25《刘姥姥进大观园》(第2课时)(教学设计)九年级语文上册(统编版)

25《刘姥姥进大观园》（第2课时）（教学设计）九年级语文上册（统编版）
第25课刘姥姥进大观园（第2课时）
1．深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

2．掌握通过语言描写和动作描写刻画人物的方法，把握小说中的人物形象。

3．了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

1．深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

2．掌握通过语言描写和动作描写刻画人物的方法，把握小说中的人物形象。

1．深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

2．了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

新课导入
在《红楼梦》的开篇有一首曹雪芹自评本书的诗：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云痴，谁解其中味。

本节课我们来解一解“刘姥姥进大观园”这个故事的“其中味”。

新知探究
一、合作探究
【活动内容】1．课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。

学生速读文中描写众人“笑”的部分，说说主要人物的笑有什么不同。

教师重点引导学生通过人物不同的笑来分析人物不同的性格特点。

2．与前文提到的人物对比可以发现，其实凤姐、鸳鸯、迎春、宝钗这几个人也在场，但是为什么没有写她们的笑呢？
教师引导学生讨论分析没有写凤姐和鸳鸯的笑的原因，没有写迎春和宝钗的笑的原因，教师可补充讲解。

3．这个“笑剧”的唯一“演员”刘姥姥是为了刻画贾府里的人物而设置的“工具人”吗？她是最后才明白自己被戏弄了吗？刘姥姥到底是个怎样的人？
教师出示课件中刘姥姥前两次来荣国府得到东西的原文片段，学生先阅读然后结合课文中刘姥姥的话分析其人物形象。

4．凤姐和鸳鸯为了取悦贾母有意安排了这场“笑剧”，你是如何看待这场“笑剧”的？
教师引导学生既要看到刘姥姥的机敏、滑稽，更要体会到刘姥姥这个年过七旬的老人为了得到侯门大户的施舍而不得不化身丑角耍宝逗乐的无奈，理解当时处于社会最底层的老百姓的辛酸。

5．这场“笑剧”的背后包含了怎样的思想感情？
小组讨论，教师可以引导学生从“笑剧”的“演员”（刘姥姥）和“观众”（贾府众人）两方面进行分析。

6．从原著来看，刘姥姥三次进荣国府，但每次都是在非常关键的时刻。

刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中有怎样的作用呢？
教师出示课件中关于刘姥姥三次进荣国府的简述，学生先小组讨论，
然后通过回答教师提出的问题，分析刘姥姥这一人物形象在整部小说中的作用。

【设计意图】分析文中的人物形象。

二、语言品析
【活动内容】据不完全统计，《红楼梦》全书共写了四百多个人物，其中堪称艺术典型的就不下数十人，每个人物都有鲜明的特点。

课文中的主要人物当属刘姥姥，那么是如何刻画这样一个村妪的呢？请从人物描写的角度并结合具体语句进行分析。

学生速读全文，边读边圈画出课文中描写刘姥姥的语句，同桌之间交流。

教师根据学生的分析情况，引导其他学生进行补充完善。

【设计意图】引导学生分析运用语言、动作、神态描写刻画刘姥姥的方法。

让学生理解，课文中对刘姥姥一言一行的描写都符合她的身份特点，这是成功塑造刘姥姥这个鲜活人物的关键。

课堂小结
课文记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一场各具情态的“笑剧”的事，展现了封建社会大家贵族的荣华富贵，揭露了他们整天享乐、拿劳动人民取乐的丑恶现象，同时刻画了刘姥姥朴实、机智、乐观而又世故圆滑的形象。