答奔道题目。

三、语言表达(共5题，共10分)
18、①我们没有近道，和你们走的是一条道。

②这个世界上应该有您最想要的东西。

【分析】
【分析】反问句改陈述句方法：将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

即有“不”去“不”；无“不”加“不"。

将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

【点评】把一种句子结构转换为另一种结构来表达同一意思的做法，称为句型的转换。

下面我们重点介绍简单句句型的转换、复合句和并列句句型的转换以及简单句和复合句的互换。

掌握和了解这些转换对提高同学们的语言运用能力有着重要的意义。

19、①使人神魂震惊。

原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。

②形容气概豪迈，可以压倒山河。

【分析】
【分析】惊心动魄，使人神魂震惊。

原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。

气壮山河，形容气概豪迈，可以压倒山河。

【点评】词义：包括词的本义、引申义、比喻义。

一个词的最初的含义称作本义。

以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。

20、①同学们把一项任务交还给我。

②凶猛的洪水把一座堤坝冲垮了。

【分析】
【分析】陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。

把字句：要强调执行者，就将句中执行者调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者调到句首做主语，后面再加上
“被”字和执行者，即成被字句。

【点评】第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，改为具体人称。

改换标点符号。

冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。

适当的调整词语，使语句通顺。

增删个别词语，保持句子的流畅通顺。

21、①入魔的人或物因为有伤天和而产生的一种烟雾状气体，可以扰心神，能破坏心神修为。

②小牛，牛宝宝。

【分析】
【分析】魔煞：入魔的人或物因为有伤天和而产生的一种烟雾状气体，可以扰心神，能破坏心神修为。

牛犊：小牛。

也叫牛犊子。

【点评】词义：包括词的本义、引申义、比喻义。

一个词的最初的含义称作本义。

以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。

22、①犹言不分白天夜晚。

②改变旧面貌，出现崭新的气象。

【分析】
【分析】没日没夜：犹言不分白天夜晚。

焕然一新：改变旧面貌，出现崭新的气象。

【点评】词义：包括词的本义、引申义、比喻义。

一个词的最初的含义称作本义。

以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。

四、翻译(共2题，共16分)
23、①诣：拜见。

乃：于是。

一天孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。

②设：摆设。

孩子给孔君平端来水果,其中有杨梅
【分析】
【分析】考查学生对课文内容的熟悉程度，对课文意思的理解。

诣：拜见。

乃：于是。

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”意为：一天孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。

“为设果，果有杨梅”，意为：孩子给孔君平端来水果,其中有杨梅。

【点评】学生学完课文应熟悉课文内容和大意，对于重点字词的意思应理解。

考查学生课文内容的熟悉程度，教师应重点强调。

【解析】
1、
诣：拜见。

乃：于是。

一天孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。

2、设：摆设。

孩子给孔君平端来水果,其中有杨梅。

24、略
【分析】
【分析】春风又绿江南岸，明月何时照我还。

又一个春天到了，江南又呈现出一片绿色．我还是不能回家，明月什么时候能把我的思念带回家呢？洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己强烈的思乡怀亲之情。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

入夜,又是刮风,又是下雪,令“我”从睡梦中醒来，再也睡不着了。

不禁思念起故乡来，因为故乡温暖，宁静，是没有寒风雪之声的。

【点评】考查学生对诗句的翻译能力。

翻译诗词，首先要了解作者的写作意图，然后才能做出正确的解释。

【解析】
1、
又一个春天到了，江南又呈现出一片绿色．我还是不能回家，明月什么时候能把我的思念带回家呢？2、
秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己强烈的思乡怀亲之情。

3、
入夜,又是刮风,又是下雪,令“我”从睡梦中醒来，再也睡不着了。

不禁思念起故乡来，因为故乡温暖，宁静，是没有寒风雪之声的。

五、写作题(共1题，共10分)
25、成长的烦恼
年时代像那五彩缤纷的梦。

这句话用在别的孩子身上的确很合适，而用在我身上恰恰不合
适，因为伴随我成长脚步没有多少欢乐，只有父母太多的责备的目光，阴沉的脸庞。

每当太阳公公露出他灿烂的笑脸，我就背起沉重的书包上学了。

我垂着头，迈着沉重的脚步走向学校。

一放学，做完作业，父母年严厉的声音就在耳边响起：“薇薇，快写毛笔字！快画图画！快练琴！快”我只能乖乖地服从“长官”的“命令”！这又有什么办法呢？
我盼望已久的星期六终于到来了！可妈妈说：“快做作业”。

我磨磨蹭蹭地起来，又开始了紧张的一天。

我正做着作业，忽然从楼下传来一阵阵欢笑声。

我推开窗，看到外边的天空那么宽广，草地那么翠绿，小伙伴们玩得那么高兴，心力真不是滋味。

我，我就像一只被关在笼子里的小鸟。

我匆匆地吃完午饭，在妈妈的监督下又练起了毛笔字。

练着练着，一滴泪滴在宣纸上，我哭了。

爸爸，妈妈，孩子的童年是短暂的，请不要剥夺。

希望你们能还给我们一个充满欢乐的童年！我希望天边那颗属于我们快乐的童年的星星，重新闪光发亮，重新张开笑脸！让时间重新属于我们自己！
【分析】
【分析】我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。

今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。

让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：①在成长的过程中，你有过哪些烦恼？②你为什么会有这样的烦恼？在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

你如何看待这些烦恼？让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。

比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

【点评】训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。

引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。